多媒体技术与英语教学相结合.doc

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1、 多媒体技术与英语教学相结合 淮安市淮安区林集镇初级中学 王佳佳 邮编：223200摘要：多媒体技术具有对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。多媒体能充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，能够给学生提供丰富的信息资源。网络具有时空不限性，使传统课堂教学由平面走向立体，使静态变动态，鲜活直观，降低学习、理解、认知的难度，不仅满足学生的心理需求、激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且可以培养学生的心理品质，更有利于学生概念、判断、分析、综合能力的培养。多媒体技术

2、的出现为初中英语教学和教学手段的改进提供了新的机会，在初中英语教学中，若能恰当地选择和运用多媒体技术，并与传统的教学结合，对于改善教学手段，弥补上述不足，提高教学效果有着重要的作用。 关键词：英语教学；多媒体技术；优化课堂；提高教学效果在英语日常教学过程中，有多种多媒体可用：录音机、 投影仪，语音室和多媒体计算机。如果能适当、合理地运用这些从简单到高科技的电脑多媒体手段，可以有效帮助学生扫除认识道路上的障碍，使语言材料更直观、更生动、更能激发学生的学习兴趣和求知欲望，有效地促进感知、理解、消化和运用，弥补老师单纯讲解的不足，使英语教学真正上成互动的、参与的实践课，让学生在这一过程中学习语言、运

3、用语言，拓展学生的视野、促进理解和提高传授、学习效率，起到事半功倍的作用。因此，充分利用多媒体技术教手段对于优化英语课堂教学是大有潜力可挖的，也必将替代传统 教学“一张嘴、一支粉笔、一块黑板+小黑板”的单调模式。实现教育教学的主要目的是促进学生积极、主动、健康地学习，充分发展其个性特长。我们这些具体实施者，必须与时俱进，积极营造开放的英语教学环境，尊重主体，开发主体，发展主体，让学生主动开发自身的学习潜能，促进学生自主学习能力的提高。而要达到这一目的，把现有的教育资源以多种形式适当、合理地应用于课堂，采用多媒体协调课堂环境，“激活”教科书，激活学生也激活教师，创设最佳的学习氛围，优化了课堂，促

4、进了教学质量。怎样转变教育观念，充分利用这些现代科技成果，在英语课堂教学中使用多媒体技术进行日常教育活动，提高教师工作，学生学习的效率。一、 电脑多媒体运用的开阔视野学生活泼好动，兴趣来得快、但也可能去得快的特点，在教学中运用电脑多媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。整个过程图文并举、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代多媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很容易调

5、动起学习的兴趣。例如，牛津英语7A unit6介绍的是Fashion, 如果仅仅是课本上，练习中的内容学习，学生的兴趣很快会减退，而如果以刚刚过去的巴黎时装周为载体，那些精彩的画面，热烈的场面，五彩斑斓的时装，各个模特的服装等以电脑多媒体的形式呈现在学生的面前，视、听结合，学生才能产生兴趣，积极地参与进来。在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，也可结合教材内容，制作CAI课件。通过多种方法，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新、常常在不知觉中就完成了授课任务。二、电脑多媒体的新情境我们常说，好的开端就成功了一半，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个“开端，使学生从新课开始，就产生强烈

6、的求知欲望，对学生学习新知是至关重要的。如何创设情境，运用声色并茂、直观形象的感性材料，吸引学生求新求异的心理，在英语教学过程中，教师要充分运用现代化得电脑多媒体。多媒体自身的优势手段能最大限度地调动学生的多种感官，提高学习兴趣，诱发创新欲望共同参与，使学习达到最佳状态。英语教学中，经常会遇到如生日、看病、就餐、购物等情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，或者配以适合的音乐，鲜明灵活的教学情景，吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。既达到诱发创新欲望的目的，自然地新课导入、新授

7、内容的衔接和完成，也达到了预期的教学目的。三、多媒体技术使用容量大、课堂效益高兴趣来了,动力也就有了。传统的讲述法、谈话法、交际法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合多种感官参与学习活动的方式。多媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。四、适当运用媒体、培养良好素质新的课程标准中明确指出:中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写、译训练，使学生获得英语基础知识和掌握运用英语的交际能力技巧，激发学生的学习兴趣，

8、养成良好的学习技能，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力。众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它封锁了学生的创造力，想像力。多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。 无论是现代化的多媒体教学，还是传统教学都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要全面考虑各种因素、恰当组合，特别是多媒体技术的采用，在英语教学过程中，多媒体教学手段，必须为英语教学的总目标服务，在策划一个教学活动之前，首先要确定教学目标和学生的学习目标。方可对具体的目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对教学实际情况，选择使用不同的教学手段。 多媒体技术在英语教学运用，增强了学生对认识理解，改变了传统教学模式。教师教得简便，学生学得有趣，理解快，印象深，掌握得牢，学生的参与程度大幅度提高，进而使教学效果得到明显的提高。总之，恰当地运用多媒体技术，并使之与传统的教学有机结合，一定会给英语教学带来一片生机。参考文献：1. 牛津初中英语 译林出版社 2.英语课程标准 北京师范大学出版社