2022《飞向蓝天的恐龙》教学反思 .docx

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1、2022飞向蓝天的恐龙教学反思 飞向蓝天的恐龙教学反思 1这次赛课，比哪次的都难忘。因为这次赛课是即兴赛课，对我而言，真是一次挑战。以前的赛课，都是自己打算，然后去讲。而这次，除了在学校的是自己打算的以外，片区和区里的都是临时告知你上哪课，其次天就讲。年级和课名在前都不知道。周2的早上，接到了通知，上31课飞向蓝天的恐龙。我的心立即一沉，因为我最不喜爱的就是说明文。或许与我的性格有关，我喜爱的都是一些情感味很浓的文章。对于此类文章，选公开课时，基本不入我的眼。想了一个中午，脑袋仍旧昏昏的。网上关于这课的资料特别少，再加上我想网上的东西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 因为是第一课时，

2、我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按依次写的，很有条理。不能用“你喜爱哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我想要不就以学生填表为主，在他们填好后再沟通，指导朗读。我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。结果大大出乎我的意料，学生填这个表用了相当多的时间，因为这个表上要学生写的字太多，学生写的又慢。这个方法是不行的。晚上我重新考虑了一下。我想还是得以读和感悟为主。我确定先帮学生理清依次，然后让学生逐句在读中理解，理解了再感情

3、朗读。表还是要填,但学生只是说,不再动笔,我自己填在课件上.其次天上课是第4节课,在学生观赏了恐龙图片之后,学生自学课文，读词语。这时候我就隐隐隐约感到有点不妙，因为看到举手的学生不多。为了激发他们的主动性，我使出了浑身解数。表扬、激励，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的主动性高了一些，男孩子却还是麻木不仁。在学习的过程中，我渐渐发觉来的这部分孩子朗读和领悟实力都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简洁。在指导朗读时我也多采纳范读后再读，效果仍旧不是很志向。虽然学生最终还是根据要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。结果出来之后，我知道上这课的六个老师中我是最高分。评委们都很认

4、可我的设计，但是学生表现的不志向，真是让人缺憾。这是我的一个失误，事先我没想到这种状况，在公开课上遇到这种程度的学生出乎我的意料，这也是我应当吸取这个教训。进入高年级，我想的更多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我须要学习的方向。飞向蓝天的恐龙教学反思 2飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第、4自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小

5、、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了肯定程度的了解，这样，在其次课时中，我不须要用太多的时间放在让学生熟识课文上来，于是，在本课一起先，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似困难，但是有着很明确的一条线时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，作为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演

6、化过程了。在这节课中，我希望孩子们能更多的自主的提出问题，结果是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着学生走，而没有很好的体现学生学习的自主性，这是我今后须要改进的部分。另外，我课前的设计打算在课堂上也出现了问题，比如：在把恐龙和鸟儿的图片出示以后，我让孩子们在文中找出相关的句子，不知是当时我表述不清，还是问题有难度，一连三个孩子都答非所问，我不得不干脆出示句子，使得课堂很被动。还有我对整个教学流程不够熟识，课堂显得在按部就班的完成任务，对于课堂上生成的资源没有充分的利用。各环节的过渡上也很生硬，没有很好地放手让学生自主学习。总之，这节课须要有待改进的东西许多，从备课，到课件，再到课

7、堂，我都要作许多反思。希望在以后的阅读教学中努力做得更好些。飞向蓝天的恐龙教学反思 3这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段讲解并描述了恐龙与鸟之间关系的科学探讨，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达清晰恐龙的演化过程。在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，干脆奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙

8、演化的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清晰思路，另外还涉及了一些对用词精确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演化过程。事实上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有许多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一样时，自己就感到慌了，导致特别的惊慌，学生感受到了老师的惊慌，心里也跟着惊慌，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是学生特别感爱好的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有爱好学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学

9、生。三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时许多学生没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应当主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。 四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学生的厌学，所以语言不应当重复过多，对于提的问题也不应当重复，要让学生有时间去思索。还有就是在出示表现作者语言精确的句子的时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生干脆体会恐龙的演化过程会有肯定

10、的难度。所以缺少“读”也是须要改进的地方。主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极须要改进的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激情。飞向蓝天的恐龙教学反思 4飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。设计者从

11、基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。复习检测的形式回顾上节课所学内容，听写生字词，干脆导入新课。活动一学习课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的，先向小组汇报，然后其他组补充，最终做全班沟通，其次画出描写恐龙关键特点的语句，想想作者应用哪些说明方法，完成表格。在全班沟通的过程中，相机引导，“大约、一些、全面”等词语不能去掉，体现出说明文的严谨性和科学性。接下来让同学们经通过浩大的恐龙家族表格叙述恐龙的演化过程。环节三依据恐龙化石推想出恐龙成鸟类的演化过程，你想对科学家说什么？强调科学家的精神，激发学生的求知欲。最终依据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同，比较两种写

12、法的差别。这是一节特别扎实的语文课堂，全科贯穿了学生的学情，并且让学生通过对比分析不同写法的特点，有利于提高学生的语文素养。飞向蓝天的恐龙教学反思 5 苏老师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节：老师出示两个句子，让学生视察比较：、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。生：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。生：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。生：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？飞向蓝天的恐龙为典

13、型的科普说明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。难能珍贵的是，苏老师在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识，老师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中视察发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。怎么教？语文教学是一个老师指导学生视察感悟的过程。应当说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章

14、语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。飞向蓝天的恐龙教学反思 6飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，我在引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程的基础上，让学生体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学了这篇课文后。我对科学性说明

15、文的教学有了新的理解。一、说明文的情感朗读。科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深化地体会文本隐藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如飞向蓝天的恐龙这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、灵敏引导学生进行对比，激发了学生对科学的新奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。二、说明文中的语文训练。语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，四平八稳，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳

16、的学问而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本事的。我在教学中，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。飞向蓝天的恐龙教学反思 7飞向蓝天的恐龙是四年级上册第八单元的一篇科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。文中第一段一个中心句总领全文，其次段讲解并描述了恐龙与鸟之间关系的科学探讨，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然

17、段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。 “了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本课的教学重点之一，也是学生感爱好的学问点。感知、梳理课文后，我直奔教学的、重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。然后激发学生从书中找寻句子，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言说说恐龙演化成鸟类的经过，这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。引导学生揣摩课文精确生动的语言，是本课的又一重点。我先引导学生一起体会“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话中“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇文章搜寻哪些句子也让你感受到其语

18、言的精确。学生找得准，体会得也很不错。本节课虽然取得一些成果，同时也存在不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有许多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一样时，自己就感到慌了，导致特别的惊慌，学生感受到了老师的惊慌，心里也跟着惊慌，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是学生特别感爱好的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有爱好学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学生。三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应当是本

19、节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时许多学生没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应当主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。主要的缺点就在这上面说的三个方面，这是极须要改进的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激情，逐步来变更自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对老师也是特别重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能获得好的改进。飞向蓝天的

20、恐龙教学反思 8飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。将两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。研读课文

21、，我相识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领会科学技术的奇妙，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们酷爱科学的情感和学习科学、探究科学奇妙的爱好。在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分相识科普类文章的特点，理清课文的线索。干脆从课文其次自然段的最终一句“辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉的。让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发觉，使得科学家们可以把恐龙改变为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二

22、是在学生充分朗读的基础上，紧紧围围着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词句，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的精确性；让学生仿照科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生爱好比较高，效果也不错，都学说得有滋有味。这篇文章为典型的科普说明文，很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点。在教学中必需注意教学的趣味性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章时也应当挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。飞向蓝天的恐龙教学

23、反思 9飞向蓝天的恐龙是一篇科普性文章，文本以“飞向蓝天的恐龙”为题，使人耳目一新，颇具吸引力。文章开篇以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种好像毫无关系的动物呈现在我们面前，激发我们的阅读爱好。教学这篇课文，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形象的语言。1教学效果（思效）。其次自然段和第三自然段是重点教学。我让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写，小组探讨之后以表格的形式进行汇报，得出结论：一些猎食性的恐龙因为躲避敌人的损害渐渐演化成了鸟类。其

24、次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，我分几个步骤来完成。先让学生视察图片，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我相识的阶段，没有科学语言的描述。然后引导学生从书中找寻句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点，达到了学习的目的。2教学收获（思得）。学习这篇课文，体会科学家的探讨从揣测到证明这当中的困难和欣喜，让孩子们去深化地体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛。老师应当为学生补充课外的材料，教了这节课，我觉得语文课文的教学还是要大量的地充课外阅读资料，让与课文有关的内容和信息尽量地丰满起来，

25、让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。3不足之处（思失）。在词语教学环节，节奏还应当再紧凑些，为后面的精读环节留下更多的时间。教学设计中有些问题的指向性不明确，学生不能很快领悟，这些问题在课堂上花的时间就比较长，课堂上如何更好地进行提问还需揣摩。此外，学生读课文没有读出感情，对恐龙化石的发觉半信半疑，这须要学生去多看看课外书，了解一下恐龙详细形态、习性及演化的过程等，因为学生学习了这篇课文后，对恐龙演化成鸟类一事特别感爱好，所以我激励学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和驾驭。4改进措施（思改）。在教学中，要支配好教学环节，不能出现前松后紧的状况，导致达不到预期的课堂效果。此外，

26、还应突出精读部分，将重难点问题作为教学的重心。还要激励孩子们多读书，读各种各样有阅读价值的书。老师课堂上的语言引导实力还有待提高，还需加强自身基本功的训练。飞向蓝天的恐龙教学反思 10飞向蓝天的恐龙是四年级下册的其次单元的其次篇课文，这是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程。教学难点：引导学生体会课文语言精确、生动的表达特点。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）由话题导

27、入课文，激发学生探究恐龙演化的爱好在教学时，我首先与学生进行谈话沟通，问他们喜爱看恐龙的动画片或书册吗。大多数同学说喜爱，然后导入课题，有的科学家说天上的鸟儿是恐龙演化过来的，你们觉得奇妙吗？接下来我们一起来看看恐龙是怎样演化为鸟儿的。（二）质疑课题，学生自主探究我让学生依据课题提出质疑，让学生尽可能多地提出问题，如：恐龙是怎样飞向蓝天的？恐龙是怎么会飞的？怎么变成鸟儿的？是全部恐龙都飞向蓝天了吗？并一一排列在黑板上，并让学生依据黑板上的问题自主探究课文找出答案，找到一个问题答案加2分，充分调动了学生的学习主动性。学生们在小组内充分探讨，并明确答案。随着学生不断地找到答案，本课的重点体会恐龙演

28、化的过程，学生就能体会得特别深刻了。在小组汇报中，学生的思维火花得到碰撞，学习热忱高涨，学习效果特别好。二、胜利之处这节课我觉得胜利的地方有两个：（一）话题导入，说到了学生的心里，激起了学生的学习爱好。（二）学生自主提问题，自主探究答案，在不断地探究中驾驭了课文的重点内容，学生深刻地理解了恐龙的演化过程。三、不足之处（一）没有特地把生字词进行讲解，对程度不好的学生来说学习有点儿难度。（二）问题的次序混乱，虽然问题都涉及了，但是依次性不强，学生的思路不那么清楚，应当把问题编排得有条理性。（三）对课文中语言的精确性和生动性的体会不到位。四、改进措施下次再上这节课，我会用图片导入的形式进入课题，这样

29、会更有立体感，学生会更快地进入课文的学习。本课的教学重点，我依旧会用质疑解疑的形式进行，但在问题的次序上有所排列，让学生条理清楚地驾驭文章内容。另外，在文章语言的精确性和生动性上要多下功夫，我也会让学生在文章的阅读中找到体现说明文语言的精确性的句子，并引导学生明白这样写的好处，让学生感受说明文语言的魅力。飞向蓝天的恐龙教学反思 11飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起了他们对科学的深厚爱好。首先我让学生观赏了恐龙与鸟类图片，其中穿插本

30、课的部分词语，进行分类导入，这个地方由于图片激趣，引导学生产生了新奇心，求知欲，激发了学生读书的学习主动主动性。之后，让学生自学课文，读词语。然后就重点分析设计的几个点。一是第一小节的最终一句话，初读完毕，我引导学生重点对科学家的观点句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”进行探讨分析，重点抓住“中生代时期、一支、漫长”这三个词语进行理解、丰润，帮助学生理清这一科学概念。二是课文的其次自然段讲解并描述的是科学家提出的观点的依据。在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成简练的三句话，让学生进行排序。这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到科

31、普类文章语言的有序性。科普类文章同样不能丢了情感。我在教学其次自然段最终两句话时，重点抓住“欣喜若狂”，引导学生层层深化的理解科学家们此时的心情，然后进行感情朗读达到情感和语言的外显和内化。第四小节这个段是按依次写的，很有条理。我就让学生以填表为主，让他们填好后再沟通，指导朗读。在教学过程中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由阅读读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。飞向蓝天的恐龙教学反思 12这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。教学本课，要引导学生了解

32、恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。在梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。首先理清段的依次。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形改变历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最终猎食性的恐龙变成鸟类。让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。先出示课件，从图上说说恐龙演化

33、成鸟类的经过，这只是一个自我相识的阶段，没有科学语言的描述。然后激发学生从书中找寻句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。最终是指导朗读。这样的演化过程简洁吗？从这段的“渐渐”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程须要科学家付出多少的心血呢？体会科学的探讨从揣测到证明这当中的困难和欣喜。飞向蓝天的恐龙教学反思 13飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象

34、恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第 、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，

35、在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最终表达了科学家们的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。这篇文章为典型的科普说明文，很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之

36、一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。在教学中必需注意教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章时也应当挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。另外，教学中我留意了加强学生的思维训练，注意语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上。如“则”把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用“数千万年后”引出恐龙家族，再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训

37、练学生思维的严密性和抽象性。排列演化的过程正是为了让学生快速地把重要信息抽取出来，建立演化过程的框架，分清叙述的层次，从而培育学生的概括实力，想方设法地创设大量的教学情景，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。我利用图片或影象让学生说说浩大的恐龙家族和恐龙演化成鸟儿的过程等。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的学问和实力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。老师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获得学问。因此，在我们教学之前，老师对自己的教学内容要有醒悟的相识，你想教会孩子什么？为什么？事实上又教了什么？我们既要在教前有打算

38、，又要在教中有思索，教后有总结。飞向蓝天的恐龙教学反思 14恐龙飞向蓝天是四年级汉语第七卷第八单元的精读课文。这是一个科普展览，主要介绍恐龙在中生代进化为鸟类的过程。这篇文章是一篇科普说明性文章，因此数据很繁琐。第一段是中心句，概括全文，其次段描述恐龙与鸟类关系的科学探讨，第三段是过渡段，只有一个问题，第四段是全文的重点，具体介绍了恐龙是如何进化成鸟类的，以及哪些恐龙类型胜利地进化了。最终，一个自然段落表达了科学家们希望找到证据来重复恐龙进化的历史过程。本文的重点是介绍恐龙进化的类型和过程。教学目标是让学生用自己的语言表达恐龙的进化过程。在备课过程中，我们参考了有关老白笑的教学参考资料和教材。

39、在与大师探讨如何支配文本依次后，最终确定。在说明了正文的第一段自然段之后，干脆进入正文的关键段（第四段自然段），说明恐龙的进化过程。设计了两张桌子，让学生整理他们的想法。此外，它还包括理解一些句子和精确的单词，以帮助学生了解恐龙的进化过程。在实际的课堂上，暴露了很多问题。因为在备课过程中，老师只是自己备课，而没有把学生打算好，对学生的反应也没有太多的了解，所以当学生的反应与老师预期的反应不一样时，自我会感到恐慌，造成很大的惊慌。学生们感受到了老师的惊慌，他们的心也变得惊慌起来，以至于整个班级都下来了，课堂气氛相当沉闷。其次，课堂上的语言枯燥乏味。原来，学习恐龙应当是学生特别感爱好的文本，但枯燥

40、的语言导致学生缺乏学习爱好。我也深深地感觉到枯燥的语言是老师们的一大禁忌，尤其是小学老师，他们应当用丰富多彩的语言给学生留下深刻的印象。第三，老师不重视学生在课堂上的学习状况。填写表格应当是本课程的关键环节。学生应当依靠这两种形式来提示他们是否能够理解恐龙的进化过程。然而，很多学生在允许学生自由阅读课文的相关部分后没有仔细阅读课文，因此当被要求填写时，他没有看屏幕上的表格，而是冷眼旁观地听老师讲课。这时，老师应当主动停下来，让全班同学一起看表格并完成。第四，在课堂教学过程中，语言过于繁琐，会导致学生的厌学。因此，语言不应当重复太多，问题也不应当重复，所以学生应当有时间思索。此外，当学生展示精确

41、表达作者语言的句子时，不允许他们阅读这些句子。这样，学生就有必要干脆体验恐龙的进化过程。因此，“阅读”的缺失也须要改善。主要缺点是上述四个方面，须要改进。我想订正他们。这对我来说仍旧很困难，但是假如我想提高的话，我不能胆怯困难。我认为有必要在今后的课堂上渐渐渗透一些活力，渐渐变更我的语言。我也特别同意“语言的运用对老师来说也特别重要”；从这个角度来看，我应当努力提高我的语言水平，并希望得到很好的提高。飞向蓝天的恐龙教学反思 15这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古

42、生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。恐龙对学生来说，太熟识了。课一起先，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去找寻答案。说明文教学课堂，许多老师将大量的时间花在探讨说明方法上了。教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，但是这样一来，本没有故事情节的说明文，使学生失去了阅读爱好。在这节课前，我查找了这节课的资料，发觉了一张表格。在上课时，我就让学生自学课文然后填表，刚起先，学生不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，学生的学习方法明确了，主动性也提高了。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得非常的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。也为分析文章说明的方法打下了基础。