语文教学中的语言艺术.doc

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1、语文教学中的语言艺术 语言是人们传达信息和情感交流的主要工具，作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道授业解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果，影响着学生健康的成长。古今中外的著名的教育家都很重视教师语言艺术的自觉修养。现代教学手段虽然丰富多彩，但教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。下面就教师语言艺术与新课程改革的关系谈点粗浅的看法和体会。一、教师的语言对于创设民主、和谐的课堂氛围起着至关重要的影响。受传统的以教师为中心，从教师的教出发的教学观的影响，教师往往充当着主宰角色。学生只是一件器具、一个留声机。我讲你听，我说你记，这就是教师

2、与学生的关系。这种关系限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。在现代课堂教学中，学生是不可替代的学习主体，教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，创造平等的民主氛围，使每个学生都在原有基础上获得主动地发展。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，提倡自主、合作探究的学习方式。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，语文教师要在新的课程环境下要逐步从所谓传道授业解惑的权威向与新课程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教师要由课程知识体系的传授者转换为教育学意义上的对话者，就

3、应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的认识。新型师生关系应充分体现在师生间的尊重与民主上。而要想建立新型的师生关系，首要的就是注重教师的语言。教师该多运用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说应该怎样呢？”这些商量式的、平等交流式的语言代替“老师要考考你。”“再给你三分钟时间想一想。” “同学你来回答这个问题。”“你要这样做。”“你那样子学习不行。”这些居高临下的语言；用富有感情色彩的语言“同学们，今天我们一起来走进假如生活欺骗了你。” “没关系，你大胆讲。”“你的看法很独特，比老师的还要好。

4、”“你分析得头头是道。”“你的这个词用的太好了”“你想一想，肯定会说好的。”代替生硬冰冷的语言“今天，老师教你们课文。”“你要认真想才行。”“你真笨。”其实教师在课堂上所说的平等而富有感情的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命。只有这样，学生才能从低头不语、愁眉苦脸转向满脸轻松、兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。 或许教师鼓励、赞扬优等生很容易做到，但对于差生、胆子小的学生就不容易了。过去教师对差生往往“有错必纠”、“有错即惩”，遇到功课不好或不用功就对学生批评、指责一番，甚至挖苦、讽刺。难道这就是所谓的严格要求学生吗？这难道就是我们新课改理念强调的面对全体学生吗？不，这样只会拉

5、远师生之间的距离，造成师生关系紧张，使学生在课堂上有话不敢说，有问题不敢提。长此以往，学生就会精神紧张，情绪低落，自尊心受到打击，失掉学习的信心。在这样的心理状态下，学习和记忆效果就差，学生变得唯老师是从，样样照着老师说的去办，学生的思维受到束缚，创造力被扼杀。更甚者，学生渐渐习惯老师的批评惩罚，产生逆反心理，以后老师的话一句也听不进了。我们这里说的民主平等是师生间的民主平等，更是教师对每一个学生的民主平等。教师应欣赏每个孩子，理解每个孩子，关爱每个孩子。让每个孩子都感受到教师身上对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。其实差生、胆子小的学生更

6、需要教师的热情支持和鼓励。而这一点也主要表现在老师的语言上。课堂上，教师应该注重语言，不要说一些有损学生尊严、人格的话语。教师要克服自己在平时的教育教学工作中习以为常的习惯性语言，力避使用一些刺激性的、负面性的词汇，创设民主的课堂氛围。把激励、信任带进课堂，让学生感受到被尊重，受赞赏，使学生在平等、和谐的气氛中，打破束缚，展现自我，增强学习的创新意识。给学生创造一个宽松平等的学习环境，让学生在民主的氛围中学习，变苦学为乐学，变老师让我学为我要学，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性学习活动中。二、教师的语言对保持学生积极舒畅的学习心境，激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。“说话”其实是一门

7、很大的艺术。明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。师生情感交流最多的便是语言。教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式，反映着教师的能力水平。请看一个例子：有老师让学生自告奋勇起来读课文，一同学第一个站起来读了，但读的不好，这老师会说，还第一个读，看你读的是什么，坐下。另一老师却这样说，你真了不起，第一个起来读，为大家开了个头，看看还有没有像你一样勇敢的人。同样的问题，不同的处理方式，会得到不同的教育效果。第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽

8、刺挖苦。学生的自尊心受到打击，心里已经和老师对立起来。把缺点作为缺点直接指出来，反而会扼杀了学生的学习兴趣、阻碍了学生的成长。第二位老师，有一颗爱护学生的心，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。这样的做法并不代表教师对学生读不好课文进行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从没有读好课文的尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。我想学生会从喜欢老师到喜欢学习语文的。真的，一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和愿望。而兴趣是学生获得知识，掌握技能的推动力。教师的语言表达是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果，所以每一位老师都应该重视语言教学的艺术。让语言艺术很好的为自己的教学服务。