运用化学实验提高课堂教学的有效性案例分析.doc

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1、运用化学实验 提高课堂教学的有效性案例分析宜城市讴乐中学 董少华 李太宜 摘要：运用化学实验，提高课堂教学的有效性，应从以下几点做起：让学生明确实验目的有指向性才会有效；让学生明确实验目的有指向性才会有效；让学生明理解实验原理理解才会有效；让学生真正实验亲身体验才会更有效。关键词：实验目的 实验原理 亲身体验 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学学习的重要组成部分。化学实验在激发学生学习兴趣，培养学生创新思维能力，学习和掌握实验操作技能，培养学生独立思考等科学品质有着重要的作用。学生能够在教师的引导下积极实验，能够最大限度的提高课堂教学的有效性，确保实验教学三维目标的最大实现。围绕

2、这一目标，我在“空气中氧气含量的测定”的教学实践中，运用化学实验，提高课堂教学的有效性，做了一定的尝试。一、 让学生明确实验目的有指向性才会有效任何实验教学都有自己的目的，没有目的的实验，就没有方向，实验就没有任何意义，学生只是在游戏而已，根本就谈不上课堂教学的有效性。在实际教学中，很多学生只是在玩实验仪器，玩化学药品。在自己的实际教学中，曾经发生过这样真实一件事。十几年前的一次学生实验，利用氯酸钾与二氧化锰制取氧气，并探究氧气的化学性质。一个学生竟然将氯酸钾、二氧化锰、硫磺一起放入试管中加热，幸亏我发现及时，不然后果难以想象。所以教师在进行实验教学设计时，对实验的目的必须认真分析研究，找出实

3、验的主要目的。否则不仅谈不上课堂教学的有效性，而且学生的“好奇”“好玩”，有时也相当危险。空气中氧气含量的测定实验紧跟拉瓦锡的“实验故事”，我在教学中立即引导提问“如何通过实验来测定空气中氧气的含量呢？”。那么接下来实验的目的就相当明确，就是如何通过实验来测定空气中氧气的含量。二、 让学生明理解实验原理理解才会有效实验原理的理解是进行化学实验操作的基础，不理解实验原理，就不知道为什么这样做。特别是在空气中氧气含量的测定这一实验中，根据自己多年教学的实际了解，一是由于学生才开始接触化学，根据实验现象分析实验原理没有较多的经验可以利用；二是学生学习化学和学习物理的进度不统一，有时学习这一章节时，学

4、生还未学习“压力、压强”，对于实验结束后，水沿导管进入集气瓶中，难以理解，这也是教师在实际教学中较头疼的一件事。所以在进行空气中氧气含量的测定实验教学中我是这样设计得：1. 借助生活中的现象理解实验原理：演示医生到吊瓶时配药时的操作：操作一：从盐水瓶内抽出10毫升生理盐水，再配制10毫升药水，将注射器插在盐水瓶上不用手推，学生可以观察到药水自己慢慢注射到盐水瓶中。引导学生思考为什么？操作二：从盐水瓶内抽出10毫升空气，再配制10毫升药水，将注射器插在盐水瓶上不用手推，学生也可以观察到药水自己慢慢注射到盐水瓶中。再引导学生思考为什么？2. 借助生活中的现象理解实验原理：教师点燃一截蜡烛，将一只烧

5、杯倒扣在蜡烛上，教师提问；“可以看到什么现象？”对于为什么？学生能够很清楚的认识到，由于烧杯内缺乏氧气。教师提问如果将一截蜡烛立于水槽内注入一定量的水，点燃蜡烛，再将一只烧杯倒扣在蜡烛上，又会看到什么现象？学生可以自己动手做实验，看到蜡烛燃烧一段时间后熄灭，水面上升。分析原因，可以猜想蜡烛熄灭是由于烧杯内缺乏氧气，水面上升可能是烧杯内气体体积减少了，水上升的体积可能等于烧杯内气体减少的体积即烧杯内氧气的体积。教师再写出蜡烛燃烧的文字表达式，再思考“水上升的体积等于烧杯内氧气的体积吗？”。从以上贴近生活的坡度设计慢慢引导学生，学生是能够理解空气中氧气含量测定的实验原理。三、 让学生真正实验亲身体

6、验才会更有效1. 让学生参与到课堂演示实验中一些学生不能做的实验，教师在课堂中演示完成，但也不是教师的独角戏。例如拉瓦锡的实验，有一定的危险性，学生不能完成，只有教师演示。但在教师心中，一个班的学生有各种层次，哪些学生可以作为老师的小助手？这需要良好的操作能力；哪些学生可以代替老师的“眼睛”？这需要仔细的观察能力；哪些学生可以代替老师的“嘴巴”？ 这需要清楚的表达能力; ；哪些学生可以代替老师的“大脑”？ 这需要严密的分析能力。总而言之，教师只是实验课堂的引导者，学生才是实验课堂的主角。2. 让学生投入到动手实验中空气中氧气含量的测定实验，本身不存在多大的难度，教师可以设计学案引导学生完成实验

7、。学案如下：A【互动交流】怎样初步测定空气中氧气的含量？师生共同归纳出探究实验的要点。 学生讨论交流。1、 应该找到一种可燃物来消耗氧气。2、 利用压力差来产生水倒流。 B【教师引导实验要点】实验2-1 1、 如图连接好装置，漏气会有什么后果？2、 向集气瓶内装入少量水，并作上记号，为什么？3、 向燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？4、 点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。慢了可能会导致什么后果？5、 提示观察红磷燃烧现象，冷却后，打开弹簧夹，观察水面情况。为什么？否则会怎样？C认识仪器，小组合作完成。D讨论操作原因，观察实验现象小组讨论回答：1、漏气会导致实验结果偏小。2、瓶内放水是为了吸收生成

8、的白烟，同时降温。3、 燃烧匙中放较多红磷是为了使瓶内氧气充分消耗掉。4、没有冷却就读数，会使瓶内的空气因为受热膨胀排出而导致实验结果偏大。5、 红磷燃烧，黄色火焰，大量白烟。6、 熄灭后，集气瓶内水面上升，大约占集气瓶剩余体积的1/57、 不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小。 E【实验反思】实验过程中的那些操作的不当会造成试验结果的偏差？【归纳】1、 装置不严密2、 红磷量少，不能充分耗尽瓶内的氧气3、 空气没有冷却4、 将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢。3.要让学生自己设计实验在化学伊始要让学生自己设计实验有一定的难度，但是教师要给学生一个榜样，例如本节空气中氧气含量的测定实验，教师可以给予学生几个成功的实验设计。如下：学生在以后的化学学习过程中能够自己设计实验，动手实验，体验实验，分析结果，提高创新能力，促进学生持续性学习的能力。综上所述，在化学实验教学中，联系生活，联系实际，走入化学课堂；让学生专注于实验目的，明确实验原理，多层次的设计引导问题，让学生自己动手亲身体验化学实验，就能运用化学实验，提高课堂教学的有效性。3