从物理中考试题看课堂教学理念改革.doc

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1、从物理中考试题的变化看课堂教学理念的改革摘要：苏霍姆林斯基在论及和谐、融洽的课堂气氛时说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只能带来疲劳。”如何提高课堂教学的有效性呢？我校“三步一主线”课堂模式的的本质是师生、生生的交往互动，让课堂变成学生快乐的场所，教学的艺术在于激历、唤醒和鼓舞，以学生发展为主体，为学生创造一个宽松愉悦的生长环境。在初中物理教学中，我们要尽快地进行综合实践活动理论研究，推行研究性学习，探究培养学生创新精神和实践能力的有效途径，更新教育观念，跟上教育发展的步伐，适应教育形势发展的需要。当前教育

2、带来了机遇、带来了挑战，也给我们教育工作者提出了许多课题和任务。如何全面贯彻国家课程方案，全面培育合格学生；怎么做才能把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生；这就是当前我们的主要任务。全面规范办学行为，规范课程、课时、作业量、作息时间和评价考试；以课程改革为有效载体，不断深化课程改革，不断提高课堂效益将是我们教研工作的重点。下面我从中考物理试题的变化浅谈自己在课堂教学方式上的改革。一，中考物理试题分析中考物理试题突出了初中物理学的特点，在全面考查学生基本概念、基本技能、基本运算的基础上，关注学生运用所学物理知识、物理方法，分析和解决生活中实际问题的能力，也对初中学生是否具备一定的科学素

3、养和探究能力进行了了解，题型数量和2012年相比持平，试题难度略有下降。选择题主要考查知识点，包括物态变化、光的折射现象、声现象、电磁知识、安全用电等，这些都是教材中的基本知识点，也是日常教学中的重点内容。填空题分别考查了力与运动的关系、压强、信息传递、透镜成像、浮力、机械效率等问题。选择填空中电学题比例有所下降，力学内容有所增加。实验探究题着重考查了伏安法测电阻和以声音反射与反射材料的关系为背景的方法与实验过程的考查。计算题两题考查学生对力学做功与电学综合计算的掌握情况。本报记者杜娟实习生张琼1，重视基础 突出科学探究能力考查本次中考试题知识点的覆盖面大，力、热、光、电、磁各大板块均涉及，注

4、重考查基础知识的同时，加强对学生应用能力的考查。如27题对熟鸡蛋的密度计算及浮沉的判断；28题机械效率的计算；34题利用了生活中电热器考查电学知识的综合应用；在选择题的选项中甚至涉及原子结构、星系大小等知识点的考查等。另外，今年的物理试题突出科学探究能力考查，实验探究题侧重对基本测量工具的读数，对基本实验的探究目的作以阐述。而对“声音反射的强弱与反射面的材料”的实验探究更是源于课本上对隔音材料探究的小实验，本题新颖巧妙，增加了试题的思维含量，是对学生创新能力、基本规律的迁移能力等综合能力的考查。该题源于教材又高于教材，难题中有基础内容，经典题型有创新发展，对初中物理教学导向性强。,2，突出了科

5、技、环保、节能等热点今年试题最大的亮点是突出了当今社会关注的科技、环保、节能等热点，强调人与自然、社会和谐发展的现代意识。试题注重联系生产、生活和科技中的实例，强调知识的应用，体现节能环保理念，体现了物理学科的应用价值。如以温度计、熟鸡蛋、航天器、空间站的宇航员、足球、镰刀、划皮艇、起重机、擦窗机器人等为载体，考查所包含的物理知识和实际应用。3，试题注重陕西地方文化和资源，体现地方特色。以浐灞湿地和关中镰刀为素材，挖掘陕西地方特色资源和生活环境命题，不仅让学生感到亲切，而且有利于加强学生对家乡资源和社会生活的关注。本报记者耿彦红4，图例贴近实际生活 强调知识应用与2012年中考试题比较，题量方

6、面大致相同，不同的是题型方面略有不同，体现在2012年在浮力方面未作考查，2013年在填空题中27题能够巧妙的设问对浮力的影响因素、沉浮条件进行了考查。与2012年比较，难度略有下降，体现在综合题34题图表有效信息的提取较2012年略显直观和单一，各个设问没有梯度，最后一设问没有达到上扬的目的。试题亮点是，本套试题的图例均贴近于实际生活，强调了知识应用。如，25题的GPS专用鞋图示能形象地展示复杂的工作过程。本套试题具有导向性，既注重基本概念和基本技能的考查，又强调物理知识的应用性、探究性、综合性的考查，符合新课标“从生活走向物理，从物理服务于社会”的理念。二，物理课堂理念的改革苏霍姆林斯基在

7、论及和谐、融洽的课堂气氛时说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只能带来疲劳。”如何提高课堂教学的有效性呢？我校“三步一主线”课堂模式的的本质是师生、生生的交往互动，让课堂变成学生快乐的场所，教学的艺术在于激历、唤醒和鼓舞，以学生发展为主体，为学生创造一个宽松愉悦的生长环境。在初中物理教学中，我们要尽快地进行综合实践活动理论研究，推行研究性学习，探究培养学生创新精神和实践能力的有效途径，更新教育观念，跟上教育发展的步伐，适应教育形势发展的需要。下面是我在教学中的几点尝试： 一、课堂改革的前提是要吃透课程标准，深

8、刻体会课程的性质，课程标准的理念，课程标准设计的总体框架，课程目标和内容标准，是课堂改革的前提。教师要认真研究课程标准，对照课程标准逐字逐句的分析研究，把培养学生学科兴趣，研究问题的方法，渗透学科思想，树立正确的科学观，价值观，人生观，全面提高学生的科学素养作为课堂改革的主体。二、重视科学探究式教学，让学生自主学习 。科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，

9、注重学生积极参与教学过程。在初中物理教材中，有许多内容都可采用探究式方法教学。像物理的压强概念，焦耳定律、平面镜成像特点、家庭生活用电、许多物理实验等，都可采用探究式教学，这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，正像波亚利所说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。” 所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。 三、注重发挥学生的潜在能力，激发学生的创新意识21世纪

10、是知识创新的时代，培养创新型人才已成为当务之急，作为以观察和实验为基础的物理学科，更要注重学生创新精神的培养。在教学中，应充分发挥实验的功能，循循善诱，想法设法强化学生实验，增强学生动手机会，挖掘学生潜在的创造才能，激发学生的创新意识。如，在学完电学知识后，针对学生存在的普遍性问题（电路故障检查），我让学生分组做了这样的实验：提供的器材有，两节干电池、小灯泡、滑动变阻器、电流表一个、电压表一个、开关、导线若干。第一步，让他们连接一个电路，要求能调节灯泡的亮度，并同时分析灯泡的电流和灯泡两端电压的变化情况。学生觉得很简单，很快做完了。第二步，用电流表和电压表验证你的判断，学生立即动手进行实验，不

11、一会，也完成了任务。第三步，假如灯丝烧断后，电压表还有示数吗？先猜想后验证，学生来了兴趣，有同学猜想，灯丝断后，电路中没有电流，电压表肯定没有示数，有的同学已开始借别组的电池，打算烧断灯丝看看；有的同学干脆把灯泡从灯座上拿下来直接观察。结果发现，电压表不仅有示数，还比原来大了，滑片移动时电压表的示数却不变，开关断开时又无示数，发生这些现象是什么原因呢？为什么电压表的示数始终等于电源电压呢？能否利用这种现象来检查断路故障呢？等等，学生不断的提出问题、确定方法、探究原因、寻找结果。学生在整个学习过程中处于自觉主动的地位，在错误和失败中总结经验，提高认识，取得成功，这种成功不是老师启发的结果，是学生

12、自主学习与思考的结果，大大激发了学生的创新意识。四、让生活走进物理、让物理走进生活辩证唯物主义认为，知识来源于实践。物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，虽然这些感知有的可能是与科学知识不一致，但处理好了，这可以激发学生强烈的求知欲，便于学生对物理知识的学习和理解。合理利用学生的生活经验导入新课、让学生积极地进行生活体验让学生在生活中多观察、多思考是学好物理的一个很重要的环节。物理知识在日常生活和生产实际中有着广泛的应用，教师要紧密联系实际，运用物理知识解释物理现象，解决实际问题，使学生感到学有所得，学有所用

13、。学生利用学过的物理知识解决生活中的简单问题，这样既能巩固已学的知识，也能体会到自身的价值，这无疑将激发学生学习新知识，解决新问题的强烈欲望，也能使学生保持学习物理的兴趣。五、注重对学生进行学法指导在教学中，教师普遍重视对教学方法的研究和探究，对学生学习方法的指导，却显得不够，这不利于开发学生的内在动力，因而在教学中要加强对学生进行学法指导，使他们由学会上升到会学，提高教学质量。 1、巧用短语、口诀，便于记忆 在教学中，灵活的运用一些短语、口诀来概括概念、规律等，利于学生记忆。如学习“光的反射”时，将光的反射规律概括成“三线一面、分居两侧、两角相等” ；讲“凸透镜成像”时，把成像原理概括成“一

14、倍焦距定虚实，二倍焦距定大小，物近像远，像变大；物远像近，像变小” ；学习“电流表、电压表”时，把读数规则概括成“先看量程后看盘，大格小格算一算”等等。 2、运用比较的方法，理解规律 在教学中把一些不易理解或抽象的物理概念和规律与学生比较熟悉、了解的现象进行比较，达到理解知识的目的。比如，在学习“决定电阻大小的因素”时，将电阻与道路的阻碍进行比较：沙子土路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的导体电阻不同；公路越长行走越费力，好比其它因素相同时，导体电阻与长度成正比；公路宽行走起来阻力小，好比其它因素相同时，导体电阻与横截面积成反比，这样，决定电阻大小的因素就很容易理解了。再比如，学习电流时与水流比较、学习电压时与水压比较等等。 3、反思方法，总结规律 习题教学中，解完一道题要让学生反思：应用了什么知识？用了什么方法？有无其它方法？为什么这样做等等，积累经验，总结方法和技巧，提高解题能力的灵活性。 在新的形式下，我们应转变教学观念，改革教法，注重学法指导，提高自己的教学水平。从物理中考试题的变化看课堂教学理念的改革作者姓名：刘艳丽所在学校：东七初中联系电话：18710539691