《摆一摆,想一想》教学设计 .docx

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1、精品名师归纳总结摆一摆，想一想教案设计邱雪慈教案内容： 义务训练课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第45 页。教案预备 ：课件、珠子如干颗、数位表、百数表、记录表等。教案目标：1、通过摆一摆的实践活动, 更形象的懂得 100 以内数的组成 , 及数位和数值的概念。2、通过小组合作，主动探究不重复不遗漏的排列组合方法，促进抽象思维及归纳能力。3、在开心的嬉戏中感受数学的奇妙，体验学数学的乐趣。教案重点： 在摆数与写数的活动中发觉既不重复又不遗漏的排列组合方法。教案难点： 在实践活动中观看、发觉并归纳规律的才能。教案设计：一、在情境中温故迎新1. 小精灵数字 1 的故事。“小精灵数字1 为

2、了一件事伤透了脑筋了，她认为自己总是那么小，让人瞧不起。正在难过的时候，碰上数字0 宝宝，聪慧可爱的数字0 宝宝想了个方法，逗得小精灵数字1拍着肚子哈哈大笑！这是怎么回事了？原先是魔术师“数位表”在变魔术！瞧！当 1 跳到十位上时，她唰的变成了10，她很高兴，很高兴，连续等待着。她跳到百位时，她变成了100。当她跳到了万位时，她变成10000在不同的数位上，她发觉自己有了不同的意义！从今以后，小精灵“ 1”不再苦恼，不再看不起自己了。小伴侣们，仍等什么，咱们也来变魔术！你有信心吗？”2. 摆 1 颗珠子。课件显示：（ 1）珠子跳到个位上。珠子说：“我在个位，表示1 个一。”（ 2珠子跳到十位上

3、。珠子说：“我在十位，表示1 个（）。”（ 3）摸索： 1 颗珠子所摆的位置与数的意义。3. 揭示课题：摆一摆，想一想。爱摸索的小伴侣才可能成为一个杰出的“魔术师”！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、在活动中发觉规律1、独立探究：（魔术1）摆 4 颗珠子。（ 1）、课件出示提示：、把 4 颗珠子摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，写在表格1 中。、完成后，与同桌说说你变了几个数，你是怎么摆的。比比谁摆的数多, 摆的方法好。表格 1.4 个可以摆成：摆出的数（ 2）、同学操作 , 老师巡察，适时指导。（ 3）、汇报、展现，师依据同学发言板书，表达方法优化过程。师：最多摆几种

4、？你是怎么摆的？（说出你把珠子摆在什么数位上，这个数是几。）生 1： 先把 4 颗珠子都放在个位上, 这个数是 4，个位上移1 颗到十位上这个数是13，个位上再移一颗到十位上, 这个数是 22，个位上再移一颗到十位上, 这个数是 31，最终个位上的 4 颗珠子都移到十位上 , 这个数是 40.生 2：先把4 颗珠子都放在十位上, 这个数是 40，十位上移1 颗到个位上这个数是31，十位上再移一颗到个位上, 这个数是 22，十位上再移一颗到个位上, 这个数是 13，最终十位上的 4 颗珠子都移到个位上 , 这个数是 4.生 3：我先在十位和个位上都摆 2 颗珠子 , 这个数是 22，十位上移 1

5、 颗珠子到个位上 , 这个数是 13，反过来这个数是 31，把 4 颗珠子都放在十位上 , 这个数是 40，再把 4 颗珠子都个位上，这个数是 4。（ 4）、评判：师：摆法真多！他们的摆法有什么不同？生 : 第 一 种 是 按 照 从 小 到 大 的 顺 序 , 第 二 种 是 按 照 从 大 到 小 的 顺 序 .师: 第三种了 .生: 没有次序 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师: 有次序的排好队，观看起来更清晰！我们选一种次序连续变魔术吧！ 好！先争论依据从小到大的次序。2、小组合作：（ 1）、要求提示，实例引导。小组分工合作，选用自己最喜爱的方法把2 颗、 3 颗、

6、5 颗、 6 颗珠子一边变，一边读，并准时记录在表格2 中。再认真观看、争论，哪一小组能发觉更多的规律。表格 2.珠子颗数数的个数摆出的数121，1023454，13， 22，31， 4056（ 2）、实践操作。（ 3）、汇报摆法，沟通发觉。3、全班沟通。依据规律说出7 颗、 8 颗、 9 颗珠子分别能摆出哪些数字，把表格2 补充完整。4、小结。摆出的数的个数比珠子的个数多1。摆出的数的十位与个位上的数的和是珠子的颗数。5、巩固发觉。课件出示“ 6 颗珠子可以摆出：6、24、15、34、42、51、 33、60。”要求找出摆错的数“ 34”，这个数十位与个位上的数字之和为7，是用 7 颗珠子摆

7、的。三、在嬉戏中应用提高1、猜年龄我的妹妹的年龄是用8 颗珠子摆出的两位数，她今年的年龄可能是多少岁？2、百数表（ 1）找一找：这是一张不完整的百数表，请你找一找1 个珠子表示的数，再找2-9 个可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结珠子表示的数。课件同步显示。（ 2）想一想： 10 个珠子能摆出几个两位数，是不是数字越大，表示的数就越多了？（ 3）填一填：依据规律完成百数表。（ 4）评一评：展现完整的百数表。四、在畅谈中总结收成谁能说一说今日你都有哪些收成？板书设计：摆一摆，1 颗2个数1、102 颗3个数2、11、203 颗4个数3、12、21、304 颗5个数4、13、22、3

8、1、405颗6个数 5、14、23、32、41、506 颗7个数 6、15、24、33、42、51、607 颗8个数 7、16、25、34、43、52、61、708 颗9个数 8、17、26、35、44、53、62、71、809 颗10个数 9、18、27、36、45、54、63、72、81、90想一想a颗（a+1）个数可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结再者，“趣”是低段同学课堂的“调味品”，有了它，同学才愿学、乐学、爱学。因此，我创设“讲故事”这样的情境，大大激发了同学的学习爱好，诱发了同学探究数学奥妙的欲望。数学新课程标准也指出：实践活动是培育同学进行主动探究与合作沟通的重要

9、途径。在一年级的小伴侣中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是特别高兴的一件事情。培育同学合作、沟通、观看、比较、归纳形象思维和抽象思维等才能。设计意图让同学通过猜想验证应用猎取数学学问，让起体会到胜利的欢乐。做嬉戏，是儿童热爱的一种活动，在练习设计中，我让同学做个小嬉戏猜谜语，正是符合同学的心理特点，让同学在轻松消遣的环境中，应用所学学问，让其感受到学习的乐趣，体会到胜利的快感。 流有余念，让同学自由探究，诱发同学探究的欲望。五、 教案片段实录片断（一）：师：我们也来当一当魔术师，来变变魔术吧！请大家拿出四颗棋子和数位表，就用四颗棋子，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆得方法最好。留意，开

10、头之前，我们一起来读一读友情提示。生：齐读后，开头动手摆棋子，并一边读数，一边写数。师：摆好的同学，与同桌说说你是怎么摆的，都摆出了哪些数？并比一比，谁的方法比较好？为什么？师：哪个小伴侣情愿上来变魔术，并说说你是怎么摆的？生：我是这样摆的：（上台演示）先把4 颗棋都放在个位上，是4。再移一颗到十位，是13。再移一颗到十位，是 22。再移一颗，是 31，再移一颗到十位，就四颗都在十位上是40。师：老师做你的小秘书，把你刚才摆的4 个数写下来（板演：4、13、22、31、40） 生：老师，我不跟他一样。师：好，你上来说说，你是怎么摆的。生：我是这样摆的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都

11、放在个位上是4，再放一颗到十位上，其他的放在个位上，就是13，然后，反过来， 3 颗放在十位上，一颗放在各位，就是31，仍有两可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结颗放在个位上，仍有两颗放到十位上，是22，然后，再反过来放，仍是一样是22，所以就只有一个22了。师：小伴侣们听清晰了吗？告知老师，我们也把他写下来。师：小伴侣的想法都不错，我们一起为他们俩鼓掌！仍有其他不同的摆法吗？ 生：呵呵，老师，我是任凭摆的。师：哦？那你认为你的方法怎么样？比较喜爱哪一种摆法？说说理由。生：我喜爱第一种方法，这样一颗一颗移不会遗忘，而且好玩点。生：我喜爱其次种摆法，只要摆好一个数，交换它们的位置，就

12、成了另一个数，简洁点。生：我不喜爱第三种摆法，这种摆法有时候会遗忘掉了哪些数都不知道。师：每一个同学都有心目中适合自己的好方法，不管用哪种方法来摆，摆出的都是5 个数。但是，我们也应当要考虑一下，哪些方法会比较好，到时，我们也可以用那种方法，这样我们就能摆得多，而且摆得快了。片断（二）：师：刚才我们分别用1-6 颗棋摆出了相应的数（演示）。而且发觉了一些小隐秘。现在老师想请你们猜一猜，假如用7、8、9 颗棋各能摆出多少个数了？生：分别能摆出8、9、10 个数。师：谁同意他的想法？说说你的理由。生：用 1-6 颗棋摆出的是 2、3、4、5、6、7 个数，所以用7、8、9 颗棋就能摆出 8、9、1

13、0 个数。师：肯定吗？生：肯定。师：这究竟是我们刚才发觉的小隐秘，究竟我们的猜想对不对，我们只有通过验证才能知道准确的答案。接下来我们一起来验证一下我们的猜想。不过这一次你可以挑选摆一摆，也可以不摆，在脑子里想， 然后直接写出这些数。生：动手实践操作。师：通过验证，你们的猜想正确吗？生：我选 7 颗，写了 8 个数： 7、16 、25、34、43、52、61、70。生：我用 9 颗棋写出了 10 个数： 9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。生：我用 8 颗棋写出了 9 个数： 8、 17、26、35、44、53、62、71、80。师：其他同学写的数都是一样吗？ 生：一样。

14、师：同学们刚才的猜想都是对，老师为你们自豪，那我们也来庆贺自己吧！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：棒！棒！棒！我真棒！ 六、教案反思数学课堂是实施素养训练、创新训练的主战场，也是培育同学全面进展的主阵的，老师对教材的驾驭和处理直接影响同学的思维活动，探究才能的进展。摆一摆，想一想是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小伴侣的心理特点，让同学在充分玩耍棋子，摆布棋子的同时，学到学问，发觉规律，并应用规律。然而从开头设计，到之后的实践上课，反思整个教案过程，我感觉这堂课以下几个方面让我感受颇 深：1、理念更新，落实实际行动。新课程观念新了，思维活了，而实实在在落实课堂实际中才是最

15、重要的。在整堂课中，同学始终是学习的主体，老师只是学习的引导者和帮助者。从情形创设，到实践操作，接着发觉100 以内的数的特点与排列规律，最终应用规律。老师都只是供应了材料，同学通过对材料的感知与操作，唤起同学学习爱好，探究的欲望，最终在相互合作沟通中把握了学问。2、创设情境，激发学习爱好。爱好是最好的老师，在这节课的课堂中，同学们一反课改前的“静”，而是喧闹闹的“动”了起来， 这也是我呼吁同学“积极参加”与“合作沟通”的胜利之处，同学们在我创设的民主、公平的气氛下，思 维开拓了，才能进展了，头脑也敏捷了，参加意识增强了，合作沟通的意识也浓了。在整堂课中，我就是 让“动手操作、动手实践”贯穿始

16、终，让同学在用棋子变魔术，制造出一系列数的，然后，通过观看、比 较、沟通、归纳，发觉100 以内的数的特点与排列规律。让同学体会到学习的乐趣，感受到胜利的欢乐。之后，我用猜想验证应用，再次激发起同学的学习欲望和探究欲望，让他们在自主探究中发觉规 律，应用规律，让使每个同学都在原有的基础上得到了不同的进展。3、合作沟通，进展同学才能。实践操作，汇报沟通是新课改的一个重要方法之一。在这节课中，我充分的为同学供应“用数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学、经受数学和运用数学。同学是有着较强的求知欲和竞争欲，因此，我化“静”为“动”，让同学在操作中、消遣中、探究中激发起学习的爱好，在独立摸索与合作

17、沟通中发觉问题，解决问题，从中体会到学习的乐趣与胜利感。整堂课中，都是在同学实践活动中完成，在合作沟通中进展，使他们的多种才能得到了更好的提高。1、 需要进一步探讨的问题。、时间调空问题。这样相对开放的实践活动课，在详细的实施过程中，对时间度的把握相对要困难点。如这节课，我让同学四人小组合作用16 个棋子摆数、发觉其中的规律，比较拖，铺张了时间，使后面的一些活动无法完成。实践活动课中如何更好的把握时间的“度”，这需要我在今后的教案中进一步争论。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学差异问题。在新课改的实施下，同学两极分化越来越明显。这样的实践活动课中，对中学校生来说，的确能帮忙他们把握学问与技能，可是在“探究”与“发觉”中，他们失去了阵脚，多了些“随 从”。如在这堂课教案中，我发觉那些优生思维活，才能强，方法好，速度快，而少部分同学，反应较 慢，显得有点困难。假如常常这样做，对于他们又是如何进展与提高？这更需要我们在今后的教案中进一步探讨。可编辑资料 - - - 欢迎下载