人教版三级语文下册第四单元教学反思.docx

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1、精品名师归纳总结人教版三年级语文下册第四单元教学反思13.和时间赛跑教学随感本文讲的是 “我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍爱时间。从和时间赛跑的经受中， “我”体会到怎样珍爱时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”， “全部时间里的事物，都永久不会回来了”，但是 “假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利 ”。同学通过对文中讲的几件事的分析、体会，很简单就感悟到了文中所包蕴的道理。但是，语文不单纯是传播学问，仍担负着育人的任务。现在同学中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长特别头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在同

2、学读懂课文后，先引导同学在班上沟通自己的感受，使同学明白到时间消逝得飞速，时间一去不复返，时间不等人，时间像金子一样宝贵等特性， 深切的感受到时间的宝贵， 引发同学惜时的情感。然后，我请同学就如何赛过时间绽开争论，让同学针对自己的不足进行反思，激起他们改掉陋俗的决心。接着，我又让同学就自己对珍爱时间的感悟，编写出自己的惜时名言。此语一出，立刻教室里众说纷纭，很快同学自编的名 言产生啦！其中，刘灿、褚奇龙、刘春雷、刘瑞等同学的最受大家青睐。为 了鼓励同学们敢于创新，我请这几位同学把自己的名言写在黑板上，并大声 的宣读给大家听，宣读时要求要有扇动性。我想，就这么算啦。这个启示， 在同学的心中会淡化

3、的，一部分同学会遗忘，旧病复发。于是，我请我们班 学书法的两位同学把这几就同学自创的名言记录下来，张贴在教室的墙上， 时刻鼓励着同学。同时，学书法的同学的学习成果也有一个呈现的机会，会 鼓励他们更加努力学习。真是一石二鸟！始终以来，我就想转变一下现在的 课前起立问好的方式。现在机会来啦！我就把文中的中心句：假如你始终和时间赛跑， 你就可以胜利。 其中的 “你”改为“我”，作为我们班的课前鼓励语，提示、鼓励同学惜时，勤学。每节课前，当班长领呼：假如，全班同学齐呼：我始终和时间赛跑，我就可以胜利时，孩子们的眼中分明透露出自信 和勤学的决心可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结14.检阅教

4、学反思检阅是新课标学校三年级下册的课文。这篇课文表达了波兰一所学 校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆检阅时让 拄拐的博莱克走在第一排。 游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一样喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上特别突出。特殊表达在细致的心理描写上：刚开头，大家都很徘徊，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参与检阅这个难题。由于队员们既期望自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右犯难。最终队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一样赞同， 大家的心情由忐忑担心到兴奋骄傲， 经受了一个艰巨的变化过程。 从中，一群和善、纯真的孩子的形象跃然纸

5、上。课文布满着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要敬重每一个个体的 公平权益，作为残疾人，也应当像课文中的博莱克一样，自尊、自强。分析教材后，我又走出教材，面对同学，我发觉同学对学习这篇课文仍有很大的难度。第一：检阅对很多同学来说，是很生疏的事，课文中所描述的事情和同学生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多同学大致意思都读不懂，更不用说通过语言文字懂得人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的表达，都是隐含的，只有通过语言文字的懂得才能读懂。考虑到这些，我在教学中，努力使课堂成为老师与同学双主体的沟通，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。

6、让同学在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发。一、让同学与课程资源对话在设计教学时，我努力查找、充分利用有助于同学懂得课文内容的课程资源。如：一上课，我就给同学播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请同学说说感受。录像的播出，同学一方面懂得了检阅的意思。更重要的是通过看录像，让同学感受阅兵式的庄重、郑重的场面，让同学明白这是多么可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面同学对课文内容的懂得做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会徘徊不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱

7、克参与了，更可以看出孩子们做出这一打算的宏大。终止教学之前，我又播放了千手观音的表演片断，孩子们看得那么专心，那些残疾人所表现出来的意志和力气又让他们深深的震动了，使他们进一步懂得了文章的内涵。二、让同学与文本对话让同学的 “个性”在语文课堂中纵情的流淌，同学就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、聪慧碰撞的过程。在课文描写的第一个场景的教学中，我采纳了情形模拟的教学方式。在老师的朗读中，同学立刻进入了创设的情形，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索。在老师的引导下，同学边听边摸索，联系上下文懂得了文本中重点的词语。在师生进一步的交谈中，同学完全进

8、入了儿童队员的角色，体会了他们冲突的内心世界，对课文有了更深化的摸索。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的冲突的焦点，思想的高潮。老师随着同学的每一句朗读， 引导他们以儿童队员的角色深化到文本中，入情入境的体会人物感情，体会他们的想法，体会他们剧烈的集体荣誉感，体会他们和善的心的，并通过有感情的朗读表现出来。就这样，孩子在老师的引领下， 与文本很多次的对话， 真正走进了文本， 融入了文本，学问、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。三、让同学与文中人物对话老师带领同学与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交 融、心灵

9、与心灵的接纳 ”。让同学们 “悟”得其神， “说”得其法，纵情呈现同学的个性与学习聪慧。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在课文描述的其次个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深 受同学的宠爱，他们津津有味的挑选当起了小记者，当起了博莱克，当起了 现场的观众，设身处的想，积极主动的投入到学习当中，与文中的人物进行 了一次次对话。这时，同学在感悟、体验、沟通中，已经自然进入特定的情 境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生剧烈 的共鸣，形成 “心理相融 ”。对博莱克油然而生仰慕、称赞之情，同时，在前面充分懂得孩子心理的基础上，对本课的难点，最终两句话：“

10、这个小伙子真棒！ ”这“群小伙子真棒！ ”的懂得，也水到渠成！此时引导同学感情朗读， 他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，同学的 心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。总之，在这堂课中，我让同学靠近文本，与文本碰撞，让同学与文 本与作者进行了 “零距离 ”的心灵对话。专心灵去倾听心灵，达到心灵相通， 情感共鸣，形成特殊的阅读体验。但是，教学也是一门遗憾的艺术，在这节 课的教学中，我预备的波兰国歌不知为何无法正常播放，所以无法给学 生的朗读营造那种郑重、 热闹的气氛。 另外，由于有些教学环节仍不够紧凑， 以至教学时间延长了两分钟。15.争执教学反思讲课前一天我见到了同学，个个

11、活泼好动，老师说一句他们接三句。面对这样的纪律我真感到头疼，生怕他们给我出乱子。谁知道其次天课堂上， 他们人人积极，积极发言，那一张张布满奇怪、探究、疑虑、欢乐的笑脸， 立刻给课堂教学带来了明媚的阳光。“太顺当拉，他们太会协作了。”这一点也不对。课后我深思了很久，心里在想：同学为什么有这么大的变化？我最终悟出：课堂教学中牵着同学的 鼻子走老师设计好的路，老师怕出错，同学也劳累无趣。所以，老师就要顺 应同学的 “学势”而导，而不是牵着同学的鼻子走。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学是课堂的主人， 学习的主人。课堂是属于同学的， 如果不属于同学， 课堂与老师就没有了存在价值。在课

12、堂上，不是同学协作老师的教，而是老师服务于同学的学，老师的行为取决于同学学习的需要，这就要求，老师要融入同学的学习之中，体验洞悉同学的学习状态，该导向时导向，该启示时启示，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励16.绝技教学后记绝技是第六册语文第四组课文中的一篇略读课文。这篇课文富有童心、童趣，刻画人物形象鲜明、生动。一、重语文基础学习绝技也是一篇略读课文。也曾听说过有老师对略读课文的教法是可上亦可不上。想然，这样的教学是过于简略了。虽说是略读课文，但有些方面，诸如生字、词的学习仍是不能忽视的。生字、词语乃语文的根本之所在。在本课中，有好几个见面字、词的笔画较多，同学不易读准，此时，不如我们把要求拎高一些

13、，把这些生字、词语领出课文，让同学自由读读、念念。我教学时把个较复杂的词语单独出示，先让同学自由读读，接着指名读，再请小老师领读，最终才是齐读。这样，让同学在反复的朗读中加深印象，并领会中国汉字的丰富性与深刻性。二、在语境中培育同学的概括才能学校三年级的同学处于学习的转折点，是各种才能飞速进展的“腾越期”。特殊是语言概括才能。因此，在本课教学中我也着重培育同学的语言 概括才能。如：请同学分别说说两次比试绝技的过程中，三个小伴侣分别表可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -演了什么绝技时，请同学用上“尴尬”和“仰慕

14、”两个词语，把比绝技的内容串联起来，既精简了语言，又抓住了重点。又如：小柱子回家以后，在与奶奶 的对话中又大受启示，为了让同学懂得重点，我就把6个自然段的内容精简成几句话的填空，让同学在分析、概括的过程中懂得课文大意。三、 我的摸索略读课文，更多的应是让同学自由去读，自由去学，自主体会。但我在整堂课的教学中，对同学扶的多、牵的多，放的太少。我们今日的课堂，不应当是以学会为目的的课堂，而是应以会学、把握方式方法、获得人生体验为目的的课堂。是促使人人获得不同进展的课堂，让同学逐步形成自己的学习观。并力求使同学通过对课文中语言文字的懂得，产生情感的共鸣，感悟生活的聪慧，并经受语文学问的 “再制造”，

15、明白课文中所蕴涵的道理。本园的在口语交际时我让生说他们有什么拿手的本事，同学都纷纷举手，有的说自己会做饭，有的说自己会弹电子琴，仍有的孩子说自己会吹笛子，有的同学说自己仍会弹古筝了，仍有的看来同学会的真多，我让同学在小组中说说自己有什么本事，并把自己的本事介绍给同组的同学听，然后每组选一个代表到讲台前讲，结果我诧异的发觉，同学真的不能小看，竟然很多同学具体的介绍了如何做煎鸡蛋，如何做鸡蛋 饼，这些是八岁多的孩子会的吗，我诧异了，常听人说，现在的小孩子是家里的宝，爸爸妈妈把什么都给 他们做好了，他们什么也不会做，其实不是这样的，至少我们班的孩子就会做饭，好多同学都说，父母忙，家里没人时学会做饭可

16、以不至于受饿，而且同学讲得做饭头头是道，使我不得不佩服我们班的孩子。在学 我的发觉时，我让生自己读，自己把发觉说出来，不要小瞧同学，他们能把自己的发觉说得很清晰，说出了这两个字是同音字，而且一个字比另一个字多一个偏旁，其次个字是形声字。他们的的发觉比老师参考书上介绍的仍全面。在学日积月累时，同学对“的”、“的”、“得”的把握不是太清晰，“的”基本把握，另外两个有点儿模糊，需要在平常的学习中加以强化。成语部分，虽然大纲要求同学会读就行，但我发觉现在学 生依据自己的体会已经能够懂得这些词语。我们班的很多同学积极举手要求说成语的意思，我满意了这些同学要求，结果同学把那么多成语的意思都说了出来，我不得不承认现在孩子的聪慧与学问广，在最终的 趣味学习 “看图说成语 ”中，同学举手积极，都等不得老师让谁说，就七嘴八舌的说出了正确的成语。看来同学对于这方面的学问很感爱好。 以后应当给孩子扩展一下这方面的学问题。让孩子在兴奋中学习更多的成语学问。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载