高效课堂对教师的几点要求 .docx

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1、精品名师归纳总结高效课堂对老师的几点要求一、课前预备的要求1. 深化挖掘教材挖掘教材要紧扣新课标，表达整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、位置，搞清拓展领域，做好同学成长才能设计，明确学问才能形成的过程和方法及同学情感形成的目标要求，挖掘学问背后承载的才能及实现才能的策略和方法。提倡“自主争论文本、发觉问题广泛占有材料、感悟提升集体研讨、回来文本”的教材挖掘模式。2. 细心编制学案学案是引导同学学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂胜利的前提。编制者要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点， 细心争论课标要求和学问才能工求，重点突出， 难易适中，

2、 分层设计，切实能引导同学自学、争论、探究，拒绝简洁化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新奇感。编制走程序，至少提前一周确定编制人，每一组编制一节课的学案，提前一周开头编制，中间争论两次，备课组长、包科领导参加组织争论。定稿后印发给每位老师， 或拷贝给每位老师、 或电子稿上传至ftp ，实现资源共享。学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等不同课型、不同内容的学案应有所侧重和不可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同。训练学案小单元过关用要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，留意限时训练。学案编制体例要标准，要设计编制

3、人、审核人、包科领导签字、日期、编号、同学、级别、评判等级等内容。学案至少提前一天发给同学，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。3. 搞好集体备课主备人要概括提炼集备内容，仔细争论新课标要求、文本学问及学问背后承载的才能，争论同学才能达成的策略和方法。每个学案编制小组组长要对学案的编制和使用进行说课，要说明本节课的学问技能在整套教材中位置和作用，介绍才能培育的策略和方法。要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施。要对同学的学习过程和当堂检测提出具体方案。语文、英语科要争论下一周的阅读指导设计。4. 确定学习目标要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。要针对课标要求和当堂内容及同学实际，恰

4、当表述学问与才能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。老师对目标要有精确熟识，要善于创设恰当的情形，用好现实的鲜活素材，激发同学学习爱好。要保证每节课都要环绕三维目标绽开并达成。5. 细心进行个人备课个人备课即课堂同学学习过程的设计。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培育目标的要求。每堂课都要对班级每一层同学的学习目标进行立体设计，要细心支配实现目标的过程掌握及检查评判。依据学科需要大胆创新展现方式，展现内容要有价值，展现方式要高效。要有对新生成目标的猜测及答疑预备。要有即时性评判的设计和时间掌握的预设。要有当堂检测的精当

5、设计和学习目标达成的预想。对争论、展现、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间支配。对课堂“三量”信息量、思维量、训练量要有总体的设计和落实措施。6. 组织同学课前预习课前充分预习是”四环导学”高效课堂顺当进行的前提和保证，对教材预习越充分，对学案越熟识，课堂成效就越好。老师要指导同学利用课前的时间自主学习，仔细钻研教材，查阅相关材料，静心摸索课本内容，在此基础上完成学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。预习过程中小组长要做好调控，组织同学进行简洁争论，仔细检查每个同学的学案，确保自学成效。7. 培训学习小组及学习小组长老师要具体批阅学案，针对同学

6、暴露出的问题仔细备课，科学设计学习目标，设计同学需要争论的问题和展现的内容，猜测同学展现和点评过程中可能显现的问题预备好课堂检测题目。老师要充分预备，考虑到课可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结堂上的每个细节，娴熟驾驭课堂，敏捷处理课堂新生成的问题。为培育小组长做好预备。老师课前培训组长，让他们明白这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组争论，争论哪些重要问题，小组推选哪位同学展现和点评等。课前培训的过程就是培育同学学习才能的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训成效好。任课老师要创新培训方式如小纸条、学科班长自主培训等，提高培训效率，少占用同学学习时间。二、课堂教学

7、的要求1. 用好学习目标，引领课堂方向。老师要依据新课标要求设计三维学习目标。上课前要把学习目标板书在黑板上，引入课题后要向同学简要解读，让同学真正明确学什么、怎么学、到达什么目标， 要留意情感目标的表达。 并且各个学习环节都要紧扣目标，让同学在课堂上全力以赴、积极思维、快速行动，留意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂终止时，老师再引导同学对比学习目标，对重要学问加以强化和落实。2. 分组合作，争论解疑。这是同学相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀同学帮忙后进生，最重要的是让每个同学都提出不同的观点，沟通思想、碰撞聪明。老师全面掌控争论过程，让每个同学明确争论的内容、要求和

8、分层目标。小组长负责具体组织， 环绕问题进行沟通、 争论， 坚持分层争论原就，先在三个不同层次中一对一争论，再打破层次界限争论解决相关问题，对可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小组内部不能解决的问题要提交全班争论解决。任课老师要深化到每个学习小组，调控争论过程，坚决克服低效争论或不用心争论、争论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保争论高效、有深度。3. 展现点评，点拨升华。展现和点评是“四环导学”高效课堂最关键的环节，老师要细心预备。老师备课时要设计好同学展现的内容，不同层次的同学要展现不同难度的问题，确保展现有针对性。要求同学主动展现、主动点评，严禁老师点名，老师可

9、提前帮忙同学做好展现和点评的预备。同学尽量书面展现，充分利用前后黑板，多个小组同时展现，板书仔细工整，点评标准大方。保证脱稿展现和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展现要有深度和价值，展现的内容对其他同学有启示和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。展现和点评全员参加，严防课堂变成几个同学的独角戏。展现的问题满足不同层次同学的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个同学敢于展现，勇于点评，不怕说错。同学点评时，老师要倾听每句话，关注每个细节，依据情形赐予恰当帮忙，可以抛出问题引导同学联想质疑，也可以就某个问题启示同学拓展深化并提炼出规律

10、性的结论。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师要在点评过程中进行即时性评判，对生成性问题和重点疑难进行启示、引申、拓展、追问，对学问进行深化、提升。即时评判时，一评学问，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否精确等。课堂要留意学问的生成过程，如概念、规律、原理、公式、定理、大事等，留意突破原有的熟识，留意核心观念的树立和方法的落实，留意挖掘教学内容的社会价值和功能。老师的点拨、强调要从成效动身，点重点，点规律方法，点透，点到位， 留意整合，要有单元整体教学思想。4. 总结反刍，当堂测评。要组织同学仔细反刍当堂学习内容，构建清楚的课堂学问网络，当堂内容当堂清出底子，快速、独立完成当堂检测。组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现进行总结性评判，评选出课堂表现最正确学习小组和最正确个人。5. 布置作业，预习新知。每一节课后，老师都要发新的学案或者训练学案，对下一节课的自学内容提出明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分层布置作业，督促小组长收齐并准时上交。6. 课后要准时写教学心得和反思。可编辑资料 - - - 欢迎下载