2022年德育先进特色学校经验交流材料例文.docx

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1、2022年德育先进特色学校经验交流材料老师指导下参加行为规范的检查评比工作，强化了以班级为单位的校风建设。在新课程理念的指导下，本年度学校推出“班级全员自主管理”模式和学生会干部竞聘上岗制度，进一步扩大了学生自主管理、自主教化的平台。通过推行班级全员自主管理模式，把班级真正还给了学生，让每个人都成为班级的管理者，使每个学生都是自我成长的主子，大大调动学生的主动性，班级的班风、学风明显好转。同时，由于每个学生都有“管人”与“被管”的机会，在管理中也都尝到酸、甜、苦、辣，从而促进其自主合作意识的生成。引导学生正确的自我评价，推动了学生自律行为的生成。丰富了学生成就感的自我体验，强化了学生独立自强的

2、信念。强化了学生团队合作的意识，促进了学生综合实力的发展。2022年，初中团支部被启东市委宣扬部、启东市教化局、启东市团委等评为启东市“团支部先进集体”。 五、发掘德育时代内涵 建立德育目标序列 学校努力实施以德育为核心的、以培育实践实力和创新精神为重点的、充分开发学生特长和才能的初中学生发展性评价，强调包含自强不息、刻苦奋斗精神和实践创新精神在内的人格培育。学校重视加强“留守孩子”的管理与教化，打破传统单一模式，建立“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作网络，形成工作合力；注意发掘德育时代内涵资源，针对青少年学生的实际，设立心理询问室，支配专职及兼职心理学老师，开展心理询问和必需的心理健康教

3、化，赐予学生心灵的启导与关爱；开展“爱心”教化，充溢学生心灵深处的真善美，促使他们把眼光关注到社会的弱势群体，把援救的双手伸向汶川灾区人民，把真诚和爱心献给身边的每一个人；开展“感恩”教化，感恩的心全校大合唱，让学生在体验中学会孝敬父母，敬重师长，与人交往，酷爱母校，引导学生把对学校的感情倾注到自觉参加校内的管理，把对班级酷爱转化为剧烈的集体主义精神，涌现出一大批以爱心待人的优秀学生。在三年的培育教化中，使学生逐步成为“学生人”、“学校人”、“社会人”。 目前，校内内形成“校内无小事，事事是教化；师生无小节，到处是育人”的深厚育人氛围。与此同时，学校还依据德育的培育目标和中学生成长的特点，形成了各年级在不同阶段实施道德教化，法制教化，心理教化。实现了培育学生“学会做人，学会求知，学会做事”的教化目标。 “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。面临新世纪千帆竞发、百舸争流之势，初中在教化中焕发了新的青春活力，我们期盼着初中在新的征程中万里扬帆，勇立时代潮头！ 上一页12 第2页 共2页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页