班主任工作-走进学生心灵,培养良好习惯-.docx

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1、精品名师归纳总结班主任工作 : 走进同学心灵，培育良好习惯- 语文- 论文中心 标签: 来源走进同学心灵，培育良好习惯武昌区中华路学校张志红英国哲学家培根说过：“人自幼就应当通过完善的训练，建立一种 好的习惯。习惯真是一种坚强而庞大的力气, 它可以主宰人生。”养成好的习惯会使同学终生受用。我们只有走进同学的心灵，明白其内心的想法，才能使他们乐于接受，训练才会有实效。一、走进同学心灵，培育诚恳品德。中国自古以来就是礼仪之邦，诚恳守信是中华民族的传统美德。可是我们在日常训练过程中，常常会发觉有些同学爱撒谎。撒谎是一种虚构或捏造事实的行为，表现为儿童用不适当的方式隐瞒部分或全部事 实。由于其行为具有

2、欺诈的性质，所以常常被家长、老师看作是一种不能容忍的品德行为而受到声讨。这种行为假如不能准时得到抑制，便会逐步加剧，并稳固成为儿童个性的组成部分。走进孩子的心灵，我们会发觉导致孩子撒谎的缘由有：1. 家长的不诚恳言行，有时家长不愿会客，让孩子谎称自己不在。有时家长说话不算数，无意中也欺诈了孩子。有时家长做错了事，却将责任推到孩子身上等不诚恳的言行，使孩子在不知不觉中自然就学会了撒谎。2. 过分专断的管教，人都是有自尊心的，儿童也不例外，当孩子犯错误时，家长或老师不分青红皂白的当众责骂，孩子就会为了爱护自尊心，实行撒谎的方式进行自我爱护。3. 儿童的学问贫乏，懂得力差，以致于无意中说了无关紧要的

3、谎话或由于一心想得到某件心爱的东西，有时也会撒谎。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 儿童期望获得重视，一些孩子常常通过夸大事实，用吹牛的方式来吸引其他孩子对自己的留意，以满意自己的虚荣心，并借此来巩固和进展自己在同学或家庭中的位置。我们明白了孩子撒谎的缘由之后，就应针对孩子的心理进行有的放矢的训练，帮忙孩子改正撒谎的缺点。1 爱与严结合，让孩子诚恳做人。苏霍姆林斯基说过：“训练技巧的全部秘密也就在于如何爱惜儿童”爱是连接儿童和成人心灵的通道，是启发儿童心灵的钥匙，是点燃儿童心灵的火焰。儿童对情感的需求是剧烈而敏锐的，谁爱他，对他 好，他就对谁靠近，愿意听谁的教导，因此，老师

4、、家长要用爱来与儿童取得沟通，获得共同语言，打消儿童对老师、家长的戒备乃至惧怕的心理。要努力成为儿童的良师益友，取得儿童的信任和敬重。只有这样儿童才情愿坦露心迹，毫无顾忌的表达自己。当孩子撒谎时，家长、老师绝不能听之任之，更不能体罚了事，要让孩子知道，用撒谎来掩饰错误是错上加错。人难免会犯错误，恰当的对待错误的方式应是正视自己的过错，敢于承担并改正错误。同时，应让他感到，坦率的承认自己的错误会得到别人的谅解，虽然撒谎可以临时掩饰过去，但会因此而失去他人的信任，会害人害己。要做到爱与严结合，让孩子更加诚恳。2 榜样示范，培育诚恳品德。有人说：“孩子是老师、父母的影子”。这是很有道理的。由于老师和

5、父母在儿童心目中的位置是很高的，他们常常把老师、父母的话当成“圣旨”。同时，儿童的仿照性很强，他们往往不加挑选的仿照四周的人。老师、家长的一言一行都逃不过儿童敏捷的眼睛，他们会以老 师、父母的言行作为自己的言行榜样。所以，老师、家长必需到处以身作就，为儿童做出正确的榜样示范。要求孩子不撒谎，老师、父母第一要做到到不要欺诈孩子，言出必行。正如乌申斯基所说的那样：“只在人格的直接影响下，才能在智力和训练上得到训练，获得进展，任何方法、任何纪律、任何规章和上课时间表都不行能人为的代替人格的影 响。对幼小的心灵来说，这是任何东西都不能取代的宜人的阳光。”二、走进同学心灵，培育自我训练的才能。一位训练家

6、曾经说过：“胜利的训练是自我训练，不留痕迹的。”自我训练是在训练者的指导下，受训练者在自我意识基础上产生积极进取 心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为掌握的方法，力求把良好得内规范和习惯养成视为主动的塑造过程。自我训练是人最基本、最主要的素养，有了自我训练的素养才能自觉主动的进展其他的素养。在同样的社会环境和训练活动中，每个人的成长道路是不同的。究其缘由，先天的素养差异，个人所处的客观环境和学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结习、工作的条件是一个因素，但最重要的是自我训练才能的高低、强弱所起的作用。培育儿童自我训练的才能可从以下几个方面入手：1. 激发

7、动机，培育儿童的上进心。没有上进心的儿童，对自己的进步就没有要求，就不会有自我训练。老师要指导儿童把握思想品德规范的要求，明确自己努力的方向，并用先进人物及身边的榜样来影响同学，指导阅读名人传记和有价值的文艺作品，让他们与完善的道德形象做比较，激发他们的上进心，使之有自我训练的愿望及动机。榜样对儿童的影响作用，甚至比通过颂扬进行的强化作用更为重要，更为显著。2. 培育儿童的自我评判才能。自我训练的形成，要以自我意识的进展为基础，儿童往往简单看到别人的优缺点，对自己的优缺点熟悉不清。老师应训练同学用思想品德要求对自己进行自我评判，既要确定儿童的优点，鼓励他们发扬优 点。同时要指出他们的缺点，并帮

8、忙他们克服。让同学针对自己的弱 点，挑选相关的警句，作为自己的座右铭，用以提示和鼓励自己。每天提示自己，尽自己的努力改正缺点，使自己不断进步。3. 培育儿童的自我掌握才能。儿童的自我掌握才能，是个体对自身的心理与行为的主动把握。同学的自控才能低，他们常常会显现老师在场与老师不在场时不一样、在家与在学校不一样等现象。自控才能的培育对同学来说要求很高，做起来很难，因此，我鼓励同学针对自己的弱点，订一些规定、要求，以约束自己的行为，。并通过多种途径，开展丰富多彩的活动，培育自我掌握的才能。训练同学无论何时何的，都应严格要求自己，并尽量赐予他们培育自控的机会，从小事做起，如：做作业时掌握自己不讲话等，

9、化难为易，培育儿童的自我掌握才能。总之，只有走进同学的心灵，培育了良好的习惯，他们才能驾驭自己，在一生中不断求索，不断完善，从而更好的去进展自己。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“创新素养实践行”活动优秀指导老师石云同志评先材料时间荏苒，相伴着同学的顽皮和天真，石云老师在中华路学校这片沃土上已经耕耘了十个春秋。为了培育同学的创新精神和实践才能，将素养训练落到实处，她响应市政府的号召带领同学们大力开展“创新素养实践行”活动。“创新素养实践行”的精髓是“实践”，是“行动”。为了让同学们在实践中学习，在实践中体验，在实践中创新，在实践中进展，她引导开展了丰富多彩的活动，取得了较好的成

10、效。一、引导同学们在实践中体验为了使同学在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品德，转化为良好的行为习惯，她开展了道德实践活动。阳光行动。她们班的李梓豪同学由于奇怪，捡起生疏人扔的巨型鞭 炮，炸残了双手。当时李梓豪父母又双双下岗，经济困难，手术费没着落。她带领同学们写倡议书，在学校设立募捐箱，上街宣扬为李梓豪共筹得手术费五千多元，减轻了李梓豪父母的经济压力。之后她又召开主题为“我能为他做什么？”的班会，同学们积极发言，提出了很多好建议。如：同学们分小组轮换给李梓豪补课、谈心，班干部为李梓豪“交作业”、“领试卷”，李梓豪出院后每天支配同学接送他上学等等。在长达半个学期的活动中，全班同

11、学减轻了李梓豪心理上的压力和痛楚，使他重新回到学校学习，同学们从中体会到帮忙别人是多么欢乐的一件事啊！体验责任。责任是一种积极的人生态度，仍是一种良好的行为习惯，一种道德要求。为了让同学明白责任，体验责任。石云老师带领同学开展了“今日我当老师”、“小鬼我当家”、“当一天清洁工”、“环保从我做起”等一些活动。在这些实践活动中，同学们体会到了老师、家长、清洁工劳动的辛苦、爱护环境的意义同时在这些角色扮演中，也体可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结会到责任的重要。二带领同学叩开创新之门“创新素养实践行”也是同学自主挑选和自主参与的活动。在活动中，同学可以制造性的设计自己的活动，做活动真正

12、的主人。为了培育同学的综合素养，石云老师敬重同学的主体能动性，以开放的态度，为同学搭建制造舞台，鼓励同学自己的活动自己设计，自己开展。第一，为了开阔同学视野，学会独立摸索，独立判定，她们班设立了“特殊关注”论坛。每个星期一，班上会有两位自荐主持人在班上的留言板上写下关注的话题。其他同学看到后就回家收集资料，到了星期五的“特殊关 注”时间，主持人会依据话题，设计形式活泼的活动或竞赛、或嬉戏、或辩论把谈话引向深化。这个活动受到全班同学的欢迎。他们希望在活动中培育自己的策划才能，在主持中锤炼自己的组织才能，在争论中发表自己的独到见解，在辩论中提高自己的应变才能。这样的活动使同学开头有意识的关怀家事、

13、国事、天下事并在活动过程中进展多方面能 力。同学能组织策划“特殊关注”这样的活动，肯定有才能设计其它活动。石云老师充分信任同学，认为同学是一座座“金矿”，他们的潜能无限。接下来她带领同学开展了“我的嬉戏我来设计”活动。一份份新奇的嬉戏方案不得不让人佩服孩子的制造力，其中“棋盘夺宝”这一嬉戏在学校的电视台中播出，受到全校同学的宠爱。后来他们班的设计活动仍进展到班级管里方面。同学自己订班级治理条例，实行了一日班长制、一周清洁承包制、分科治理制等等。同学在创新中，积存了实践体会，进展了个性、特长，成为了学习、生活的主人。三、发校本课程进行争论性学习二十一世纪是一个学问密集，信息量剧增的时代。人们面对

14、各种信息 源，阅读才能的高低影响了人们占有学问信息，进行挑选、判定的效 率，从而影响了人的进展。石云老师感到面对信息化社会，开展课外阅读指导是势在必行的。于是她带领同学进行课外阅读，和学校的老师们进行博览争论，制定了博览课程方案。为了培育同学的探究意识、科学精神，提高同学自主学习的才能，她利用电子博览课指导同学上网阅 读、查阅资料开展专题争论。例如诗歌阅读单元，她向同学举荐学诗网站，指导同学搜寻，挑选信息，建议他们多角度摸索，确定论题进行争论，最终写出小论文，制作电子发言稿。这极大的调动了同学的阅读爱好、争论热忱。单元学习终止时，同学收成颇丰：“为什么李清照的诗那么伤感？”“杜牧为什么总写五言

15、绝句？”“杜甫与李白的比较” “苏轼在痛楚中超越”等一篇篇出色的小论文让人诧异。在这样的电子阅读中同学娴熟把握了上网阅读，收集信息，整理信息技能，明白可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结了进行争论性学习的途径、方法，阔大了学问面。 “创新素养实践行”开创了同学学习、活动、生活的新天的，她们班硕果累累、人才涌现。吴薇同学被评为市三好同学并参与武昌区少先队干部竞选获得胜利，被选为总队长。黄操、唐欣蔚等同学多次在市、区级作文竞赛中获奖，陈佩文获区风筝竞赛一等奖，刘辰畅、李伟伦获区飞机竞赛一等奖，多人在“艺术小人才”竞赛中获一、二、三等奖，其班级也多次在校运动会中获团体总分第一。“创新素养

16、实践行”活动是一项提高同学全面素养的长期有效的活动，在这项活动的开展中，老师、同学和家长都已经尝到了甜头，为了使之切实有效、长期扎实的开展，我们全体老师都在积极努力工作着，石云老师在这个积极的工作群体中将永葆青春的热忱与活力。教学案例生 活 中 的 “ 语文 课”执教：武汉市武昌区中华路学校点评：武汉市武昌区中华路学校依旧是你王成高反思的问题：1、语文的范畴有多大？2、肯定要在语文课上学语文吗？今日下午并没有语文课，只有一节一般的班会，主题是争论后天春 游的有关事项。孩子们并不知道班会的内容。相伴着铃声，我兴冲冲的走进教室，满面春风的对孩子们说：“同学们，告知你们一个好 消息！后天，我们学校要

17、到植物园去春游了”话音未落，教室早已 欢呼雀跃，孩子们七嘴八舌的嚷开了。有的拍着桌子喊：“太好了！太可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结好了！最终盼到春游了！”有的干脆直接与同桌商议起来：“植物园肯定很好玩，你预备带什么好吃的？”仍有几个孩子竟然跑到我跟前叽叽喳喳的：“王老师，我今日晚上肯定会睡不着觉的，你高不兴奋吖？”教室里炸开了锅，我怎么喊也收不住缰了，只有眼巴巴的 望着这些七、八岁的孩子们。突然，我脑海里出现出这个单元读读背 背中的一个成语欣喜如狂。此时不正是一种绝好的情形吗？为什 么不能把语文课上即将学到的成语提前到现在了？于是，我扬起粉笔，在黑板上认仔细真的写下了“欣喜如

18、狂”一词。没想到，孩子们 见我写字，纷纷停了下来，古怪的望着我。趁这片刻的寂静，我顺势指 着黑板说道：“同学们，现在你们的心情就可以用欣喜如狂这个词 来表示。那你们知道生活中仍有什么情形会让人欣喜如狂吗？”孩子们 的发言令我惊喜，甚至也可以用“欣喜如狂”这个词来表示。生1：我从电视中看到“申奥”胜利的那天夜里，人们都兴奋得又叫又跳，这肯定是“欣喜如狂”。（点评：小小年纪仍知道得真不少，电视 里的生动的画面都深深的印在他的小脑瓜里了。）生 2：我以前考试总是马虎大意，上次测验我通过努力最终考了甲，当时兴奋得坐也不 是、站也不是，想敢快告知别人。老师，这也是“欣喜如狂”吗？ 点评：对于一个希望胜利

19、的孩子来说，能得甲就足以让他“欣喜如狂”。 生 3：我爸爸就有“欣喜如狂”的时候。每次看球赛时， 只要中国队进了一球，他就会兴奋得大叫：进了！进了！然后抱着我转来转去。（点评：大人世界里的“欣喜如狂”也时时到处感染着孩子。）生 4：昨天，我在苗苗艺校下围棋赢了老师，仍得了一枚 小奖章，当时我围着操场满的蹦跳，仍大声的喊：我赢了！我赢了老师 了！这确定也是“欣喜如狂”。（点评：能赢老师，在同学眼里该是多 么值得自豪的事吖，难怪“欣喜如狂”了！）杜威说过：“训练原本就是生活的另一种出现方式。”再者，语言的发生本就是因着人们表白的需要，渗透着生活的感悟，情感的信息。生活中时 时到处都包蕴着语文资源，

20、语文学习也应植根于现实，向着生活世界回 归。儿童懂得成语的过程就是在他们的头脑中建立对象的言语形式与本 然生活之间对应关系的过程。在班会上，我有效的利用了生活中的契机，使“快春游时兴奋的心情”成为懂得“欣喜如狂”的体会基础，上了一节小而生动的语文课。抽象的成语不用多讲，早已在孩子们脑海里鲜活起来，成为了内心情感的抒发，生活体会的提炼。他们的发言就是在用自己的生活体会诠释着这个成语的内涵，比语文课上老师讲要高效得多。总评：读了王蓓老师的这个教学案例，立刻觉得师生的课堂表现给人一种心灵的震动，让人感受到了课堂生活的愉悦。第一，老师心中有同学。这节班会课的内容是争论春游的有关事项，随着老师的消息的发

21、布，同学们兴奋的心情表现已经不容老师连续主持下面的争论了，依据常理，此时此刻老师会立刻要求孩子们寂静下来，甚至用大声喝斥来达到目的。虽然老师曾有过要喊住孩子们的举动，但终究没有去阻挡他们。老师的行为爱护了孩子们被激发起来的生命活动，让其自然的流淌、展现、生成。其次，老师心中有课程。老师面对这样一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结发而不行整理的课堂，不是为不能顺当的完成这节班会的任务而犯愁， 而是在对孩子们的观赏中，把这种氛围看成了极好的课程资源，自然的想到了成语“欣喜如狂”的教学。这堂课，老师从孩子们的情感体验动身，激活了他们的生活体会，把语文教学的过程仍原为同学生活的过 程，把语文教学活动仍原为同学的生命活动，把语文教学的需要仍原为同学生活的需要，构建起了一种新的课堂生活，解决了成语“欣喜如 狂”词义抽象性的冲突，使同学享受到了生活化语文给他们带来的欢 乐。儿童生活范畴有多大，课程范畴就有多大。语文学习的外延与生活的外延相等。这些理念我们正在新课程中进行实践，王蓓老师的这一教学案例是一次比较好的表达。可编辑资料 - - - 欢迎下载