怎样开发学生学习英语的潜能.doc

《怎样开发学生学习英语的潜能.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样开发学生学习英语的潜能.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、怎样开发学生学习英语的潜能学生的学习能力是潜在的。作为教师， 有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？ 学生的学习能力是潜在的。作为教师， 有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？传统的教学模式和方法， 总是教师“ 一言堂” ， 课堂上教师总是向学生灌输， 学生始终处于消极、被动的学习地位， 没有什么轻松、愉快可言， 因而也就无兴

2、趣可谈。即使那些认真学习的学生， 也无非把自己当作知识的记忆器， 为分数不得已而为之。但就多数而言， 由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习， 从而导致“ 两极分化” ， 教学质量不佳。一、提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法学生长期受老师的控制而被动地学习， 一切围绕老师的思维转。也就是说： 学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切， 比如老师教单词和短语； 详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲， 学生默默地听， 认真地记笔记， 学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲， 机械的背诵和训练。如今， 学生逐渐会使用新教材， 而我们的教法仍然是旧的传统的教

3、法， 极大地桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法和培养学生的学习能力。 在实施“ 任务型” 教学过程中， 要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。因为心理学研究和实践证明， 一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。首先从主观上引导学生树立想学什么， 要学什么， 而不是今天老师要求学什么的动机。学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱， 在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一， 而且和谐的集体最能产生积极学习效果。因此， 教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境， 必须变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作， 让学

4、生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师的关爱。并且要支持学生发表不同的意见， 鼓励学生积极探索， 为创造性人才的成长创造良好的气候和土壤， 只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界， 触摸学生的思想感情。在这种关系中， 学生才会感到心理的安全与自由， 积极主动、生动活泼地观察思考， 才会在课堂上畅所欲言， 言而不尽； 学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛， 创造欲望和行为才能得到激励， 课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。在导入新课之前， 设计两个问题让学生猜“ The most popular and happiest topic this summer, and the mo

5、st popular but angriest topic lastsummer ” 。因为中学生最擅长于猜测， 而且也喜欢这种活动， 不仅活跃了学生的思维， 也活跃了课堂气氛。对学生各种各样的回答都给予肯定和鼓励， 如： “You are very clever ” , “Wonderful ” , “Youdid a very good job ” , “ I think all of you did verywell , but who has the best idea ? ” etc . 让学生感受到自己的发言是安全的， 自己的意见是受重视的，体验到参与猜测自我表现的成功感， 这样的

6、自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。二、进行小组合作， 激发学生的创新动力 小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心， 也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成， 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流， 这样优等生可以得到发展， 中等生可以得到锻炼， 学困生可以得到帮助和提高， 群体之间的互补作用可以得到充分发挥， 学生的合作能力、思维能力， 特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争,有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课

7、堂教学中, 让学生动口、动手、动脑, 合作完成情景活动的任务, 发挥每一位学生的优势, 互相帮助, 形成交互的思维网络， 收到拓展学生创造思维的良好效果。在课堂上， 教师可通过各种各样合作的形式, 开发学生交际的潜能, 形成师生相互影响、和谐互动的教学局面， 充分发挥优化组合的整体功能, 培养学生团结合作的精神。把学生分为几个竞赛小组, “G1 ,G2 ,G3 ,G4 ” ， 小组竞赛贯穿全堂,或在运用在某个活动和任务中。例如， 给学生布置一个任务列出“ Theimportance of electricity ” ， 首先要求学生独立思考：“What would our lives be l

8、ike without electricity ? ”然后让学生在小组里交流自己的意见， 并根据这些不同的意见， 列出“The importance of electricity” ，在交流时学生各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献, 小组成绩取决于小组组员的共同努力， 这也成为学生自觉投入的动力。这种以学生为主进行的小组合作， 能发挥其优势， 相互激励， 相互补充， 开阔思路， 有效地激起学生的创新动力， 有利于创新思维的培养。三、巧用教学方法， 活跃课堂气氛 英语本身是一种枯燥的语言， 因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法， 深钻教材， 以活跃课堂气氛， 提高课堂

9、质量。如何巧用教学方法， 活跃课堂气氛呢？ 笔者觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣， 初中新教材更应做到这一点。如在教初一（ 下） 第三单元“Why do you likekoalas ? ” 时， 笔者采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词： “ tiger 、tiger 大老虎， panda 、panda 大熊猫， giraffe 、giraffe 长颈鹿， lion 、lion 狮子， pen -guin 、penguin 丑企鹅， elephant 大象长鼻子 。”这样既帮助了他们记忆单词， 也活跃了课堂气氛， 同时在教学这个单元时还让一些同学来表演各种不同的动

10、物， 让其余的同学猜他们表演的是什么动物， 这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。又比如， 在教学初一上册“How much arethese balloons ? ” 时， 笔者用了不同颜色的气球来询问学生， 让他们抢答， 答对的就可以得到一个气球； 让不同的学生来表演模特儿， 让其余学生来猜他们的价格， 以激发他们的兴趣。英语有一则谚语说， “ 良好的开端， 就是成功了一半。” （A good beginning is half done ） 导入新课， 要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生； 也可提出一个发人深思的问题， 抓住学生； 也可从直观教具和演示开始。教学中， 要善于用

11、教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画， 设置情景。语言总是和情景连在一起的， 有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合， 学得才有趣， 掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（ 即繁琐、杂乱、重复） 。要精讲， 长则生厌。要变讲为提问， 学生大量的时间是参与而不是旁观， 学中用，用中学。要注意在实践中满足学生的“ 成功欲” ，不同水平， 不同层次的问题和语言材料， 要由不同水平， 不同层次的学生实践。这样， 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错， 不要埋怨训斥、责怪， 要注意纠正错误的技巧， 保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品， 不仅要有一个好的开始和发展，

12、也要有一个好的结尾。根据不同的情况课前可给学生设置一个新的“ 悬念” ， 留一个耐人寻味的问题， 放一遍课文录音， 课尾让学生小结一下课堂主要内容， 唱一首歌曲等。四、培养学习兴趣， 创造和谐氛围 爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师” 。创造一个和谐融洽的师生关系； 轻松、愉快的学习环境； 采用灵活多变的教学方法， 让学生做中学， 学中用， 从而激发兴趣， 学得主动， 提高效率。由于教师的素质不相同， 教学对象不同， 使用教材不同， 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣， 因为学习能力的培

13、养关键是要有学习兴趣。 怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1 .培养学生积极主动地做好阅读前的思考在每次的阅读课上， 给学生五分钟时间去快速阅读， 然后就这篇文章进行讨论， 再简单地复述课文， 也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫， 这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。以初中教材unit13 “Albert Einstein ” 为例， 可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事， 让学生自由发言， 将一些有关爱因斯坦的事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神， 也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论， 联系到本班， 哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？ 我们又能从他身上学到些什

14、么？ 再以Unit17 “ Life in the future ” 为例。先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说： “ 去另一个星球” 问他为什么， 他答到： “ 因为地球上的能源越来越少， 而人口越来越多， ” 另一位学生说： “ 将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事， 有机器人为我代劳” 其他各组的讨论都很激烈。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动地学习， 那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。2 .培养学生积极主动地完成课后的一系列任务 以Unit13 “Albert Einstein ” 为

15、例。当学生阅读完这一课时， 要求学生在一定的时间内复述课文。学生会尽力做准备， 他们会看课后补充材料， 会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读的好习惯。3 . 在老师的引导下自学， 也是培养学生学习能力不可缺少的一部分 在初中英语阅读课的教学中， 使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题， 让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题， 可以设计成用“ yes ” “ no ” 回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why ” 一类的问题让学生思考并试着回答。如果学

16、生完成任务时有困难， 老师要加以引导。比如， 学生第一遍读了“Albert Ein -stein ” 我让学生完成一些在句子中填入单词的题， 或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是： 在阅读unit17 “ Life in the future ” 这篇文章时， 我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难， 就给他们以帮助。 怎样引导学生学会新的语言知识点， 那是对学生另一种能力的培养。笔者是这样做的： 让学生查出在学习中遇到的新单词的意思； 自己先找出不懂的新的语言知识点， 然后让学生用这些新词造句。根据情况， 可以口头训练， 也可以做笔头训练。当然， 学生查出新词的意思， 找出不懂的句子后， 不是马上去讲解， 而是要学生认真地逐字逐句地再读， 还不懂的话， 老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落， 这样能给予学生必需的帮助。 总而言之，无论是学习积极性的培养， 还是学生自学能力的培养， 都离不开老师的正确引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。