体积单位之间的进率 (2).doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五教学形式新授教 师陈昱霖单 位龙坪小学课题名称体积单位之间的进率学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1. 本班学生对于体积单位的人士较好。2. 学生对于单位之间的换算一直比较困难3. 本节课是体积单位之间的进率问题，估计学生对于进率的理解有一定的问题。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.使学生在理解的基

2、础上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。2. 体积单位之间的进率。教学过程一、复习引入1填空：长方体体积=（ ）；正方体体积=（ ）；常用的体积单位有（ ）、（ ）、（ ）。师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题）二、课程内容1体积单位间的进率。（1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？提问：当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？小组合作填表：小组汇报结论：

3、1立方分米=1000立方厘米同理得出：1立方米=1000立方分米小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较：先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？（3）学习体积单位名数的改写。思考：怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？写成如下形式：3.8立方米=（3800）立方分米 2400立方厘米=（2.4）立方分米出示例题4，长、宽、高分别为50cm，30cm和40cm的牛奶包装

4、箱的体积是多少？（学生独立思考，再小组讨论自己是怎样想和做的。）三、课堂小结学生小结今天学习的内容。板书设计1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000000立方厘米作业或预习7.9立方分米=()立方厘米 8600平方厘米=( )平方分米980立方分米=( )立方米 9.4立方米=( )立方分米25立方分米50立方厘米=( )立方分米=( )立方厘米3.26立方米=( )立方米( )立方分米自我评价课堂上注重渗透数学思想。我先让学生猜想，再进行探究验证，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论，然后再运用次结论进行单位换算。这种教学设计就是在想学生渗透数学思想，并且使教学环节看起来层次清晰，环环相扣。 组长评议或同行评议（可选多人）：注重放手让学生自主探究、自我发现。无论是前面的探究活动，还是后面的换算练习，以及最后的开放式应用题，我都能让学生通过小组交流自己观察，自己验证，自己发现，自己表达，真正让学生成为课堂的主角。 评议一单位： 姓名： 日期：