《统计与可能性》教学设计 .docx

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1、精品名师归纳总结统计可能性教案设计一、教案设计思想：现实生活中存在很多不确定大事，让同学明白、把握不确定大事发生的规律，并能在不确定的规律中做出合理的判定，对于同学更好的熟悉事物，培育科学的态度、提高解决现实问题的才能具有重要意义。本节课设置了让全班同学都参与的三个活动，通过用“正”字总结活动的结果， 让同学体会大事发生的可能性大小。在活动时，要给同学充分操作和统计的时间，让同学体验可能性的大小。二、教材分析：本节课是五年级上册第三单元“统计与可能性”的第一课时。这一课不仅是本单元的起始课，更是整个概率教案的起始课。教材创设了摸球的情境，让全班同学都参与的三个活动，通过用“正”字总结活动的结果

2、，让同学经受“猜想实践验证”的过程，从而感受到大事发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述。三、学情分析：虽然这部分内容与同学日常生活联系较紧密，但我校的处农村，同学整体认知水平较差，假如用常规的单一说教形式教案，收效甚微。因此，老师肯定要在活动时，要给同学充分操作和统计的时间，让同学体验可能性的大可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小。多花心思、多动脑筋，调动同学积极参与课堂活动， 才能获得令人中意的成效。四、教案目标：1. 学问与技能（ 1 ）结合实例，知道大事发生的可能性是有大小的。（ 2 ）能够借助试验，判定大事发生的可能性是有大小的。能够列出简洁试验全部

3、可能发生的结果。2. 过程与方法通过全班的活动，判定大事发生的可能性是有大小的， 初步体会统计的工具性。3. 情感态度价值观培育小组合作争论问题的才能。五、教案重难点：小组合作积极，认真完成试验任务，从中体会大事发生的可能性的大小与什么有关系。六、教具预备：围棋子一盒、装棋子的大盒子、两个桶。七、教案过程：教案环节设计意图教案预设可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、 嬉戏导入恰当的嬉戏好比强大的磁场，一方面有利于调动同学健康积极向上的心态，吸引（讲台上设置两个小桶，红桶里有6 个白球，黄桶里有 3 个白球和 3 个黄球）师：今日，想请两位同学先做一个嬉戏，好吗？嬉戏的名字叫摸球

4、竞赛。两位同学将分别在这两个小桶里摸球，谁摸到白球的次数最多就为胜。谁想参与这个竞赛？（推选两名选手上台） 师：请听竞赛规章：第一摸球前肯定要用手搅可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、 活动体验 摸棋子嬉戏着同学的求知欲。另一方面有利于同学健康良好的心理素养的形成和不断进取的精神。学校生学习带有浓郁的心情颜色。教者依据同学的认知规律，把学问点融进引人入胜的情形中，引发 学 生 思维，激发同学学习的爱好。几下。其次，摸球时肯定要闭上眼睛。听清晰了吗？台下观众可要当好监督员！竞赛开头！（两生摸球，观众做裁判）师：庆贺你取得了成功！ XX有点不服气吧！ 老师想再给他一次机会，你同意吗

5、？你们了？我建议你们换换位置。其次轮竞赛开头！（生交换位置连续摸球。另一生取得成功）（台下同学谈论，有人举手）生 1：为什么总是站在左边的同学赢了？ 生 2：我发觉只要摸红桶就会赢。生 3：我估量红桶里的球都是白球。师：（打开盒子，将球取出放进两个透亮塑料盒子内。）答应同学谈论生 1：红桶里的球都是白球，无论怎么摸，摸到的球肯定会是白球的。生 2：黄桶里有白球 , 仍有黄球，所以摸到的球 可能是白球，也可能是黄球。师：是吖！红桶里的球都是白球，所以摸到的球肯定是白球的。而黄桶里有白球 , 仍有黄球，所以摸到的球有可能是白球，也可能是黄球。这就是我们今日要学习的内容大事发生的可能性大小。（板书课

6、题）师：你们仍想连续做嬉戏吗？现在我们就进入嬉戏王国。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结让同学依据自己的生活体会先自由推测， 然后再进行摸棋子的嬉戏，最终把结果填入表师：请看盒子里有（生齐说： 6 个黑棋子和 4个白棋子）师：假如让你们闭上眼睛，任意摸一个棋子， 你们猜会摸到什么颜色的？生：可能会摸到黑的，也有可能会摸到白的。师：（示范动作）假如摸过以后把棋子再放回去，全班每人摸一次，一共摸 40 次。猜一猜：红球和黄球可能各摸到多少次？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结格中。这样的过程能调动同学的积极性，激发摸索。让同学在动手、动脑实际操作中， 在亲历求知的过程中

7、， 在与同伴合作沟通中， 培育同学的合作意识、实践才能， 使同学学会学习。通过多次操作，从中总结规律。生 1：我猜黑的可能会摸到23 次，白的可能会摸到 17 次。生 2：我估量黑的和白的摸到的次数会差不多。生 3：我认为这两种摸到的次数会比较接近。师：同学们的看法各不相同。这仅仅是我们的推测。想知道自己猜得对不对，我们可以怎么做？（生齐说：我们摸一摸）师：那怎样才能记住摸球的结果了？谁能介绍画“正”字的方法？生：一个正字表示 5 次，一画表示一次，两画表示两次师：请听嬉戏规章：在摸之前先用手把球搅几下，然后闭上眼睛任意摸一个，假如摸到黑的，就在下表中黑的后面用画“正”字的方法记录。假如摸到白

8、的，就在白的后面也用画“正”字的方法记录。摸过以后，把球放回小桶连续摸，每人摸一 次。听清晰了吗？表一：师：从统计的数据看，你发觉了什么？师：我们转变盒子中黑棋子和白棋子的个数， 再摸一次，看看我们得到的结果正确吗？表二：师：从统计的数据看，摸出那种颜色棋子的次数多？师：将盒子中黑棋子和白棋子的个数对换，再摸一次，我们再看看会得到什么结果？表三：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三、 课堂总结同学凭借自己已有的学问和体会， 乐于摸索， 勤于动手， 探究规律， 思维始终处于积极运转的状态，培育和进展了同学的观看才能、判定才能和分析推理才能。师：统计的结果和你估量的差不多吗？ 生 1

9、：统计的结果和我估量的差不多。生 2：在第一次试验时，我估量摸到白棋子的次数比黑的多，但我统计的结果是黑的比白的多。师：请同学们看黑板上三次摸棋子的统计表，你发觉了什么？可以在小组内先说一说。（各小组绽开争论）师：谁情愿把你的发觉告知大家？生 1：我发觉第一次和其次次摸到的黑棋子的次数比白棋子要多。生 2：其次次和第三次摸到的黑棋子和白棋子数正好相反。师：同学们看得真认真！想一想，假如再连续摸下去，摸很多很多次以后，摸到黑的和摸到白的次数怎样？生 1：摸到红棋子和摸到白棋子的次数是由放进盒子里的棋子颜色数打算的。生 2：摸很多次后 , 黑棋子和白棋子的次数肯定会相等的。师：你们认为了？生 1:

10、 我觉得他说得很有道理。师：你们同意他们的看法吗？同意的请举手。（教室里同学基本上都举手了。）师：你们说的都很好，摸出什么颜色棋子的次数多，就是摸出什么颜色棋子的可能性大。这就是我们这节课活动的目的。师：同学们回忆一下，刚才我们是用什么方法来记录的？生：用画“正”字的方法记录结果的。师：你们觉得用画“正”字的方法来记录好可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结总结本节课用的方法和学 到 的 规律，使学问条理化。吗？生 1：用画“正”字的方法记录结果记录简洁、便利。生 2：用画“正”字的方法记录以后不要再一个一个的数，只要简洁的算一下就可以了。师：记录之后我们把结果填写到 生齐说：统计表中 , 也就是把结果进行了 统计, 可见用统计的方法来争论事情发生的可能性真是一个好方法。而且，大事发生的可能性与此大事在总体大事中的分布情形有关，分布多的，发生的可能性大。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、 课后作业（1） 课本 P31 练一练 1、2。（2） 摸索“问题争论”题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课题：大事发生的可能性大小表一：表二：表三：板书设计：可编辑资料 - - - 欢迎下载