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1、 总第 287 期 2014 年 8 月 (中 ) The Science Education Article Collects Total.287 August 2014(B) 新课标下高中语文教学的矛盾与解决策略 邹 樱 （ 福建省 南 平 市光泽县 第 一 中学 福 建 南 平 354100） 中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1672-7894（ 2014） 23-0181-02 摘 要 在高中学习阶段， 高中语文作为一门重要的基础 性语言课程， 对于培养高中生的文学素养与语言能力发挥 着至关重要的作用。 本文首先对普通高中语文教学中存在 的诸多矛盾与问题进行了

2、深入的分析， 然后有针对性地提 出了一系列行之有效的解决普通高中语文教学矛盾与问题 的对策与措施， 以期能够有效提高普通高中语文的教学质 量和教学成效。 关键词 普通高中 语文教学 矛盾 问题 解决策略 Contradictions of Senior High School Chinese Language Te- aching under the New Curriculum Standard and the Solu tions / Zou Ying Abstract At the stage of senior high school, Chinese language as an i

3、mportant and foundation language course, plays a pivotal role in cultivating senior high school students literary attainment and language ability. This paper first makes a detailed analysis on the contradictions and problems in Chinese language teaching of regular senior high schools, and then propo

4、ses a series of effective countermeasures to solve them, hoping to effectively improve the quality and effectiveness of Chinese language teaching in regular senior high schools. Key words regular senior high schools;Chinese language teach- ing;contradictions;problems;solutions 1 引言 随着新课程标准改革的逐步实施，高中

5、语文的教学质 量和教学成效受到越来越多的关注，然而，高中语文教学过 程中不可避免地存在着一些亟待解决和优化的问题与矛 盾，这就要求高中语文教师及其学校相关部门必须积极采 取一系列卓有成效的对策与措施来加以改进和完善，以确 保进一步促进高中语文教学质量的提高 。 2 普通高中语文教学中存在的矛盾与问题分析 2.1 课堂气氛不活跃，学生缺乏学习语文的兴趣 长期以来，大部分高中语文课堂教学采用的是 “ 教师 讲 、学生听 ” 的传统教学方法，学生被动地接受语文知识，绝 大多数时间用于记笔记，不会积极主动地参与到语文课堂 中来，尚未真正地成为语文学习的主体，从而导致大部分学 生丧失对语文学习的兴趣与热

6、情 。 另外，当前语文教学的课 堂氛围往往是比较沉闷的，缺乏师生之间的良好互动与交 流，促使多数学生认为语文学习是枯燥无味的，根本提不起 兴趣来主动 、 积极地学习语文基础知识 。 那么，可想而知，这 种状态下的高中语文教学质量和效果自然不会太高了 。 2.2 语文教育观念落后，对语文课程理解存在偏差 在新课程改革和素质教育的背景下，部分高中语文教 师的教育教学观念较为落后，只是一味地追求高升学率，疲 于应付考试，课堂上只是讲授一些语文基础知识和基本技 能，不善于充分发挥学生在学习语文过程中的主观能动性， 更压抑了学生的主动性与创造性 。 除此之外，语文教师还对 语文课程理解存在一定的偏差，在

7、课堂授课过程中只是透 彻地讲解教材中涉及的字词涵义及其语言特点，缺乏对高 中语文自身所具备的人文素养的高度重视，导致学生的语 文素质偏低，不具有创新意识和实践能力 。 2.3 教案缺乏针对性，教学方法落后 大家都知道，高中语文的教学内容非常多，然而教学时 间却是极为有限的，这就导致大多数语文教师可能会为了 应付繁重的教学任务而不及时更新语文教案，往往直接使 用多年来一直在使用的老教案，严重缺乏针对性，不能满足 当前高中语文教学改革的发展需要 。 另外，在高中语文实际 教学过程中，绝大部分语文教师仍然采用 “ 一言堂 ” 和 “ 满堂 灌 ” 的传统教学方式，课堂授课过程基本上没有师生之间的 交

8、流与沟通，语文教师在进行授课时尚未充分考虑到学生 的实际情况，只是一味地盲目教学，往往会使学生产生厌倦 学习语文的情绪，语文教学效果将会大打折扣 。 2.4 缺乏科学 、 合理的高中语文教学考核评价体系 在普通高中语文教学过程中，缺乏一种科学 、 合理的教 学考核评价体系，无法有效地进行教学考核与评价 。 目前， 普通高中语文教学的评价内容主要集中于语文课本 、 教材 上的基础知识，大大忽略了对学生独立思考和创新能力的 考核；高中语文考核评价主要是通过考试来完成的，只是单 纯以考试成绩作为最终评价其语文成绩好坏的唯一标准； 整个评价过程只是教师对学生进行的单方面评价，没有学 生对教师授课效果的

9、反馈与评价 。 这种考核评价体系忽视 了学生的创造性思维和个性化发展，不利于培养学生学习 语文的自信心与积极性 。 3 解决普通高中语文教学矛盾与问题的对策研究 3.1 创设高中语文课堂教学情境，激发学生的学习兴趣 在高中语文教学过程中，语文教师应该将传统的填鸭 式教学转变成诱导式教学，以学生自身的发展为核心，创设 具有代表性的 、 典型的问题情境，积极营造一种轻松 、 和谐 、 活跃的高中语文课堂教学氛围，激发同学们学习语文基础 知识的主动性与积极性 。 同时，语文教师还应该根据课堂授 课的实际情况创设不同的教学情境，鼓励学生进行创造性 思维和独立思考，注重激发学生的学习兴趣与学习热情，努

10、力让每一堂语文课都充满吸引力，让所有的学生都能真正 参与到高中语文的课堂教学过程中来，进一步提高学生的 语文素质 。 3.2 更新高中语文教育教学观念，提升语文课程素养 为有效解决高中语文教学过程中出现的诸多矛盾与问 题，促使高中语文教学适应新课程改革的具体要求，就必须 更新 、 转变高中语文教育教学观念，注重激发学生学习语文 的积极性与主动性，大力提升他们的语文课程素养 。 同时， 语文教师还应该不断地加强自身思想品德 、 知识技能等方 作者简介：邹樱（ 1977 ），中教二级，研究方向为高中语文教学 。 181 基础教育 面的素质，进一步完善高中语文教师的师资力量，以适应现 代化的高中语文

11、教育思想改革发展 。 只有这样，才能有效激 发学生学习语文的主观能动性，才能有效培养学生的语言 文字运用能力，进而真正提高学生的综合素质 。 3.3 积极设计有针对性 的 、 科学的教案 ， 创新和优化教学方法 在新课程理念下 ， 为全面提高学生的语文素质 ， 提高学 生正确理解和运用语言 文字的能力，语文教师就必须立足 于当今学生的心理特点 以及已有的知识结构，对现有的课 本或者教材进行有效的分 析 、 归纳 、 处理和加工 ， 积极设 计 出有针对性的 、 科学的教案 。 另外 ， 语文教师还必须摒 弃 “ 一 言堂 ” 、“ 满堂 灌 ” 等传统的教学方法 ， 创新和优化语文教育 教学方

12、 法 。 语文教师可 以使用教师和学生互换身份的教学 方法 ， 让学生们主动去寻找 与语文课程相关的备课资料 ， 激 励学生们挖掘语文知识 的兴趣和热情，同时还可以在课堂 授课中让学生们就某篇课文 分组进行讨论与研究等等 ， 这 些都能在一定程度上督促学生真正成为语文课堂的主人， 这样高中语文的教学质量才能得到实质性的提高 。 3.4 积极构建以学生为本的多元化教学考核评价体系 在新课程标准的改革背景下，高中语文教学的考核评 价应以学生为本，尊重学生的个性化差异，积极构建科学 、 合理的多元化教学考核评价体系 。 一方面，在高中语文教学 过程中，对学生的考核评价除依据考试成绩之外，还应该参 照

13、学生在语文课堂中的日常表现 、 学生在语文素质培养方 面的进步等等作为考核评价标准，努力做到多元化的考核 评价机制并行 。 另一方面，语文教学考核评价不能只是关注 考核结果，更应该注重考核过程，实现终结性评价与过程性 评价相结合，让每一位学生真正体会到学习语文的乐趣所 在，从而增强他们努力学习语文的主观能动性与自信心 。 4 结语 总而言之，在新课程标准改革的背景下，普通高中语文 教学过程中仍然存在着许多不可忽视的矛盾与问题，这就 要求学校相关部门及其语文教师不断地探索与研究解决这 些矛盾与问题的对策与建议 。 只有这样，才能真正摸索出一 条有效提高普通高中语文课堂教学成效的可行之路，从而 为

14、我国教育事业的发展做出不懈努力 。 参考文献 1 周梦 .新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析 J.北 方文学 (下半月 ),2012(6). 2 滕雅雯 .新课改下高中语文教学过程中的问题与对策探究 J.中 国校外教育 ,2012(1). 3 郭春婷 .高中语文教学存在的问题与解决方法探析 J.成功 (教 育 ),2013(18). 4 刘斌山 .高中语文新课改教学的有效性探究 J.中国校外教育 , 2013(34). 5 彭玉华 .基于 “ 问题教学 ” 的高中语文课堂教学改进策略研究 J. 中小学教师培训 ,2014(1). 6 张利军 .如何有效提高高中语文教学质量 J.学周刊

15、 ,2014(5). 编辑 李少华 ! （上接第 176 页） 任务转化为目标体系，使组织内每个部门，每个人都明确自 己的工作目标，以目标来指导各自的行动，从而实现由被动 管理转向主动管理，有利于实现 “ 自我控制 ” ；第二，改变管 理只是管理人员的事，动员全体人员参加工作目标的制定， 通过上下级之间充分协商，形成下级保证上级目标的实现， 上级又为下级实现目标创造良好条件的气氛，从而实现所有 人员都参与管理；第三，明确具体目标，有利于对工作的检查 、 控制和考评，从而有利于保证学校工作的有效运转 。 3 行之有效的管理制度 班级管理制度是指为了保证班级管理活动的顺利进展 和班级管理绩效的不断

16、提高而制定的行为准则及奖惩项 目 。 班级管理制度是班级全体师生意志的表现，是实行班级 制度管理的前提基础 。 管理制度是一种重要的管理手段 。 一方面因为它体现 着社会的道德观念和是非标准，同时它也是全班学生必须 遵守的行为规范 。 只有深入贯彻 、 严格执行这些规章制度， 才能培养学生正确的思想观点，进行自觉纪律教育，培养良 好的行为习惯，形成良好的思想道德风尚，树立良好的班 风 。另一方面，各种规章制度的确立和执行，本身又是教育 管理的成果 。 定好行之有效的班级常规管理制度，需要注意以下几点： 3.1 一致性与特殊性相结合 一致性是指指定的班级常规管理制度必须与学校的各 项规章制度保持

17、一致 。 制度的制定要体现教育方针 、 中学生 守则 、 学校及班级培养目标的规定要求 。 特殊性是指制定的 班级管理制度，在与学校各项规章制度保持基本一致的前 提条件下，必须根据各自班级的实际情况 、 现实要求，制定 出各自的富有特色的奖惩项目和行为准则 。 这些规章制度 要紧紧围绕学生基本生活习惯行为 、 文明语言举止行为 、 校 内外的学习行为 、 纪律道德行为等，使常规管理制度化 。 还 要根据形势的发展变化，不断地充实新的内容，使管理制度 富有活力，具有引导作用 。 3.2 民主性与科学性相结合 科学性是指在制定班级常规管理制度时，必须依据学 生身心素质全面和谐发展的内在规律和班级教

18、育管理的客 观规律，即要符合学生的实际，符合班级的状况 。 民主性是 指在制定班级管理制度时，激发并要求学生参与到制定制 度之中的特性 。 即 “ 从学生中来，到学生中去 ” ，让全班同学 都参与班纪 、 班规 、 班级公约的制定讨论，使他们能以主人 翁姿态来关心 、 了解自己班级，明确自己班级的地位和所承 担的责任 。 3.3 稳定性与发展性相结合 稳定性是指制定班级管理制度，在特定的时空条件下， 必须相对稳定，不能朝令夕改，变动不定，使全班学生觉得 无所适从 。 制定好的班级常规管理制度，要使全班学生理 解 、熟悉 、 掌握，并把它变为自觉行为，养成习惯，形成良好 的班风，来保持班级管理制

19、度的稳定性 。 发展性是指制定的 班级管理制度不能一成不变，而要随着班级教育管理活动 和全班学生身心素质的发展，有所修改，有所补充，有所完 善，如若不然，班级管理制度将失去其教育管理功能 。 3.4 权威性与情理性相结合 权威性是指制定班级管理制度，在规范全班学生的行 为表现方面， 要赏罚分明，毫不例外 。 该奖的一定要大力表 扬，该罚的一定要公正执行，班主任要不徇私情，才能取信 于学生，确保常规管理制度有效实行；情理性是指制定班级 管理制度时，要考虑到全班学生的认识态度，情感活动及其 接受能力，不能将全班学生的行为表现规范得毫无自由，甚 至超出学生的心理承受力 。 此外，中学班级常规管理制度的文字表述力求简明扼 要，便于学生记忆掌握，也便于执行考核 。 参考文献 1 任其宏 .班级管理中的 “ 价值领导 ” J.思想政治课教学 ,2011(2): 86-87. 2 王红梅 .中学班级管理探讨 J.发展 ,2007(10):138. 3 程敏 .中学班主任的管理艺术 J.学校党建与思想教育 (下半月 ), 2008(4):69-70. 4 孙永平 .巧用 “ 从众 ” 心理治理班级 J.班主任之友 ,2007(1):40. 编辑 李少华 182