锐角和钝角的初步认识.doc

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1、 第三课时 锐角和钝角的初步认识教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第41页例5及课后做一做。教学目标： 1、能结合生活情景辨认锐角和钝角，并能口述锐角和钝角的特征。 2、通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 3、通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点： 掌握锐角和钝角与直角的关系，会辨认锐角和钝角教学难点： 理解锐角和钝角的特征，会用三角尺的直角判断角。一、复习铺垫 师：同学们，今天谢老师给

2、你们带来了一位老朋友，瞧：（课件出示：一个角。）师：那你们知道角的各部分名称吗？生答。师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗？学生边找边介绍。（大部分找出的都是直角。）师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗？学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。二、创设情景，比较认识锐角和钝角1从实物中，比较抽象出两类角。师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！出示红领巾。师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？学生上

3、台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。）师：这3个角有什么特点呢？生1：下面的这个角好象是直角。生2：下面的角比直角大。师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。板书：比直角大的角。师：那左右的两个角的大小有什么特点？生1：这两个角一样大。生2：这两个角都比直角小。师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。板

4、书：比直角小的角。2锐角、钝角的概念。师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？小精而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记？现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。3从实物中来辨别，找锐角、钝角。师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿？出示钟面，生上台介绍。（注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。）边比划边描述。教师再拨出34个钟面（有锐角、直角、钝角）让学生来辨别。师：同学们真棒，这么快就把锐角

5、、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。（懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。）师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。4建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。师说名称，学生书空。（锐角、直角、钝角）学生张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。三、巩固练习，丰富感知 1完成教材第41页“做一做”第1题。 找一找周围物体表面上有哪些角？2完成教材第41页“做一做”2题。连一连。区分直角、锐角、钝角。3小组合作，从生活中找角并判断。师：让我们一起到生活中再找找3种角的影子。请4人小组分工合作，每人选一幅自己最熟悉的图来找，并用水彩笔描出角的顶点和两条边。学生上台展示并介绍。四、全课小结师：这节课我们认识了哪两位新朋友，（揭示课题）它们有什么特点？当它们长得很像时你可以怎样来辨别？五、课堂作业（见题卡） 3