浅谈如何建设良好的班集体.doc

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1、浅谈如何建设良好的班集体 一个优秀的班级体是班主任和全体学生共同建设的结果。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满热情地投入学习、生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须做出相当的努力。我作为一名中学班主任在此进行一些初步的探讨。一、培养正确舆论和良好的班风由于学生普遍存在从众心理，因而良好的班风的培养就显得尤为重要。我们可以通过培养

2、优良的班风对学生特别是后进生造成一种心理压力，促使他们按照正确的班风改变自己不正确的态度与行为。相反，如果班风不好，不良行为就会由于从众而像瘟疫一样在班级里蔓延开来，使那些意志薄弱的学生随波逐流。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。二、 注重言传身教学高为师

3、，身正为范。班主任要有自己的人格魅力，通过言传身教感染、影响、教育学生。良好的素质不是刻意雕琢的结果，而是在潜移默化中生成的，它更多的获益于陶冶。班主任只有身体力行，加强自我修养，不断发展自身素质，才能其身正，不立而行。 老师是学生的一面镜子，老师的一言一行，无不在感染、感化、震撼着学生。学生人格的升华、个性的养成、心灵的净化，无不受老师的激发、点化。教师要用高尚的人格、不断完美的自身形象、强劲的说理教育来做好班级管理工作，为树立良好的班风身先士卒。榜样的力量是无穷的。在学校里的每一天中，真正与学生相处时间最长的是班主任。这一特定的群体所呈现出来的主流是班主任对学生的影响。班主任言传身教的目的

4、是培养学生成材；学生所欣赏的是他们从教者、导师那里学到他们自己所缺少的一切。所以班主任在学生的每一天中所扮演的角色是至关重要的。但在班主任工作中，班主任究竟如何去做呢？如何才能使学生更好的接受教育呢？我想：孔子所说的一句话是极富哲理的，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 古人云：言必行，行必果。要求学生做到的，我们班主任必须做到。而且要身先士卒，为人师表。比如班级卫生工作，是班主任常抓不懈但又常出问题的地方。我想：说一千到一万不如实际干一干。每天早晨，学生打扫完卫生之后坐在座位上准备上课了，班主任发现讲台上或学生的座位旁有几片碎纸，那么作为班主任应当怎么做呢？叫值日生拣起来？训斥值日生？而

5、一位成功的班主任既不言语又不批评，却躬身一一拣起，送到教室中的卫生角。从此以后，学生在这方面都相当注意，地面上再有纸片之类的垃圾，每位同学看到了都会马上拣起来。作为班主任适时、适当的无声无息的做一下这些事情，将比一个学生想到而去做要印象深的多。三、正确培养和使用班干部正确培养和使用班干部，是班主任搞好班级管理的关键。班干部能不能成为班主任的得力助手，能否出色完成本职工作，关键在于班主任对他们的正确培养和使用。1大胆放手，小心扶植。大胆放手：让班干部充分发挥主观能动性，学生自己管理自己，班主任不能越俎代庖。小心扶植：学生还不成熟，能力毕竟有限，班主任要精心指导，做个好参谋。有时班干部难免有这样或

6、那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。 2做班干部的坚强后盾。班主任要积极调动全班同学支持和配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。有时班级难免出现一些不正之风，班主任在必要时一定要及时出面、维护班干部的地位和尊严，把舆论导向正确的一边。实际上，维护了班干部，也就维护了班集体的利益。四、有共同的目标要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的目标。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标

7、。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?五、鼓励教育与批评教育相结合，擅于用爱去鼓励学生俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作

8、为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学

9、生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量。建立一个良好的班集体，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信每个人都会建立起一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。