小学趣味英语教学研究阶段计划总结.doc

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1、小学趣味英语教学研究课题阶段计划“小学趣味英语教学研究”是我们参加国家级课改实验课题“小学教学方法创新实验与研究”的子课题。本学期我作为实验教师，很荣幸地参与课题研究。根据课题研究的目标，主要内容和方式，结合本班级学生的特点，特指定本学期的课题阶段性计划一、更新自身的教育思想和教育观念，确立崭新的师生关系1、通过自身的学习，用新课程的理念和思想武装自己的头脑，转变自己的教育观念，在课题研究过程中，更新自身的教育思想和教育观念。使自己在教学过程中积极处身与学生的互动，共同发展较好地处理好传授知识与培养能力的关系。注重学生的独立性和自主性，以人为本，确立崭新的师生关系2、在课题研究过程中，实现教学

2、方法多样化。改变传授灌输为主要特征的教学模式逐步减少教学的强制性和划一性，让学生不同的人在数学上有不同的发展，增强教学的选择性和开放性，确立崭新的师生关系3、在课题研究过程中，实现教学手段多样化。采用多样的教学手段积极探索如何科学高效地运用现代技术手段加大教学容量，调动学生的多种感官积极参与，发挥最大潜能，使学生成为课堂的主人，确立崭新的师生关系二、建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程1、在课题研究过程中，改变传统学习方式的过分突出和强调接受和掌握的弊端，强调发现学习、探究学习和研究学习。（1）培养学生自主学习方式。侧重促进学生自我监控、自我指导、自我强化。（2）让学生合作学习

3、。建立学习小组，共同发现，探讨，从而增强信任协作观念，促进学生主观能动性的发现。（3）根据不同课型设计探究活动。如：实验、操作、调查、搜索和处理信息，表达与交流。促进学生探索精神，创新精神的形成。2、课题研究过程中，还学生主体地位。转变学生的学习观念，丰富学生的学习方法。提高 学生的学习意识，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯和学习品质。3在课题实验过程中，设计丰富多彩的教学实践活动。使学生通过对生活实践、社会实践的经历感悟，丰富学生的学习方法，提高综合能力，真正构建以学生为中心的教学过程。小学趣味英语教学的研究，是在现代课程理论和教学理论的指导下，本着提高教师的教学能力和学生的综合素质为

4、宗旨，我将在课堂教学实践中，大胆研究，勇于探索，努力寻求促进课堂教学模式改革，构建适合小学生素质全面发展的具有特色的学科教学模式体系，关注学习需求，培养自主学习，为教育教学改革贡献力量。2010.9.16小学趣味英语教学阶段总结让学生有兴趣学习英语对学生，乃至学校的发展产生重要的作用，其现实意义是不言而喻的。我校是一所农村小学，虽说老师们的教学经验很丰富，但在提高学生学习英语的兴趣上的研究与实践还不够。开展趣味英语教学的研究是进一步培养教师的需要，也是学校各方面发展的需要。因此，我校提出了小学趣味英语教学的教育科研课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学

5、习、乐于学习.一、研究成果、开展小学生趣味英语的基本方法。“哑巴英语”的根源在于，用中文思维方式去学英语，而不是用英语思维方式，没有进入英语语言符号系统中去，过份强调逻辑思维的作用，忽视习惯性思维在日常表达的作用。在本课题实验中，经过研究人员和实验教师的共同探索、实践、总结、提炼，初步形成了下面一些基本方法。1、情景教学法。成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。语言学习需要一定的环境，然而外语学习缺少语言环境，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这样需要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑谰的社会活动舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容设置在悦耳、

6、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。教学中结合实际，积极利用手势、体态语，以及各种实物、图片、录音、录像等手段，尽可能创造和模拟各种情景。通过创设教学内容情境 、创设学生生活情境等，调动学生的生活感知，生活积累，使学生在日常英语口语交际中有话可说，有话想说，从而有效地培养学生运用日常英语进行口语交际的能力。2、趣味教学法。好奇心强，求知欲旺是小学生的一个重要的心理特点。教学中要善于用新颖有趣的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注、兴味盎然地投入到学习中来。好的英语课的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的。教育心理学告诉我们，小学生的注意力易分散，有意注意时

7、间大多数不超过20分钟。一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，组织学生开展形式多样的趣味性课堂教学活动。3、直观形象法。在小学生日常英语口语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且使学生感到新奇有趣。要针对小学生的年龄特点，强化学生的视听感受，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲，让学生全身心地投入到教学活动中。 4、游戏竞赛法：小学生的特点是好

8、动、好胜、不怕羞，这恰恰是学习日常英语口语的有利条件，如何使枯燥的单词、词组、语句教学变得生动有趣呢？教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，能够充分引入课堂，能够充分调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中来。可采用小组竞赛的形式，同学之间互教互学、彼此交流、相互沟通情感。在交流的过程中，还要耳快、脑快、口快。也可以根据实际需要选编猜谜、动脑、急转弯、绕口令、滑稽笑话、幽默故事等，使学生在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。、培养小学生日常英语开口能力的有效措施。1、加强语言环境建设，营造良好的英语环境，为学生营造一个立体性的感受英语的氛围，达到输入大于输出的目标。

9、只有大量的可理解性输入，经过加工吸收，才能转化为一定的输出。2、创设英语交流氛围，培养学生运用日常英语口语进行交流的能力。校园是学生的乐园，要充分利用校园环境，给学生以用“武”之地。在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。为了给学生提供更广阔的学习空间。培养学生学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。组织形式多样的课外活动，使学生的英语交际能力得到持续发展。、小学生日常英语学习兴趣的培养与保持小学生日常英语教学要遵循听、说、做 、演、唱、玩的全面训练，整体联动，交替进行，循序渐进，螺旋上升，不同阶段略有侧重的原则。小学生日常英语学习兴趣的培养与保持是学好日常英语的重要前提，对学生的英语兴趣培养，口语能力

10、的提高具有较大的促进作用。教学心理学表明，兴趣是学习的动力。利用各种手段和方法，在课堂上创造一个轻松、和谐、愉快的气氛，可以有效地消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，激发他们的学习兴趣，使学生在学习时能集中注意力，更好地感知，记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识，并使他们觉得，学习不是一件苦差事，表现出喜悦和求知的欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意愿。因此，在教学中，要特别重视学生学习兴趣的培养与保持。 1、把握小学生的身心特点，是培养兴趣的前提。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。小学生年龄小，心理和生理处于发展的过程，准确和适度地把握学生

11、的特点，充分发挥他们的潜能，激发他们的学习兴趣，是搞好日常英语口语教学的前提。小学生具有下而一些心理和生理特点，为兴趣培养提高了有利条件。一是好奇。对什么事情都有一种好奇心，尤其是对自己没有接触过的东西，好奇心更大。二是好动。好动是小学生的本能，他们在学习和生活中，总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲自摸一摸，亲自试一试。因此，教学中要多采用情景教学的方法让学生在动中学、学中动，亲临其景、其境、既满足了学生好动的特点，又增强学习效果。三是好问。对不明白的东西，大多数小学生会打破砂锅问到底。这样可以活跃课堂教学气氛，又可以让学生对所学的知识加深印象。四是好说。对于小学生来说，好说更多地表现为敢说。

12、五是好唱。小学生好唱爱跳，在教学中多引入教唱英语歌曲、儿歌、童谣的内容，以增强学生的学习兴趣。六是好玩。好玩是小学生的天性，许多知识都是在玩中掌握和巩固的。在教学中，把游戏带进课堂，学生兴趣倍增，收到了良好的效果。七是好胜。小学生争强好胜的欲望很强，好表现自己，希望自己能处在领先的地位。在教学中把竞赛式的教学方式引到课堂中，在相互竞争中，学生格外注意对手们的表现，取长补短，努力使自己表现得更出色。准确把握学生的这些生理和心理特点，并加以巧妙利用，对学生学习兴趣的培养是大有益处的。2、加强师生情感交流与沟通，是培养兴趣的基础。情感是人们的心理机制的中心，是一种很强的内动力，是学生肯定或否定的心理

13、体验。美国教育家布鲁姆说：学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其它任何教学手段都代替不了的。因此在教师与学生之间建立平等和谐的师生关系是十分重要的。和谐的师生关系，有助于构建宽松的学习环境。运用幽默的语言、夸张的动作，都是师生沟通的有效方式。把微笑带进课堂，让学生亲其师，尊重爱护每一个学生，让学生信其师，参与学生的活动，做学生的朋友，让学生爱其师。除了在课堂上与学生进行情感交流外，还要重视与学生课堂外的情感交流。师生关系直接影响和制约着学生的情感与意志，融洽的师生关系，可以从感情层面上培养学生学习英语的兴

14、趣。亲其师、信其道。通过情感的沟通，营造出一个轻松愉快的学习环境，通过情感的沟通，培养和激发学生的学习兴趣。3、创新教学方法，是培养兴趣有效手段。生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围的形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，不断交换教学方式则能够使这种兴趣保持长久。运用直观教学手段，创设情景，增加学生的感性认识；运用唱歌、将故事，组织各种游戏、表演，增强学生的参与意识；运用抢答赛、接力赛，增强学生竞争观念。对待学生产生的错误，不直接批评，而是启发自我纠正，实在需要纠正时，也尽量用启发、重复、提问、肢体语言等对学生进行提示。4、精心设计教学，激发学生的学习兴趣。（1）利用直观教

15、具和电教手段，增强教学的直观形象性。在小学日常英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且使学生感到新奇有趣。 如教apple这一单词时，教师事先准备好一个苹果，上课时教师先介绍说 Look, its an apple. 教师的朗读加上手中的实物，学生轻而易举地学会了apple这一单词。在教学完水果类单词后，教师还可以把各种水果放在一个大袋子里，请学生摸一摸，猜一猜，用新学的英语说一说自己摸到的是什么水果。又如，教学日常用语 Good morning、 Good afternoon

16、、Good evening.时，设计一些多媒体课件：小狗Bobby和小猫Ketty早晨见面时打招呼说Good morning；然后两者一起去上学，太阳越升越高，下午两人在操场上碰面时又互相打招呼说Good afternoon；太阳下沉，月亮升起，两人在花园碰面时又打招呼说Good evening.通过这一电教手段，使得教学内容通俗易懂地呈现在学生眼前，而且色彩鲜艳、动画感强， 强烈地吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。 （2）采用新颖有趣的教法，吸引学生的学习兴趣。小学生具有较强的好奇心和求知欲。在日常英语教学中，要善于用新颖有趣的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注、兴味

17、盎然地投入到学习中来。在教学动物类单词时，可采用听音猜动物的教法。教师事前录制好各种动物的叫声，课堂上放录音，然后让学生猜猜听到的是什么动物的叫声。学生在新奇之余，颇有兴趣，积极投入到学习活动中。另外，在学习What are you doing? Im 的句型时，教师边走边说Im walking.; 然后变走为跳，说Im jumping.;接着教师又变跳为跑，说 Im running.学生学生看得眼热，纷纷学起教师来，边活动边学说句子，兴致勃勃地投入到学习活动中。5、让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验，保持学生的学习兴趣。要使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的

18、体验。教师在教学中要做到小环节，多台阶；多变化，多鼓励。即,将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受到会学的乐趣。组织生动活泼的课外活动，在应用中巩固学习兴趣。苏霍姆林斯基说过兴趣的源泉在于运用。为了巩固和增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，教师应设计和组织内容丰富、形式多样的课外活动。如朗诵、唱歌、讲故事、英语会话表演、演讲、小剧本、英语角、英语日、用英语打电话、进校第一句话讲英语、回家第句话讲英语等等。 二、研究效果（一）、经过研究实践，取得了一定效果，达到了预期目的。1、英语教师

19、师资有了较大提高，学校教师整体素质得到发展。在课题实验的带动下，英语教师进一步更新了教育思想，转变了教育观念，提高了趣味英语的教学能力，能根据学生的认知特点，教学内容、学生兴趣、需求状态等，灵活地选择有效的教学方式，教师的教育科研意识、科研能力和教育文化精神得到进一步加强。课题组教师参加市小学英语教师演讲比赛、技能竞赛和课堂教学竞赛成绩优异，十余篇相关论文在市英语教学优秀论文评选中获奖，多次在市英语教师培训活动中上示范课。2、通过课题实验，培养了学生的英语学习兴趣和应用日常英语口语进行交际的能力，初步养成了自觉应用英语口语进行交流的习惯。校园英语文化节举办得有声有色，学生参加市英语节目调演、英

20、语演讲比赛获一等奖，促进了学生能力、品质的发展，活动收到了较好效果。3、该课题研究促进了学校的发展，带动了周边学校英语教学的改革与发展。在研究过程中较好地起到了信息传播和经验推广的作用，促进了我镇英语教师对趣味英语课堂教学的改革和探讨，一批年青英语教师脱颖而出，推动了全镇英语教学不断向前发展。三、问题与反思在付出努力取得成绩的同时，我们在研究中也发现一些困惑和疑难，值得我们认真反思，以指导今后的进一步研究。1、由于我们的研究较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快，一些教师的课堂非常活跃。但基础教学不够扎实，如何正确处理游戏教学与打好学生英语基础之间的关系是一个值得继续探讨的问题。2、我们在研究中发现，有的时候，有的老师安排游戏缺乏目的性，有为了游戏而游戏的倾向，如何充分体现游戏教学的有效性，使游戏教学真正达到激活学生思维，提高学生能力，丰富学生知识等方面的效用还值得我们进一步深入研究。3、我们对于“趣味教学”的内涵理解还是显得比较表层化，同时对当今课改思想的理解也尚未达到一定的深度。因此，如何将课改的思想融于我们的课题研究，从而扬长避短、兴利除弊，还有待于我们在未来的实践中去探索、认识和反思。