对课堂教学有效性的思考.ppt

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1、经济经济 怎样的发展（又好又怎样的发展（又好又快）快）发展的成果由谁享有发展的成果由谁享有教育：追求好、慢教育：追求好、慢对于儿童来说，任何教育都对于儿童来说，任何教育都是一种冒险。是一种冒险。基于课程标准教学的出发点与归宿基于课程标准教学的出发点与归宿 学生的理想学生的理想 是追求是追求“理想的学习理想的学习”： “学得学得满意，考得优秀满意，考得优秀” 教师的理想教师的理想 是追求当是追求当“理想的教师理想的教师”：付出：付出有回报，不做无效劳动，避免低效劳动有回报，不做无效劳动，避免低效劳动 。讲讲 台台电脑小银幕小银幕小银幕小银幕大大 银银 幕幕电视电视五五 级级 阶阶 梯梯布鲁纳的有

2、争议的建议布鲁纳的有争议的建议 几乎所有的东西都可以以几乎所有的东西都可以以一种简化的、理智上是诚实的一种简化的、理智上是诚实的方式教给任何年龄段的儿童。方式教给任何年龄段的儿童。 4、影响教学的几个因素、影响教学的几个因素个人特征（性别、年龄、经历、个性）个人特征（性别、年龄、经历、个性）教学经验和准备（以前的教师、培训）教学经验和准备（以前的教师、培训）工作情境和环境（分层、常规；学校条件、工作情境和环境（分层、常规；学校条件、班容量）班容量）各种教学方法和流派各种教学方法和流派考试制度考试制度外界诱惑外界诱惑- 6.注意差异教学、分层教学 。初一语文初一语文幼时记趣幼时记趣 师：在学习上

3、，我们要求精益求精，下面师：在学习上，我们要求精益求精，下面大家能否分别用四个字概括这三件趣事？大家能否分别用四个字概括这三件趣事？ 生：生：二虫互斗、二虫互斗、甚甚为观快、驱赶蛤蟆、为观快、驱赶蛤蟆、天真无邪天真无邪 师：这位同学都用了师：这位同学都用了1616个字，不符合我个字，不符合我刚才提出的要求。刚才提出的要求。 观蚊如鹤；神游山林观蚊如鹤；神游山林（虫草）（虫草）；鞭打蛤鞭打蛤蟆蟆 课堂是教师充分展现教学智慧的舞台。课堂总是处于一种流变的状态。有人估算，在45分钟的课堂里，老师要做出30个左右与教学有关的决定。 有人问一位在课堂上纵横捭阖，应对自如的特级教师，备课花了多长时间。这位

4、老师回答：“备课只用了一个晚上，但我一辈子都在作准备。” 教师教学的最大特点 加拿大加拿大 迈克迈克富兰：富兰：变革的力量变革的力量 教学情境的不确定性教学情境的不确定性 教学对象的复杂性和差异性教学对象的复杂性和差异性 教学决策的不可预见和不可复制教学决策的不可预见和不可复制 教师专业需要实践的智慧教师专业需要实践的智慧 需要提高教师观察决断的能力和随机应变的能力需要提高教师观察决断的能力和随机应变的能力这个问题是比尔这个问题是比尔盖茨对那些渴望应聘微软盖茨对那些渴望应聘微软公司的大学毕业生提出的一道面试题。而公司的大学毕业生提出的一道面试题。而对此，比尔对此，比尔盖茨的解释是：它没有固定的

5、盖茨的解释是：它没有固定的正确答案，我只想了解这些年轻人有没有正确答案，我只想了解这些年轻人有没有按照正确的思维方式去思考问题。按照正确的思维方式去思考问题。怎样移动一座山？有位大师，潜心修炼了多年，终于练成了有位大师，潜心修炼了多年，终于练成了“移山大法移山大法”。有人向他请教，他说：有人向他请教，他说：“要移山其实很简单，如果山不过要移山其实很简单，如果山不过来，我们就过去来，我们就过去”v张华：中国基础教育的根本问题是学生学习的异化，而不是学业失败。由此导致的结果是：学生的生存危机达到无以复加的程度。v学习，何以成为异化学生的力量？为功利主义扭曲了的教育价值观是重要根源之一。（一）提高认

6、识：（一）提高认识：v（二）我国新课程体系转变学习方式的基本思路v基本信条： 每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每一个人的学习方式的独特性。v基本思路：v学科领域：为学生创设探究学习的空间。v设置“综合实践活动”，为“研究性学习”开辟更广阔的天地。 多样性的统一：必要的张力。 自组织，个体性因素。 此时此地的对话。 整体与部分共同决定系统。 无序、非线性：教学是艺术。（五）具体操作：（五）具体操作： 注重夯实基础 基础 知识、技能、思想、态度 强调基本知识的结构和体系，关注知识的本质。 强调学生能否在理解的基础上，针对问题特点进行合理的选择，并进行熟练运用。 强调核心概念和基本

7、思想贯穿于教学始终，逐渐加深理解。 倡导积极主动、勇于探索的学习方式。案例：一数学老师执教案例：一数学老师执教直线直线教学片段：教学片段：师：（黑板上贴一根直的毛线）请同学们看黑板，你们发现师：（黑板上贴一根直的毛线）请同学们看黑板，你们发现了什么？了什么？生：毛线。生：毛线。师：（老师很无奈）再仔细看看呢。师：（老师很无奈）再仔细看看呢。生：就是毛线。生：就是毛线。师：（黑板上贴一根弯的毛线）请同学们再看黑板，你们又师：（黑板上贴一根弯的毛线）请同学们再看黑板，你们又发现了什么？发现了什么？生：还是毛线。生：还是毛线。师：它们有什么特点？师：它们有什么特点？生：都有毛，都是毛线。生：都有毛，

8、都是毛线。执教教师瞠目结舌、哭笑不得；听课教师哄堂大笑、个个捧执教教师瞠目结舌、哭笑不得；听课教师哄堂大笑、个个捧腹。腹。 先请大家把课桌组成一个半圆圈，把黑板前空出先请大家把课桌组成一个半圆圈，把黑板前空出来。来。 同学们，像我一样把外套脱掉。同学们，像我一样把外套脱掉。 同学们，像我一样用一只手把外套穿上。同学们，像我一样用一只手把外套穿上。 同学们，你们尝试两只手都不动把外套穿上。同学们，你们尝试两只手都不动把外套穿上。 请同学们做个游戏：请每一组选派几位同学蒙上请同学们做个游戏：请每一组选派几位同学蒙上眼睛，到黑板上画个人的头像。眼睛，到黑板上画个人的头像。- 交流一下自己的体会。交流

9、一下自己的体会。 于是，这节于是，这节“人要有同情心人要有同情心”的公民教育课讲完的公民教育课讲完了。了。 课堂动态生成资源的类别（一）内生型资源和外诱型资源（二）显性资源和潜在资源（三）已利用资源和“遗存资源”（四）主动性资源和被动性资源（五）个体资源和集体资源预设与生成的关系问题是教学的基本问题之一。课堂动态生成资源论课堂动态生成资源论高等教育出版社高等教育出版社2008.62008.6从教学活动的量和质来看从教学活动的量和质来看 （1）活动内容设计必须有明确的指向性（2）活动形式设计必须符合学生身心特点 （3）活动环节与活动频率必须适度有效（合作） （4）活动设计的逻辑关系必须合理有序

10、（5）活动的预设和生成必须兼顾 中小学教学要不断转变教学方式。随学科的不同，可以有不中小学教学要不断转变教学方式。随学科的不同，可以有不同的处理。同的处理。（1）有些学科如音乐、美术、体育等，大都采取体验式教学。）有些学科如音乐、美术、体育等，大都采取体验式教学。综合实践活动采取探究式学习。综合实践活动采取探究式学习。（2）有些教材中的内容可以采取探究或体验式教学。）有些教材中的内容可以采取探究或体验式教学。（3）不同的教学阶段教学方式可以不一样，小学可以多采取）不同的教学阶段教学方式可以不一样，小学可以多采取探究式教学的模式；相对来说，高中阶段可以多些传授式教探究式教学的模式；相对来说，高中

11、阶段可以多些传授式教学。学。（4）教师和学生的不同的特点，其教学方式也可以不同，例）教师和学生的不同的特点，其教学方式也可以不同，例如对学习基础较好和相对较差的学生，其教学方式或形式可如对学习基础较好和相对较差的学生，其教学方式或形式可以是不一样的。以是不一样的。 （5）信息技术与教学等）信息技术与教学等学生认知三阶段行为把握 小学低年级 ，做中学，做中思 ；图象把握 小四到八年级，实物、图表教学 ；符号把握 九年级以上年级 ，推理、逻辑思维 。 （六）结论：（六）结论：刘良华：有效、开心、主动刘良华：有效、开心、主动余文森：速度、收益、安全余文森：速度、收益、安全情感的融会度、思维的含金量情

12、感的融会度、思维的含金量完成教学任务、丰富的课程资源、学生主动学习完成教学任务、丰富的课程资源、学生主动学习学得快乐或有兴趣；实现目标学得快乐或有兴趣；实现目标教师满意，学生快乐，互动生情教师满意，学生快乐，互动生情学生欢迎、肯定的课就是好课学生欢迎、肯定的课就是好课 “好课好课”标准没有定论标准没有定论关注每一个学生的发展是关注每一个学生的发展是一堂好课的基本出发点。一堂好课的基本出发点。适合学生的是最好的适合学生的是最好的l我们始于迷惘，而又终我们始于迷惘，而又终于更高水平的迷惘。于更高水平的迷惘。 l观念改变、行动改变；观念改变、行动改变；行动改变、命运改变。行动改变、命运改变。人类可以通过改变自己的态度去改变自己人类可以通过改变自己的态度去改变自己的生活，这是属于每一代人的最伟大的发的生活，这是属于每一代人的最伟大的发现。现。 William James