低段古诗课堂教学.doc

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1、低段古诗课堂教学 古诗教学进入了一个全新的时代，我们在摸索中寻找着切实可行的教学方法。经过年级组的同仁们共同走出去观摩-备课-教学-反思-教学-研讨，采取一课三研，在研中教、教中研，特将低段的古诗教学中的一些感想记录下，将一些观点和实施的感悟记录下来抛砖引玉与大家共勉，让古诗文教学伴我们成长。 古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗，因此，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，由此数量上的增加，可以明显看出，其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读。这应当引起我们的足

2、够重视。事实上，绝大多数的小学生喜爱读古诗，并且认为学习古诗对自己有一定的影响。可对于古诗的课堂教学，我经历了忧心-小心-信心这么一个过程。先来说说我的古诗课堂教学的忧心经历吧。回想以前的古诗词教学，一般是让学生学会生字后，通过自读、范读、齐读等各种形式的诵读死记硬背古诗，老师直接讲出古诗的诗意，这堂课就算结束了。那时，教师上古诗课很轻松。当大家尝试转换观念，根据新课标的理念进行古诗文教学的改革时压力就会随之产生。古诗不同与普通的课文，古诗是中国文学的瑰宝，有着很深很深的文化底蕴。古诗词产生的时代离我们很远很远，无论从生活背景、还是文化背景都与现在有着太多的不同。诵读古文走进古诗文，不同的人就

3、会有不同层面的了解。而学好古诗词对提高语文水平帮助很大。因此，当自己肩负如此多的重任时总有一些忧心，自己的文学素养是否能担此重任呢？带着忧心进入课堂进行古诗新的教学，肯定是收不到好的效果。所以，在教学中为了上好古诗课我总是小心组织地课堂教学。然而越小心就越无所适从。担心这担心那。例如：新课标要求让学生自读自悟体会出诗意。优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。正如19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚

4、接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，不可能“字求其训，句索其旨”。如果“贪多务得，细大不捐”，必然贪多嚼不烂，如果不顾及学生的年龄特点而去精讲细究，咬文嚼字，必如宋代的教育家张载所说：“始学之人，未必能继，妄以大道教之，是诬也。”必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣，倒了学习的胃口。小心的我一开始为了达到自悟，担心学生拘泥于对文中的片面理解，就不敢解释诗中的字、词，可细想这如何让学生体会到诗的内涵呢？在古诗的教学进入迷茫时，我市古诗文公开教学的展示和学校组织的古诗文教学课题探讨，使我茅塞顿开，找到了古诗文教学的方向。在教学实践中，朝着既定的方向不断的摸索、不断的研讨，使我终于找到了古诗文教学的

5、更为恰当的模式，让我的学生在课堂教学中产生了对古诗的学习兴趣，这也使我对古诗文教学产生了自信，有了教学的信心。 老师们在古诗文教学实践中，已经积累了许多行之有效的经验，达到了一些共识，例如：借助注释理解诗文，读出古诗的韵味；通过了解作者体会古诗诗意而作为小学低段的学生学习古诗文有一些方法是非常适合低龄学生的性格和知识面。让我们一起来了解这些方法吧。 一、借助多媒体，制作相关课件，帮助学生理解古诗。 大家都知道古诗产生的时代离我们已经很久远了，古诗中出现的生活片段很难让现在的孩子接触和体会。所以单靠教师的只字片语很难解释清楚，孩子们也无法体会出相关的诗意。这时就要教师借助多媒体，制作课件，让学生

6、通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。例如：箬笠、蓑衣这两件物品现在已找寻不到，教师通过播放幻灯片再现这些物品，让学生直接感官认识。多媒体不仅可以展示历史，还可以带学生领略一些没有去过的地方，帮助他们理解诗意。例如：在学习李白的望庐山瀑布时，许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。这时我在教学是运用多媒体播放了庐山三叠泉的视频，学生仿佛到了实地，感受到了三叠泉壮观的气势。轻而易举的理解了诗句-遥看瀑布挂前川。在一课三研中，平行班运用图片介绍进行教学的对比中，运用多媒体的班级课堂效果好于运用图片的班级。同时，教师

7、也体会到运用多媒体上古诗文课自己也轻松很多，学生也能在更短的时间内直观掌握更多更丰富的知识。 二、利用游戏，激发学习古诗文兴趣，体会古诗意境。 低龄的学生学习古诗，有时会出现倦怠的情绪，此时就需要教师利用一些游戏来调动学生的积极性。事实上，绝大多数的小学生喜爱读古诗，并且认为学习古诗对自己有一定的影响。而语文课程标准中要求16年级学生背诵优秀古诗文160篇，但是反观目前小学语文教科书的编排，不难发现古诗在语文课本中所占的比例实在太小了：平均每册课本四首左右的古诗所有小学语文课本中的古诗加起来不过五十首左右，这与课程标准中所要求的数量之间的差距未免太大。此时，我校根据实际情况为学生添加了古诗文课

8、外读物。经过一段时间的诵读学生产生了一些厌倦感，而我们利用赛诗会、古诗接力、对对子等游戏激发学生的诵读兴趣。而在学生有了学习兴趣后再到教学中穿插一些情景表演和角色表演有助于提高学生理解古诗的意境。例如：学习所见时，让学生理解字、词、句后亲自装扮成牧童，去体会牧童的生活和心情，学生在表演中轻松而又快乐的体会出诗意。 三、教师的激情是古诗文课堂收到成效的保证。 古诗是一门艺术，其中蕴含着很深的情感。诗人将自己的情感融入自己的作品中。学生学习古诗，不仅仅限于理解诗句，更重要的是体会作品的情感。教师在教学中利用激情不仅仅可以长时间吸引学生的注意力，也可以利用激情有效地引导学生体会作品的情感。例如：我校三年级的古诗文课堂展示活动中教师在进行游子吟的教学时，激情的朗诵深深的吸引着所有的学生和在场的老师们。同时，她深情并茂讲述自己作为游子对父母的心情和生活让学生真正体会出-谁言寸草心，报得三春晖的意境。相信许多教师在教学前都会充分准备、认真备课，但同样起点的教学，充满激情的教师总会把一堂普通的教学上出精彩，闪出亮点，低段的古诗文教学亦是如此。