2022数学教学心得体会_5.docx

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1、2022数学教学心得体会数学教学心得体会11、开展适当的竞赛和嬉戏活动，提高学习热忱。适当开展竞赛，是激发学生学习主动性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习爱好和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种竞赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更奇妙”等，都能使学生“大显身手”。竞赛形式多种多样，可以全班竞赛;可以分男女同学竞赛;可以分小组竞赛;还可以将学生按实力分组竞赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参加的热忱就会更

2、高。2、数学教学的生活化。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习爱好;教学语言生动、形象化，让低年级小学生易学易懂。让低年级小学生从生活中找数学的素材，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理;让低年级小学生亲身经验数学的应用过程，从而使学生获得对数学的理解。我特殊重视数学实践性作业设计，突出学以致用。依据数学的内容和低年级小学生的身心特点，对数学问题与生活问题相联系，将数学学问溶化于生活实践中，解决日常生活中的一些问题。3、情境创设问题。低年级小学生年龄小，假如总是把数学学问枯燥地呈现给他们，他们学习数学的爱好会渐渐枯萎的。数学课程标准提

3、出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对性的特征，获得一些体验”。因此我每次在讲授新学问时，总是尽自己最大的努力给低年级小学生创建一个和学问有关系的情景，尽管有时的情景不是很贴切，但是学生木们不但没有介意，反而对学习数学学问却是爱好盎然。4、对学生多关注多表扬。低年级小学生特别关注老师对他们的关注度和表扬度。我想：作为学生，能得到老师的赏识表扬夸奖对于他们的成长还是很有利的。作为老师，看到你的学生的进步，肯定是很欣慰的。数学教学心得体会2微笑着，去唱生活的歌谣。不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙

4、的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。-史铁生时间荏苒转瞬毕业半年多了，这段时间里，我经验了人生最大的转折，由一个孩子变成大人，由一名学生变成老师，同样是在校内里，我却恒久不再是一个听众。在这段时间里，我才真正知道什么是长大，什么是成人一我的志向、我的梦20xx年8月的一天，我带着行李、带着幻想来这里报到，犹如当年去高校报到一般，面对未知的明天，更多的是兴奋！但当我踏进学校大门的看到领导的那一刻，仿佛看到了高校辅导员绚丽的笑容，心里告知自己，一切都没有变！培训的日子里，我知道了，这是一所崭新的学校，什么都是新的，包括我们将来的事业！开学的日子到了，

5、走进九（17）班的教室，望着那一张张稚嫩的脸，不管之前听到了什么，我依旧坚信我能够变更这一切，因为我有我的志向我的梦！在真正成为老师之前，我就在头脑里描绘出这样的职业蓝图：在我的课堂上学生是最好的演员，在我的导演下，他们各司其职在活泼不失肃穆的课堂氛围中学习到学问。在课下我是他们最好的大哥哥，我可以帮助他们解决学习生活上的各种问题，甚至我们可以成为密切无间的挚友。二志向、梦破灭20xx年8月27日我起先了老师生涯的第一节课，尽管我对学校的教学改革早有心理打算，课前也下足了功夫（备课、听课、连上课要说的话都预演了一遍）。但到了课堂上才发觉竟然连“学教练案”这四个字时都在打结，我也是第一次接触。更

6、不要提什么“6+6+1”的教学模式了，我根本就用不来。刚起先的那几节课，经常是我打算的东西还没讲完，下课铃已经响了。而且课堂气氛沉闷，有好几个学生都不理我。我觉得也许是学生对我不够信服在考验我，就给他们增加书上没有的学问点，因为学生都喜爱博学的老师，结果课堂变成了我的独角戏，学生几乎没有反应了，课前设计的蓝图完全被打乱那段时间，我的梦破裂了。班主任工作也不顺当，除了缺乏阅历，这也和教学实力干脆相关，终归和几为了变更混乱的局面，我确定在课下接近那几个“刺头”，通过几次交谈，我好像成为了他们的挚友，三反思、感悟20xx年9月在完成九年级的第一次月考之后，我被现实又一次敲醒了，我所带的三个班的物理平

7、均分竟然比全部的实习高校生的平均分都低，排名几乎垫底。现在不同的是我不在迷茫找到了自己的方向，学生时代，日记里常出现“人生”二字，那个时候不知道什么是“人生”也不知道“人生”在哪里。现在我觉得人生就是生活，而我的生活大部分是我的教化事业，我在我的教化事业中感悟人生。曾经读过闻名教化家加里宁的一本书，书中有这样一段话：“一个教化工作者，必需很好地收敛自己，他应当感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”看似很平常的一句话，却包含着多么深刻的寓意，也就是说老师的情感、仪表、举止等干脆影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。老师的情感是一个老师人生的关键

8、，因为它确定了老师对工作的看法对学生的情感，更干脆影响老师处理问题的方法。工作以来接触的中学生基本都是90后孩子，他们的诞生在中国经济快速增长的年头，从小倍受呵护，过着“饭来张口，衣来伸手”，因此90后初中一般有这样的心理特征：生理上，身体偏胖但体质普遍不好；认知上，聪慧、有一技之长但大多数人对学习没爱好而且有剧烈的叛逆意识；情感上，以自我为中心，忽视他人的感受(这在重新组合家庭中、单亲家庭尤其明显)；意志上，忍耐力差、吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的实力比较弱。他们在行为习惯上：极力表现别出心裁的特性，当他在某一方面不如别人时，他会选择以其他的方式获得心理满意(如上课捣蛋、穿奇装异服、浓妆艳抹

9、等等)；对网络有严峻的依靠性，情愿把感情寄予在虚无的网络嬉戏或与素不相识的人聊QQ也不情愿与现实中的人多沟通，痴迷网络小说。老师应当是一个播种、诱发和培育学生感情的艺术家，而不是冷淡无情的教书匠。老师要想使学生有丰富的感情、高尚的情操，自己就应当是一个酷爱学生、爱憎分明、擅长表露真情的人；是一个在颂扬良好品德时能唤起学生的仰慕、仰慕之情，在鞭笞劣行时能激起学生的愤慨、羞恶之情的人。只有真诚地关怀学生，才会赢得学生的尊敬。我始终记得这样一个故事：麦克失业后，心情糟透了，他找到了镇上的牧师。牧师听完了麦克的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“你看这只杯子，它已经

10、放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依旧澄清透亮。你知道是为什么吗？”麦克仔细思索后，说：“灰尘都沉淀到杯子底下了。”牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事许多，就如掉在水中的灰尘，但是我们可以让他沉淀到水底，让水保持澄澈透亮，使自己心情好受些。假如你不断的振荡，不多的灰尘就会使整杯水都浑浊一片，更令人烦心，影响人们的推断和心情。”在领导和同事的激励下，我英勇地起先担当老师的角色，我努力地把自己在头脑中描绘的和谐师生关系呈现到现实生活中，希望我的欢乐和真诚能够打动学生，让他们能够亲其师信其道！但是志向终归是志向，我预设的教学情境被学生弄得面目全非。由此，我进一步的想，学生所在的台

11、阶低，我要把他拉上来，何不自己先降几个“台阶”呢？适当降低点儿标准，缩短师生间的距离，正是为了渐渐达到高标准。就说这两个学生吧，原来每天说，后来是有些可说，这也是有了小的进步，假如把这些近步累积起来，就是大的进步。怀揣着希望上路感受教化的生活。工作这一段时间来，有时我常常回想起高校的日子：胜利的不胜利的，欢乐的和不欢乐的，失去的和得到的，珍惜的和放弃的，许多往事变得模糊，但有时一低头，一伸手，恍惚间会出现出关于教学生活的点点滴滴，这半年来与学生走过的日子。每当这时心里总会有一鼓志气把老师这条路走究竟。有时想到要在这三尺讲台30来年之久会觉得漫长而难受，可是想到与学生陪伴就会觉得好过一些。和孩子

12、在一起的日子总归是华蜜大于悲伤的，微笑多余眼泪的，日子也在孩子们的笑声中和老师的训诲中哗啦啦的流。我和孩子们在漫漫时间中扮演主角,编写着我们之间最动人的故事,最重要的是在这些故事中,我体验了很多，懂得了很多，收获了很多，同时摸索到一些教化孩子的方式，在教化思想上成熟很多。此时此刻我实在想不出来华丽的辞藻来堆砌我的回忆，我只愿用最朴实的语言来与您共享我的心情。数学教学心得体会3教化要为学生的终身发展奠定基础。中学数学课程标准明确指出：“数学教学应让学生理解数学概念的、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中隐藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用；通过不同形式的自主学习

13、、探究活动，体会数学发觉和创建的过程，进而发展学生的创新意思和实践实力” 。为了实现这一目标，课堂教学中老师要留意创设适当的问题情境，呈现数学学问的发生、发展过程，使学生能够从中发觉问题、提出问题，经验数学学问的发觉和创生过程，了解学问的来龙去脉，激励学生自主探究，并在独立思索的基础上进行合作沟通，在思索、探究和沟通的过程中获得对数学较为的全面理解和体验，在过程教学中不断地培育学生的创新意识和实践实力。长期以来，我们老师的教学习惯了“满堂灌”的模式，学生不知不觉成了学问的容器，在课堂里，思维的时间和空间无情地失去了。对数学问题，根本不行能充分绽开过程，进行深化的思索和探究，更不行能有创新的思维

14、。因此，学生的动手实力差，创新精神欠缺，便成为学生的通病。为此，我们应当探究数学过程教学及其实施的问题，以期不断提高学生的创新意识和实践实力，使中学特殊是中学数学教化得到健康的发展。要培育学生的创新意识和实践实力，应当着眼于让学生建构新的认知过程，在课堂教学设计中，要依据教学目标和教学内容，通过选择恰当的常规的和特别规的问题，作为施教的载体；老师除了依据教学内容广泛收集问题外，最好能创建自己的问题，把课本题进行改造，成为情境题、开放题、应用题，并加以积累，不断完善，形成具有特色的校本问题。然后把这些问题通过启导等教学手段，在课堂中充分绽开数学过程教学，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，从而培

15、育学生的创新意识和实力。详细体现在以下三个方面：1、抓住学问生长点，展示概念的提出过程。概念是思维的基础，数学离不开概念。在引入新概念时，要紧扣学生熟识、已知的旧概念，由概念引出性质，进而以定理或公式呈现出来。在这一过程中，老师应当让学生对学习的概念、公理有所理解，惟有透彻的理解才能使学问溶入其认知结构。精确把握学问的生长点，激发学生的求知欲，要多对学生阐释几个为什么？这样做自会引发学生探究数学奇妙的爱好，进而体验到发觉的喜悦，收到“润物细无声”之功效。老师要在形成概念时，留给学生足够的思维空间，要擅长多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思索；指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，要多激

16、励学生质疑。从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标记，也是创新的起先。2、 展示性质、法则的发觉过程和推导过程。在学习数学定理、公式、法则时离不开对命题的证明，要结合实际状况，在证明命题前为学生创设认知冲突的怀疑情境，让学生在数学课堂中通过视察、感知学习的定理、公式、法则后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘自己尚不清晰的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。老师要激励学生提出多角度的问题，尤其是擅长提出新奇的具有独特见解的问题。3、展示问题、结论的探究过程和方法的深化过程。在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大致有什么理路，在引导学生解题的探究过程中，要留意联想，要学会

17、用不同的立意、不同的学问、不同的方法去思索，并擅长在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？须要刚好调整，解除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标记。在课堂教学中，老师要充分呈现自己的思维过程，敏锐捕获学生的思维闪光点，并赐予支持、激励；并在解题后不断反思、回顾，积累阅历，进而达到提高实力的目的。同时在解题教学中，要留意渗透解题策略，要留意解题训练的坡度和难度。假如解题训练有一个坡度，可以使学生按部就班从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最终一题，似乎登上了山顶，回首俯望，小山连绵，成就感不禁而生。假如题组

18、没有难度，学生不行能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置肯定陷阱、难度，学生经过探究、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。总之，在课堂教学中营造同等和谐的教学氛围，刚好提出具挑战性的新问题，以激发学生主动参加课堂教学活动，同时留给学生思维的空间，激励学生提出不同的想法和问题，通过师生沟通、生生沟通不断进行教学信息的交换、反馈、反思，可修正思维策略，概括和总结数学思想方法。在沟通过程中，老师要具有擅长捕获、组织和推断各种信息的实力。此外老师要不断提高自身的业务水平，尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学学问网络，着眼于学生一生的发展

19、。数学教学心得体会4时间匆忙，一晃一个学期过去了。回顾本期的教学，心中自有很多感慨。这是我第一次教高一数学。它充溢挑战，也是提高自己的一次机会。面对学生的素养的参差不齐，我主要从以下几个方面来实施本学期的教学。一、注意集体备课。每一次集体备课都仔细做好记录。遇到没有把握好的课时就马上提出，请大家参谋，综合考虑各种方案，力求最好。二、多听课，学习有阅历老师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习，积累阅历。不在于教学时间的长短。听课的同时，仔细做好记录，仔细写好心得。三、钻研教材，仔细备课。在不离开教材的原则下，尽量多的参考其它教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更简单接受的教法。上课之前尽量与

20、其他老师多进行沟通，刚好修正自己的教学方案。四、多与学生沟通。主动与学生沟通，了解学生驾驭学问的状况。只有这样才能更有效地引导学生去学习，更能充分利用好上课时间，高效率的去学习。五、注意组织教学。严格要求学生，大部分学生的学习基础较差。所谓“冰冻三尽，非一日之寒。”这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就了事。有些学生甚至抄袭作业，对于简单驾驭的内容他们也不敢沾染。所以必需严格要求他们，由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，老师应擅长组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。六、注意打基础。由于学生基础差上课时多以初中内容作为切入点，让学生更易接受。从

21、熟识的内容转到新内容的学习，做到过度自然。作业布置也以基础题加以少量的探究题，满意尖子生的需求和提高。七、运用多种技巧教学。针对学生基础差的特点，我尽量多引导学生对解题方法进行总结，刚好帮助他们总结好所学学问，尽量快地形成实力。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生的留意力。引发他们的爱好。总之，通过本期的教学，加深了我对教学的理解，提高了我的教学水平，相识了自己的不足，为今后的工作又打下了一个坚实的基础。数学教学心得体会5在小学数学教学中，培育学生生活实践实力是素养教化的核心内容，是小学数学教学的任务之一。也是打造灵动课堂构建高效教学模式的最佳途径之一。通过对培育学生实践实力的探讨

22、，初步形成了系统的操作体系。总结出了适合本班学生的四种方法。1收集法：在课堂教学中，注意让学生开展调查，收集、整理相关材料，培育了学生社会交往实力和敏捷运用数学学问解决问题实力。2视察法：引导学生按肯定的依次和思路进行视察，发展了学生的视察实力和思索实力。3设疑法：在教学中创建问题情境，在活动中学会发觉问题，解决问题。4运用法：在教学中，注意文中学问与生活实际相联系，不仅巩固了数学学问，而且积累了生活阅历。在课堂教学中我依据本班同学实际状况和文本学问内容，结合生活实践进行敏捷多样的教化教学，学生综合素养得以提升，实践实力不断提高，提高了课堂教学效率。学生学习成果大幅度提升。数学教学心得体会6高

23、三是中学一个关键的阶段，下面我就自己多年的教学阅历，谈谈在高三数学教学中我的一些教学总结与反思，以供各位同仁参考。一、从基础做起，步步为营打好坚实的基础，是学好数学、考好成果的根本途径。在复习基础学问时，我做了以下工作：紧扣教学大纲和考试说明，明确复习的内容，分清重难点，强调考试的热点，并且带领同学们比照大纲和说明去探讨和温习教材，参照历年来的高考真题使同学充分相识到基础学问的重要和好用。这样，学生就会重视基础学问，理解基础学问的训练，避开好高骛远的状况发生。高考的题目命制敏捷性很强，但是归根究竟，它考查的都是数学的主干基础学问和基本技能。因此，基础学问驾驭得是否扎实与高考成果有很大的关系。在

24、数学的教学工作过程中，老师应深化探讨教材和大纲，细心打算基础题，帮助学生打好扎实的基础，努力培育学生养成脚踏实地的精神。二、把握方向，勇往直前在仔细探讨教学大纲和考试说明的前提下，明确考试的命题方向，这样复习时针对性更强，尤其是其次轮复习和最终的冲刺复习。另外，专题复习要有实效。我在平常非常注意对历年各地高考试题的探讨，收集各种与高考数学相关的信息，从中找寻考试方向和命题的方向，并最终确立精确的方向作为教学的指导方向。毛主席曾说过：“没有调查探讨，就没有发言权。”我们要让学生学会学问，首先自己必需把各个学问点吃透、理顺，并归纳总结出不同的解题思路和方法，这样才能有效引导学生复习，提高学生的学习

25、效率。三、分工明确，各司其职学生在教学工作中占主体地位，老师在教学中起主导作用。高考是对老师工作的一种检查，而最主要的还是考查和选拔学生。学生是教学的主体，老师教得再好，学生什么都不会也不行，所以学生必需真正参加教学。因此，不论讲授新课，还是高三总复习时，我都只是充当“导演”的角色，让学生充分参加到教学过程中，并充分发挥自己的聪慧才智，坚决不替代学生思索。满堂灌的教学后果就是“老师讲得累死，学生听得困死”。所以，在复习时，老师应尽量多给学生自由发展的空间，而老师只需负责把握教学方向和刚好修正学生的错误。在学生出现问题、遇见问题的时候，老师赐予适当的引导和帮助，尽量实现学生的主观能动性，充分调动

26、起学生的学习主动性，让他们享受到胜利的喜悦。四、绽开心理教化，实施目标激励针对高三这一特定时期学生的心理状况，老师应不断实施激励措施。例如，我会帮助学生树立明确的学习目标，包括班级目标和个人目标，短期目标和长期目标，并且在每次测验后都进行比照，以此提示学生刚好改正、不断完善。假如学生没有完成目标任务，我就和学生一起分析、查找缘由，力争做到不挫伤任何一个学生的自尊，不影响任何一个学生的自信。另外，在高三数学的教学过程中，激励学生的斗志也很重要。所谓“狭路相逢勇者胜”，年轻人就要坚决信任自己，敢于挑战自己，努力超越自己。在教学中，我尝试了许多种激励学生奋进的方法，取得了很好的教学效果，拉近了师生之

27、间的距离，缓和了高三学生可能的惊慌心情。虽然，在教学中我取得了一些可喜的成果，但是也存在一些不足。如在教学过程中我没有做到四平八稳，没有照看好全体学生，尤其是针对发展生的工作，没有能做到位。因此，对于如何提高发展生的数学成果，我进行了深刻的反思。我认为，应从以下几个方面着手：1。从“头”起先，齐头并进。在教学过程中，老师应留意从头抓起，即从高一起先就不能有丝毫的松懈，进而打下坚实的基础。另外，老师还应重视学问的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围，力争不让任何学生掉队。要知道，高三第一轮复习时，时间短，任务紧，老师往往没有特殊充裕的时间再对基础学问进行

28、讲解。2。全面关注，爱好启发。爱好是的老师。在数学教学中，老师应全面激发学生对数学的学习爱好。例如，多讲一些有关数学的故事（数学家的故事、数学解决生活中实际困难的故事等），从而吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好。3。用“个法”代替“众法”。孔子早在两千多年前就提出“因材施教”的教学理念，即老师应针对与每一个学生的独特特性，施以不同的教学方法。例如，老师可以为学生量身制定学习方案和学法指导，让他们获得胜利的体验，从而增加接着学习的信念。4。全面贯彻赏识教化。对于发展生数学的每一次点滴进步，老师都要赐予确定和激励。另外，老师肯定不要吝啬自己的赞美，要知道老师的赏识和赞美是学生学习的强大动力。当然

29、，表扬和确定也要因人而异，要表扬得恰到好处。5。狠抓“勤”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“勤能补拙”“天道酬勤”等等名言名句都强调了“勤”在学习中的重要性。学生是学习的主体，全部的方法、理论都必需内化为学生的相识和行动，才能最终获得成效。“学然后知不足，教然后知困。”通过多年的高三教学实践，我更加明白了教学相长的意义。我将在以后的教学工作中接着努力，不断钻研教法，提高自己的教学水平，争取做一名合格的人民老师。数学教学心得体会7世界在动荡，社会在转型，教化也在不断地改革更新，数学的教学目标也正发生着时代性改变。在注意学生基本学问、基本技能的同时，更注意培育学生的空间观念和时间观念、关注对数

30、学的情感与看法。使数学教学面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程教学改革中谈谈自己的几点体会：一、设置问题情境化新课程教学改革教材结合了学生的年龄特点，三年级的小学生已经具有了肯定的学问和生活阅历，对自然与社会现象有了肯定的新奇心，把孩子的新奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的爱好和学好数学、会用数学的信念。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发觉新的数学学问与方法，形成个体相识，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第六册教材中所创设的情境具有直观、想象、揣测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把

31、一些抽象的数学问题真实、好玩地呈现出来，特殊易于诱导学生的求知欲望，调动学生主动参加认知活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再创建。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生逐步形成探究数学问题的爱好与欲望，发觉、观赏数学美的意识。如：教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我将教科书中的唐僧师徙四人去西天取经中的故事“猪八戒吃西瓜”的四幅图制成课件，逐一显示，并配上解说，让学生留意视察，在故事中嵌入数学问题：、4个西瓜，唐僧师徒4人，平均每人吃几个?、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三个人还能分到西瓜吗?三人一个西瓜也分不到怎么用算式表示?引

32、导学生通过故事情境写出03=0，从而揭示课题“0除以任何不是0的数都得0”。充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。二、学习内容与生活有着亲密的联系数学来源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的欲望。三年级教材，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习“位置与方向”时，利用学

33、生已有的生活阅历引出新学问的学习，把学生带到操场上，先让学生说一说：早晨太阳在什么方向?(这个方向就是东)傍晚太阳从什么方向落下?(那个方向就是西)就是人们常说的”早晨太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下。;让学生面对东站好，告知学生他们背对着的方向是西，这样来来相识与辨别东与西。再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最终，让学生说出校内内的四个方向各有什么建筑物，使学生学习既不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。三、运用学问实践，促进学生的空间观念现代社会，学生的学习是以实践为基础的，学习与实践相辅相成、相互依存、互为统一。学生在实践的过程中，老师引导学

34、生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学“制作年历”和“设计校内”时，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数学问，动手实践解决问题，培育学生的实践实力和解决问题实力。这样的教学，将学生在课堂中学到的学问返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验，而且为发展学生的空间观念创建了良好的基础。四、学习方式活动化活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活

35、动：1、重视自主探究、设计与制作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“位置与方位”的例2，让学生自己完成校内示意图;第75页的“数学嬉戏”要求学生自己设计多种图案;“制作年历”等等的教学。让学生有更多的机会应用数学学问，进行自主探究的实践，并通过这些活动获得自己胜利、实力增加等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信念。2、重视分组合作沟通，解决问题的实力。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导学生留意倾听

36、别人的看法。在教学中老师要多给学生供应沟通的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满意学生的活动欲望。使学生在合作中学到学问，在沟通中解决问题，找到学习的方法。如：“简洁的数据分析”放手让学生通过独立思索，小组探讨的方式探究新的学问，通过这种学习方式，能更好地培育学生的创新意识。3、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对学问、对问题的反馈。评价的手段，首先用老师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。老师的反馈要全面、详细、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要激励学生自我评价，培育反思实力。如“你觉得这节课学

37、得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的方法最好吗?引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的特长，又要看到自己的不足”。最终开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培育学生学习数学的爱好。五、学习有关的数学史料数学是与人类生活亲密联系的，本册教材留意采纳阅读材料的形式，编排一些有关的数学史料。如：“你知道吗?”、“生活中的数学”、“数学嬉戏”。介绍了我国古代指南针的独创发展史、古代劳动人民丈量土地面积单位-亩，以及除号的出现史、小数的发展史等。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生深厚的爱好，激励他们扩充学问面和进一步探究探讨的欲望，而且对学生的感情、看法、价值观的形成

38、与发展也能起到潜移默化的作用。在新课程教学改革中，老师要走出校内，走进社区，走进学生，要转变旧的教学观念，带着新的课改理念，才能更好地培育学生的创新实力，学生才能成为学习的主子，才能符合社会发展的需求。数学教学心得体会8在网上拜读了姜红英老师的一年级数学学习要求这一文章，觉得受益颇多，于是结合我们学校一年级的一些详细做法，我对该文进行了适当的修改，并和我们一年级的各位家长共享。1、重视学习习惯的培育。习惯养成有许多方面,首先要学会的是整理书包和带齐学习用品,孩子要逐步学会自己管理自己,培育孩子细心仔细的将学习用品打算齐全,这在习惯形成初期特别重要。其次,作业格式训练也是学习习惯培育的一方面。要

39、利用数学练习册和书让学生练习写数和写算式(老师会布置,家长只要督促书写端正、格式正确和刚好改错即可)。学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习，三口算。复习就是看着书给家长讲讲今日我们学了什么，有什么新的收获和发觉。预习就是让孩子自己宁静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两则：预习要求一，见空就填，见问就答。预习要求二，遇到问题自己想，独立思索无价宝，想不出来打问号，带着问题进课堂。2、重视孩子计算实力的培育。由于孩子的基础不同,不同孩子的计算娴熟程度和速度也存在肯定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习

40、是不客观的,因此还须要各位家长做有心之人,多进行这方面的练习。计算的练习方式多样,可以做口算题卡,供孩子独立练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是：口算口算每天练，时间多我就做(口算题卡本)，时间少我就读(口算卡)，想练耳朵就听算。剧烈举荐各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和实力。同时要留心孩子计算错误的缘由,是马虎还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的爱好的。3、依据生活理解数学,让孩子在嬉戏中成长。有些数学学问较抽象,简单混淆,我们家长要留意给孩子创建生活情境,让孩

41、子在实际体验中理解学问。如“左右”的相识,有些孩子正确驾驭左右须要较长时间和过程,家长要有耐性,在生活中强化孩子对左右手的相识,引导孩子借此来辨别物体间的左右关系。同时，我们家长在生活中遇到一些很好的契机，肯定别放过，顺便就可以教教孩子一些数学学问。比如，当孩子问你几点了，不防和他聊聊怎么认钟;当孩子问你，3-5不够减怎么办，你就可以谈谈负数的学问等等。这些看似不经意的闲谈，是他以后在课堂上学习数学珍贵的阅历。在时间许可时,我们家长不妨和孩子一起做做数学嬉戏或画画数学画，通过那些具有训练目的的嬉戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力和数形结合等方面的发展。4、重视数学语言发展,为聪慧插上翅膀

42、。语言是思维的外衣,语言实力的增加可以极大的改善孩子的学习实力,促进思维的发展,因此我们应充分相识孩子语言发展的重要性。不妨给孩子的智力发展插上“语言的翅膀”,让孩子飞得更高,更远。在生活中要多为孩子创设说数学的机会,让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式,比如和孩子漫步时,和孩子去公园时等等,这样沟通的气氛要自然亲切得多。对话时要有意识的激发帮助孩子形成规范的语言表达习惯。如“我是这样想的”;“我认为”“因为所以”。要求孩子说完整的话。数学书中的实际问题小挚友都要能在老师或家长引导下看书说出题意。在这一过程中,我们的家长要能耐住性子,多听少说,只要我们的话语能引发交谈

43、话题,进行适当的点评反馈就够了。5、培育孩子表达实力的另一妙招就是常常向孩子“请教”。把孩子推上讲台,做孩子的“学生”这虽有明知故问的嫌疑,但并不阻碍孩子的为师热忱。他们会很兴奋,很热忱的扮演老师的角色,介绍自己今日的学习收获。比如：一年级孩子经常把老师的要求不能完整带回家，家长对于他们说的不合理的事情，请坚决保持肯定的怀疑，并且装出肯定的新奇，请他们自己其次天把事情弄清晰，告知你们。大家再装出肯定的空前的佩服。这样我们的孩子以后就会有意识的记住老师的要求，因为他会想到爸爸妈妈要请教他。6、让孩子享受胜利的喜悦。俗话“数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都希望自己的实力得到了老师和家长确定和赞许

44、。与其说“你不要这样做!”还不如“你那样能够做得更好!”;与其让孩子在没完没了的指责中纠缠于做过的错事,还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特殊胆怯出错,家长更应尽量让孩子感受到父母对他的观赏。“有进步!接着努力!”“没关系,我信任你肯定能行!”,不要吝啬真心的表扬。7、注意孩子学习过程,正视孩子考试成果。首先每个孩子由于学前的教化差异问题，大家的起点不同，因而我建议在一年级上期，我们家长让我们的孩子自己和自己比!就是将孩子现在同过去不同进期所取得的成果相比较,是进步,还是退步,抑或是原地踏步。进步是因为他在哪些方面有所改进,有所完善,分析得出后要加以激励,让其发扬

45、光大,起先表扬的频率要高,渐弱之,以至形成习惯;踏步着或退步了是因为他不仔细,还是方法不妥,分析得出后对症下药,拉起来后再扶上走一程;稍有进步,作为家长可以借助于老师的口吻,夸张一点表扬,树立起自信,让他自强不息。切忌让孩子感受到你觉得他的学习很糟糕，你很焦急，这样孩子也会因为没有胜利感而对学习缺乏爱好。这里我们说的其实就是纵向比较。当然我们也须要横向比较,就是能将自己的小孩与同年级、同班级的其他孩子比较一下,找差距和不足。具有良好习惯的孩子,成果一般都很优秀,而这一切,一方面归功于学校教化,另一方面也不行忽视家庭氛围的熏陶,对于这些孩子的家长,我们不妨去讨教一番,再结合自己孩子的特点进行实践

46、,肯定有收获。其次，当他们面对新内容,特殊是思维含量较高的问题时,孩子就会感到困难,因此常会出现这样的状况:家长在家看孩子的计算很娴熟,就以为孩子的数学学得很好,但真正考查或解决实际问题时,孩子往往有些不适应,或者说不尽如家长之意。这就须要我们家长要多关注孩子的学习过程,关注孩子的学习内容,数学并不仅仅是单纯的计算。另一方面,我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一个参照,90分与100分的孩子的数学实力原委相差多少,不是仅分数就能说明的,我们得详细分析才是。孩子有失误,是纯粹的马虎,还是思索问题的方式有问题。是临考心理欠佳,还是学问点没驾驭。每个孩子都是一个独一无二的世界,因此很难

47、找到一个适合全部家庭、全部孩子的教化模式,以上所谈的一些建议,仅供参考。期盼在大家的共同努力之下,为孩子创建一个良好的数学学习环境!也期盼能给孩子一双会用数学视角视察世界的眼睛,一个会从数学角度思索问题的头脑。数学教学心得体会9通过上一学年的数学教学工作，高一必修一和必修三的内容即将结束，“教无定法，学无定法”的思想不断在我和学生中深化，给我带来了自由教法和学法，同时也给我们带来了许多难题，下面我们教学上谈一下自己的教学心得。一、搞好初中学数学教材分析和教学的连接特殊是我们私立的中学，学生的基础比较薄弱，搞好这一环节是特别必要的。在高一新教材中，有很多的内容都是以初中的教材为基础的。在教学中，

48、要留意联系初中的教材，进行升华和提高。逐步向抽象性较高较难的问题过渡。同时，高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。由于新高一学生缺乏严格的论证实力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，通过这种方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。二、留意关爱学生，重视情感高一学生从初中升上中学，进入一个新环境，遇到的全是新事物，留意力简单被新事物所吸引或困扰，而中学学生学习数学的爱好的转折点是高一，并且中学数学学习课时紧、容量大、进度快，他们在学习基本上变成了被动的听课、练习、记忆、考试等单调的过程，数学学习也不在是有意义的事情。从而导致他们对中学数学学习的担心心情，遇到问题也不敢