《〈庄子〉二则》名师课件(第2课时).ppt

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1、目 录新课导入再读课文学习目标初读课文品读对话合作探究课时作业第二课时新课导入在北冥有鱼中，庄子带我们领略了鲲鹏的大美，这节课我们再跟随庄子去濠梁之上，感受一条小鲦鱼的快乐。学习目标1.反复诵读，读准字音，把握节奏。2.结合注释，疏通文意，积累“安、固”等重难点文言词汇。3.品析庄子与惠子的对话，感悟庄子的思想和人生境界。学习重难点：品析庄子与惠子的对话，感悟庄子的思想和人生境界。初读课文要求：读准字音，把握节奏。鲦鱼出游从容，是/ /鱼之乐也。既已/ /知吾知之/ /而问我，我知之濠上也。濠（ ）梁 鲦（ ）鱼ho tio读懂文意读懂文意庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之

2、乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。一种白色的小鱼。怎么本来，固然完全，肯定（是这样）追溯话题本原。循，追溯。再读课文主谓之间取消句子独立性，无义。古今异义古今异义安知鱼之乐古义：怎么；今义：安全。品读对话1.勾画庄子与惠子的五次对话，他们的辩论是怎么开始的，各自的观点是什么？庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”庄子知鱼之乐，惠子认为庄子不知鱼乐。2.庄子是怎么反驳惠子的呢？

3、第一次：子非我，安知我不知鱼之乐。第二次：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。3.怎么理解庄子这两句回答？两句中的“安”是什么意思。子非我，安知我不知鱼之乐。安：怎么汝安知鱼乐云者。安：（在）哪里4.分角色，把握人物心理，有感情地朗读课文。合作探究你觉得庄子、惠子谁更有道理？到底庄子是知鱼乐，还是不知鱼乐？从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是故意曲解惠子的意思，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间，绝顶聪明的庄子早已认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。总之庄子重欣赏，惠子求真知。我们看到了一个超然

4、物外、天人合一的庄子，和固守现实、严谨的慧子。1.课外阅读庄子秋水。2.写作训练：发挥想象，对庄子与惠子游于濠梁时，他们的表情、动作、心理等进行描写。课时作业退出进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着少，个个手持一

5、把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑强子，别跑了，快来我给你扇扇了，快来我给你扇扇”。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你你看热

6、的，跑什么？看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅道，袅