2022《我的太阳》教学反思 _3.docx

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1、2022我的太阳教学反思 我的太阳教学反思 1一堂打算了两三个星期的艺术课最终在孩子们地笑声中成功闭幕了，那么多的焦虑，那么多的担忧，就怕不能充分挖掘每个学生的潜能，就怕自己所知的，不能满意孩子的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，就为了圆自己一个艺术课的教学梦，为了能让孩子们在艺术课中带点收获回家，为了不使自己对艺术科教学失去太多信念。一节课下来，有一点收获：一、要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，用于创新，充分联系学生的成长环境和生活阅历。从学生对太阳的感知、相识、发展动身，设计大量充溢情趣的观赏、创建、表演、沟通、评价等活动。二、在教学中，我们要转变“老师教、学生学”的

2、观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。老师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动，在这样同等，融洽的氛围中，学生的想象力、创建力更丰富。更情愿表露自己的心声，使得他们的艺术实力和身心获得和谐发展。三、我心中的太阳以人文精神为显现，以学问技能为隐线，让学生在带着与他人共享华蜜与欢乐的感情中，学习运用音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式与生活联系起来，通过表演活动，引发学生感受平凡生活中的情意，抒发内心的情感，体会在集体中进行艺术创作、表演的欢乐。艺术是人类文明的重要组成部分，它在基础教化课程改革中占着重要地位。老师们可能也充分意识到这一点，所以纷纷钻研出的各种“推陈出新”的绝技，将课堂弄

3、得如同一场热喧闹闹的舞台剧，但当我们冷静深思下来时，却慢慢发觉“浮华”课程背后潜藏着危机：1、艺术课不是简洁的科目相加。艺术在我们身边，它是色调、是音乐、是舞蹈、是戏剧；艺术在我们心中，它是协调、是激烈、是享受、是第六感。它不仅仅是某一门艺术学科的学问、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，而是多种艺术学科的综合。它更不是内容上各种艺术的简洁叠加，搞一个多学科的大拼盘。它首先立足于学生的整体人格发展，既考虑每门学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系，将原有的分科课程，整合为包涵性更强的综合性课程。讲究领域内各学科的相互渗透、交*与融合。力图通过多种艺术的相互沟通，相互启发

4、和相互支持，为学生综合艺术实力以及整合性艺术感觉的形成创建良好的条件，为每一位学生的发展供应可能。这种大杂烩式的教学常会使人产生一种错觉，只要我们按教材教会学生唱和画就行，虽然这种多类艺术形式对于我们原有的单科老师来说是一种挑战，但我们不能只是教教材，被教材左右，要跨出单科教材的限制，从学生的实际生活中找寻课程资源，时时改进我们的教化观念。在日常的艺术教学活动中老师假如在内容、手段、方法等各个方面都摈弃单调、分隔、而遵循融合的原则，把各种艺术形式奇妙的融合在一起，把同一种艺术形式的各个方面充分地融合在一起，那么它将极大地丰富教学内容，拓展学生的艺术审美空间；老师也可以以某一学科特色为主，由点及

5、面地开展，让学生充分接触和感悟，音乐、美术、舞蹈、戏剧等横向关联艺术，使学生全方位汲取到各科艺术经典的重要文化养分。2、艺术课不是“统一规格”的加工厂。让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准是现行教化中存在的一个突出问题。这种“加工厂”式的教学生产模式不符合学生实际，且压抑了学生特性和创建力的培育，导致艺术课堂教学中的很多问题和冲突的产生。我们常说世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相像的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。小学艺术教化要追求学生多样化

6、艺术才能的发展这就须要我们的老师去关注、去探讨学生的差异，以便找到特性化教学的科学依据。有的艺术老师对学生的要求是大一统的，艺术课教学达到的要求也用统一的标准去衡量。不准学生有特性化的表现，对学生的“乱插嘴”，不按老师要求去做等行为大为不满，极力压制。殊不知，这些行为有时恰是学生不自觉的真情流露，而它却被老师忽视了。在这种大一统的艺术教化下，学生连特性发展的空间都没有了，更不用再谈什么对他们的创建性培育了。艺术教化的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教化培育学生的创建实力，以利于学生主动敏捷地适应面对21世纪的社会的改变，使学生在将来社会中学会生存。3、艺术课上的老师不是“权威人物”。传统

7、教学中，老师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受老师的一切灌输。师生之间明显是不同等的。对艺术教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，特性的张显，创建性的解放。对老师而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解。交往还意味着老师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”在艺术课程中有许多单元就是要求老师放下架子，和

8、学生一起嬉戏，舞蹈，它已经为我们创设了许多机会，我们必需学会更换自己的角色，以便更好地适应教学。小学的艺术课教学走进了误区，首先是执教的老师在观念上走进了误区。小学的艺术教学肩负着基础教化课程改革的重要使命，艺术课老师必需不断加强学习，更新教化观念。我想，学生之所以能和我相处得这么融洽，也许源于我平常对他们的宽容和理解，这种融洽的师生关系并不是一朝一夕能做到的，它须要老师真心付出，许久的投入。我很观赏“你欢乐，所以我欢乐”这句话，在小学的艺术课堂上，我认为，学生的胜利和欢乐，那就是老师的欢乐源泉。我的太阳教学反思 2在上这节课前，我做了许多的打算活动，充分打算了教学课件和教具。为了让学生人人参

9、加到课堂中来，我首先让学生仔细观看课件作品，用学生们宠爱的图片引入来激发学生的新奇心和求知欲，调动了学生的爱好。紧接着我问学生：“你们谁来画一画？”他们兴奋地说：“我来于是我让学生上台展示，并引导学生仔细视察，分析、了解太阳的形态、光线、有特性的特征等，这样更加激发学生的新奇心和求知欲，调动了学生想象力和创建力。老师边在作画引导中，从大、小太阳造型进行解说，从春、夏、秋、冬四季太阳的改变进行引导，从拟人的太阳形象进行启发，让学生了解特别具体，让一年级小挚友知道画面有主次之分，以图案化的形式相互学习，开拓思维培育孩子们的表述实力。整堂课学生主动参加的主动性很高，各种绘画工具的供应不但没有让他们手

10、足无措，反而使其如鱼得水，想出了各种点子来进行创作，有剪贴，有拓印，更多的是用彩笔干脆画。最好玩的是学生们在图画旁边写的那些文字，使画里的物体忽然充溢了生命力。没有了教室里四面墙的束缚，学生们显得很自由，沟通更多。学生之间的评，用他们自己的眼光去评价自己的事，更为公正，也更易使被评的学生接受。但教学过程中出现一些问题，如学生的协作性差，完成作品的耐性不够等。总的来说，经过此次教学，我有以下两点深刻体会：1、帮助学生多视察，培育学生有耐性。学生常常遇到画不深化的问题，是因为他们没有驾驭对事物视察的方法，视察得不够细致，导致描绘不细致。这就要求老师要带领学生多练习，培育高度的耐性，提高视察的实力。

11、2、启发学生多想像，引导他们多练习。学生的想像力虽说是天生的，但要求想得有意义、有意思，还得有老师正确的启发与指导，使他们从生活中得到切实的体验，并将活动中的感悟表现出来，多想、多练，这样才能达到熟能生巧的程度。回顾这节课，还有不足的地方：拓宽学生思路不够，还可以全班一起完成一个大太阳的故事，这样一来学生的主动性更高。我的太阳教学反思 3本节课的导入我选择的是舞蹈导入，学生一起跟着视频跳太阳舞，学生的爱好比较高。在观看后羿射日这个神话故事短片之后，学生大部分都能回答出太阳能为世界带来光明，在老师的引导后，也能模糊的回答出太阳的其他作用，例如：暖和、光明。在引导学生相识太阳的基本造型的时候，为了

12、更加的直观，我把太阳的造型分为了两部分：圆形和光线。这样更便利为下一步引导学生对太阳的造型产生联想。在拼五官这个环节，通过设置嘉奖，两组同学用我事先打算好的各种各样的五官为太阳拼上，因为五官打算了许多，所以我事先也不知道学生拼出的太阳的造型是什么样的，之后由同学选在一个我打算好的光线图案为本组的太阳画上去，这其实是一个老师示范的过程，不过是由学生来完成了。但是这个环节由于评价没有刚好跟上，导致有不完整的感觉。这一点须要留意。之后我让学生观赏了其他的优秀作品，这有点让学生思维定式了。我应当让学生观赏一两副优秀作品，让学生探讨回答自己的想法，再接着观赏，达到抛砖引玉的效果。之后的总结环节，我忽视了

13、美术与生活之间的联系，美术学科中有一条核心素养就是文化理解，艺术原来就有装饰生活的作用，比如，我可以让学生将本节课的作品装饰生活等等。在本节课堂中，嬉戏环节和评价环节学生特别活跃，可是由于我的支配有问题，导致课堂纪律有些混乱，时间也奢侈了一些，我应当打算的更充分些。一年学生正是行为养成的关键时刻，更要加强习惯的培育。本节课学生回答问题后，我的嘉奖性评价也做的不好，须要改进。我的太阳教学反思 411月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、东昌的结对课在漂亮的洪湖小学如期实行，很幸运作为东昌的执教老师，上了一堂一年级的美术课我心中的太阳，这是我来罗湖后在外校第一次上公开课，在罗湖教改的大背景下，作

14、为一个新人我是有点焦虑的，第一次教一年级也让我还有点担忧，生怕不能充分挖掘每个学生的潜能，怕自己所知道的不能满意孩子的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，设计课堂环节，一节课下来，整体流程还是比较顺畅的。要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，勇于创新，充分联系学生的成长环境和生活阅历。从学生对太阳的感知、相识、发展动身，设计大量充溢情趣的观赏、创建、沟通、评价等活动。如用视频故事拉近太阳和人类的关系，让学生自然的了解太阳的作用；用大量的图片作品赏析激发学生的创作意识，启发学生的思维。在教学中，我们要转变“老师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。

15、老师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动，在这样同等，融洽的氛围中，学生的想象力、创建力更丰富。更情愿表露自己的心声，使得他们的艺术实力和身心获得和谐发展。老师要擅长表扬，在适当的时候做出适当的表扬，表扬能让学生更有自信，更加酷爱这门课程，本课中我运用了很详细的确定和表扬，如你的声音真嘹亮！你回答的很完整！你视察的真细致！你的线条画的很好！颜色涂得真美丽等等 ，这些看似一般的言语能让学生知道自己哪些做得的好，也让其他同学有了明确的方向。我心中的太阳以人文精神为显现，以学问技能为隐线，让学生带着对太阳的酷爱和感恩之情，运用音乐、故事等艺术形式与生活联系起来，通过自主学习活动，体会在集体中进行艺术创作

16、的乐趣。本课教学注意学生的想象力的表现，着重对太阳的拟人化的描述，让学生更有亲切感，如给太阳加上五官，变成太阳公公、太阳爸爸、太阳阿姨、太阳宝宝等，还有太阳变变变环节，让学生发挥想象力，与实际生活联系起来，让太阳变成人物角色，给予太阳无穷的生命力，学生在这方面有比较好的基础，在学习过程中会表现出比较高的热忱，让学生理解万物生长要靠太阳的道理，在绘画过程中充分发挥学生的想象力和创建力。通过前面的教学，学生的作品大都能呈现出预想的效果，我用开家庭聚会的形式，呈现太阳家族的千变万化，激发学生的主动性，通过学生自评、互评、老师导评的评价方式，给学生足够的展示空间，让学生了解构思、构图和色调的美妙。最终

17、用儿歌种太阳结束本课的学习，让学生懂得感恩，懂得敬畏自然，爱护自然，种下了太阳就像种下了希望，把希望赠送给自己最想送的人。小学的艺术教学肩负着基础教化课程改革的重要使命，艺术课老师必需不断加强学习，更新教化观念。我想，师生之间须要融洽和和谐的相处，宽容和理解也不是一朝一夕的事情，老师须要真心付出，许久的投入，总之学生欢乐，老师才欢乐，教化才有价值。我的太阳教学反思 5小学美术教学它不仅培育学生擅长发觉美，正视美，创建美的实力，还能让学生初步了解艺术创建中一般的艺术思维规律，形式表现规律和艺术的基本表现语言，假如教学得法更能使学生产生深厚的爱好，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力，敏锐的视察

18、力，高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培育和提高创建力。也是熏陶学生思想教化的有效途径。一年级美术我的太阳这课。课一起先，我在黑板上画了一个圆，让学生大胆想象以圆形为主题的图形，绘画自己喜爱的画面。约二非常过去，我巡察班上同学的作品，令我眼睛一亮，一幅幅漂亮的作品呈现出来有的画太阳公公，有的画太阳婆婆，有的画小屋树木上升起的太阳，有的画水上日出。另一类同学不画太阳，他们有的画球类，泡泡糖，七星瓢虫之类，还有同学画地球。其中一位同学她画自己坐上宇宙飞船直奔太阳去说把太阳摘下来。接着，我挑几幅画面起先请他们说自己为什么想到画这样的画，他们都能说出一二。我请那位画地球的同学说说。他说：“地球也是

19、圆的，因为它是实心的，它里面装许多太阳，我就要画它”。最终，我请那位画自己要到太阳上去的同学，她说：“我长大要把太阳摘下来，送给妈妈当生日礼物”。这节课，我先后几分钟时间，其余时间让学生自己想象作画。作为低年级学生，竟一个个如此有想象力，有独特创新实力，真令我兴奋。课后，我在想，这节课能体现小学美术教学的基本精神与要求。在加强基础学问和基本技能教学基础上，充分体现以审美教化为主线，以主要造型艺术语言为科学结构的基本范畴的、新型的小学美术课堂教学的特色。在备课中，深化挖掘儿童智力，围绕低年级儿童对外界事物充溢簇新感和新奇去相识新事物的特点。他们在相识和体验学习生活过程中，找寻感爱好的事物。我就在

20、教学环节中创设有效的教学活动，以形象、直观、活泼、自由、美妙表现等独特的 形式，满意孩子们天真、烂漫的童心。我驾驭学生的心理特征，明确教学目的、任务。采纳充溢、多样、创新、活泼、创建的教学手段，启发学生想象力和创建力。使他们在平常驾驭多种技能技巧，这样，提高了教学效率。在正常的教学秩序中能使学生健康、活泼地成长。让他们平常用心去看、大胆地画、创新去想；让他们去爱美、画美。我的太阳教学反思 6本课的教学要抓住一个点，那就是我们要画不一样的太阳，是我心中的太阳，不是你的，也不是他的。教学难点在于激发学生的想象，呈现孩子独特的特性，所以在教学环节中我分四步走：尝试绘画了解相识启发想象（供应思路）大胆

21、创作小结评述。通过四个环节，学生从感知、相识到发散，孩子们打开想象的翅膀，想象思维得到了极大的发展。教学中，我先让学生画一画自己心中所相识的太阳，在这个过程中孩子们了解太阳是由基本形圆形和四周的光线组成的，画完后通，过大家的观赏评述来探讨：“谁画的太阳最美丽、最好玩、最特殊?”这个环节我特殊强调了学生的表达和自我感受，并让孩子想想你喜爱这个太阳的理由。通过这个环节建立孩子自己独特的个人意识：那就是画自己的太阳。接着是学生作品赏析，在这一过程中启发学生从不同的角度想像太阳的改变，对孩子的创作思路进行点拨与启发，例如：把太阳看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一样；从四季的角度看太阳，春

22、天是绿色，夏天是火焰的红色中午的太阳眼睛挣得大大的，傍晚的太阳又像什么呢？在这个环节中我充分调动了学生的主动性，通过师生互动激发了孩子们的创作热忱，孩子们的思维变得特殊大胆。小结评述这个环节我采纳自评、互评相结合的方式，把重点放在了满意孩子的表达愿望上面，充分让孩子结合自己的画说说自己的想法，课堂气氛特殊活跃。教学中也有很多有待改进的地方，语言不够儿童化、情景化，例如：“把太阳描述成美丽可爱的小姑娘”,“太阳娃娃要睡觉了”。这些都是孩子化的语言描述，老师应用语言与孩子融为一体，强化孩子的语言认知，从而建立自己的个人创作意识，学生的作品就会变得更加大胆、率真而又富有童趣。我的太阳教学反思 7一年

23、级美术上册第五课我的太阳属于造型表现课。本课的教学目标是抓住太阳的基本形态特征进行大胆想象，创建出有特性的太阳形象。我在分析教材的基础上，制定出了以下教学流程：尝试绘画了解相识启发想象（供应思路）大胆创作小结评述。我在导入新课后，让两位学生在黑板上自由画出心目中的太阳形象，并引导学生了解太阳是由基本形（圆形和四周的光线）组成的。学生画完后，大家一起来观赏评价谁画的太阳最美、最可爱，并说明理由。我视察这两位学生画的太阳，都是显得过于简洁，呈模式化，只是一个圆形，圆形的四周添画了一些斜线。这种现象说明，对于画太阳，学生也都了解太阳是由圆形和光线组成的，但却没有画出有特性的太阳形象。这就须要老师为学

24、生供应思路，启发他们的想象力、创作力，从而画出自己心目中的“太阳”来。我指导学生观看课本插图和课件，然后，启发学生从各个角度去想象太阳的改变以拟人的角度去看太阳，如“太阳是个爱美丽姑娘”、“太阳娃娃睡觉了”、“太阳公公生气啦”、“太阳妹妹哭了”等等。也可以从四季的角度来看太阳，春天的太阳光线是花朵和枝条；夏天的太阳烤得我好热好热；秋天的太阳光线是串串成熟的果实；冬天太阳懒洋洋。更可以从一天中太阳的改变来引导：早晨的太阳像什么？中午的太阳像什么？傍晚的太阳又像什么呢？我为学生供应了多种绘画太阳的思路之后，学生的思路被打开了他们纷纷拿出画纸，大胆地画出心目中最可爱的太阳来。在学生绘画时，我特意为他

25、们播放了一首欢快的歌曲种太阳，在轻松愉悦的气氛中，学生画出了一幅幅特性十足的太阳最终的小结评价环节，我依据一年级孩子的心理特点，实行了自我评述的方式，把重点放在满意孩子叙述的需求上，充分让学生结合画面说出自己的想法。学生纷纷发言，表述自己所画的太阳有的学生说，他画的是“春天的太阳”；有的学生说，她画的是“爱美的太阳姐姐”；有的学生说，他画的是“太阳公公睡觉了”再看画面，真的是想象奇妙，构思奇妙、新奇，特性十足。就连色调，学生也是大胆地运用了五彩缤纷。总之，学生画出了生动活泼的太阳形象来。可见，老师只要合理地点拨与引导，就能激发起学生丰富的想象力和创建力，激起学生自由表达的渴望！就像罗恩菲德曾经

26、提出：“追求真理的教化便是教人追求最高和最深的自我表现。”是啊！教会学生运用美术语言自由表达，找寻自我，这就是美术教化的意义所在。我的太阳教学反思 8在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术阅历，加深他们对艺术的喜好和酷爱。在本课中我利用课件引导学生进行自主探究性学习，培育了学生的视察实力和独立思索的习惯。上课前我查了许多资料，设计了多种教学环节。“新课程提倡主动学习，重视激发学习、创建的爱好，学生自主学习，探究的实力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想象、创作”这几个教学环节。片断一：激趣导入一年级学生新奇心强，学生在一进教室时就收到了老师送给

27、他们的小礼物太阳，激发了学生对太阳的宠爱之情，向他们供应丰富的创作源泉，从而激起了学习爱好。片段二：探究太阳“探究”为学生供应更多地参加、活动和主动探究的机会。详细分两个环节：首先让学生收集有关太阳的天文资料，这一环节让学生在收集、打算的过程中，初步感知，享受学习的欢乐，增加学生对太阳的了解。然后用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习爱好丰富学生的视觉，又增加了学生间沟通的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思索价值的、有意义的问题，让学生去思索、去尝试解决问题，这个环节带动着同学们不断探究沟通有关太阳的学问片段三：想象太阳请学生观赏老师心目中的太阳是怎样的？以此引入制作方法的学习。

28、接着我们从四方面入手，自由地想象属于自己的太阳：一、太阳的光线。太阳的光线可以是多种多样的，直线式、火焰式等等。二、太阳的眼睛。三、太阳的鼻子。四、太阳的嘴巴。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，它是科学探讨的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，损害了他们的自尊心和自信念。我激励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光线、太阳的颜色，我耐性地倾听，充分地确定。片断四：创作太阳这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的太阳”。这种教化要求美术老师在教学中重新定位自己的角色。老师不再是学问的传授者，而是学生学习的促进者、合作

29、者、协助者，以学习者的同等的心态参加到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。新课程强调发展学生的综合素养，强调学会学习。自主探究学习不失为新时期先进的学习方式。爱好是学生自主探究学习的动力，是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试能胜利和敬重学生特性、促进全面发展的理念上的。本课教学通过让学生凭借自身的感受、视察、体验、思索、推断、发觉、探讨、搜集、尝试等活动完成学习目标。课堂上我充分发挥了美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发了学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法，把学生带入了奇妙的学

30、习乐园。一节课下来，有收获也有困惑，在今后的教学中还应不断探究、探究，让学生充分体会美术课的无穷乐趣。我的太阳教学反思 9来到银海学校，常常听到这样一句话：学会做一个探讨型老师。经过一个学期的学习，我收获了很多实践的阅历。对于课堂的把握有了很大的进步，整个教学过程，重，难点都能做到较好的理解和分析。给孩子们上我的太阳一课，我设计了“激趣、探究、想象、创作”几个教学环节。课堂起先我运用多媒体播放了种太阳的歌曲，让孩子们跟着唱，他们很感爱好也很协作。接下来我采纳了提问的方法问孩子们“这首歌的小挚友为什么要种太阳？假如换成我们小挚友会怎样种太阳呢？”孩子们回答的特别踊跃，有孩子说：“老师，太阳很重要

31、的，没有它，种子不能发芽，我们就吃不到各种食物了”；有孩子说：“假如没有太阳，我们的小树就不能给我们供应很棒的簇新空气了”还有的说“假如没有太阳，我们就感觉不到暖和，没有阳光，都是黑暗的，我们就会胆怯”。面对这些才六岁左右的孩子，我感到很惊喜，他们真的特别的聪慧，能把问题想到这些点上。我的孩子们真的经常让我感觉很“意外”。我的太阳这一节课后，我的心情是愉悦的，收获着欢乐。这节课我感觉还不错，教学过程比较流畅，师生互动很好，学生留意力也比较集中，能够主动主动的完成课堂任务，作业完成的效果特别美丽！怎样上好每堂课，我有了又深一层次的相识，首先应当对教材和教案加以熟识和探讨，仔细思索和设计教学过程，这对上好每堂课都起了关键的作用。再者要关注好孩子的精神状态，用生动好玩的语言吸引孩子的留意，带领孩子们更好的在艺术的世界里畅游。许多问题看似简洁，却困难深邃。须要我们一点一滴的去积累阅历，要不断的提高个人素养，才能更好的提高自我。