语文教案第一单元第四单元2.docx

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1、精品名师归纳总结第一单元阅读一本好书， 就是跨过时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这时多么精妙的事情啊！让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！学习本组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。仍要环绕“我爱读书 ”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。1 窃读记三课时2 小苗与大树的对话一课时3 走遍天下书为侣三课时4 我的 “长生果 ”一课时语文园的一五课时1 窃读记学习目标1.熟识 “窃、腋 ”等 7 个生字，会写“窃、炒 ”等 14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘 ”等词语 .2.正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文主要内容，体会作

2、者宠爱读书的思想感情.3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学重点 :抓住主要内容，体会作者对书籍的宠爱，对学问的期望。教学难点：学习作者的表达方法，体会作者用此的精确生动。教学预备：1.课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言.2.自同学字新词.3.课件出示相关句子.教学时间：三课时教学过程：第一课时直奔 “窃读 ”整.体感知1.同学们， 我们已经预习了课文，知道 “窃读 ”可以换成一个什么词.偷读 ，你知道课文记叙了一件什么事.2.整体感知课文. a自读课文，留意生字的读音. b认读生字词.c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d再读课文，想

3、一想课文记叙了一件什么事. “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.品尝 “窃读 ”感,受期望1.边默读课文边用“ 划”出描写 “我”是怎样 “窃读 ”的语句 .读一读句子，说一说体会.小组沟通、汇报 .2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了 . ”(1) 画出句中表示动作的词.(2) 感悟形象：从这一系列的动作中，你似乎看到了什么.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结b “赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪的读着. ”1 这句话把什么比作什么.2 “饿狼 ”给我们留下的是不太美

4、好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼 ”，那样 “贪婪的读着”，这样写有什么好处.表现出作者如饥似渴的读书.3 你在生活中有这样的体验吗.说一说 .4 结合生活体验，相机指导朗读.c “我有时仍要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了. 其实，我的心里却兴奋的喊着：大些 .再大些 . ”(1) 读了这句话，你发觉了什么.一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样的.(2) 这样写有什么好处.突出了作者宠爱读书已经达到了入魔的程度. d美读升华：你能把自己对“窃读 ”的懂得与感悟读出来吗.生读，师评：同学们的朗读，把一个期望读书、宠

5、爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道， “窃读 ”时，“我 ”的心理有一种怎样的感受吗.3.自主品读 “窃读 ”的味道 .a课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕 这种窃读的味道. ” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么. c相机指导朗读.深悟 “窃读 ”，回来整体观看课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读 ”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子 .生答 .的确是这样，她为了读书可以忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难. 让我们再次读好课文，共同品尝 “窃读 ”的“欢乐 ”与“惧怕 ”.其次课时复习旧课，导入新课1

6、.导人：上节课我们明白了“我”是怎样 “窃读 ”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.同学自由读文.3.这节课我们要探究是什么缘由勉励“我”窃读 .合作探究，深化研读1.合作小组研读最终一个自然段，要求 课件显示 ： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的懂得. b沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的懂得.2.汇报沟通 .3.总结： “书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如舍弃了读书，那是多么可怕的事.让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的. ”4.诵读句子 .回来整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么次序记叙这件事的吗.2.尝试分段，说

7、说每段的主要意思.积存内化，课外拓展1.自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积存，并摘抄在作业本上 .2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2 小苗与大树的对话教学目标：1、熟识本课生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色的朗读课文，把握谈话的主要内容。3.懂得课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣.教学重点 :把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。教学难点：明晰全面进展、健康成长的要求。教学预备：1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置同学列出自己宠爱的课

8、外书清单.教学时间：一课时教学过程：揭示课题 .质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么.小苗是谁 .大树又是谁 .3.相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同.初读课文 .感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌相互检查读课文，相互评议.3.指名朗读课文，提出不懂得的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文懂得.4.沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解.你是从哪些词句明白到的.深化感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.2

9、.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点环绕以下句子沟通自己的感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的仍是要多看书.b 21 世纪的青年，要能文能理. c三贯穿，这才是21 世纪的青年 .d古文也很重要.我觉得， 一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文， 这是最起码的要求.积存运用 .培育才能1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己宠爱的书.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3 走遍天下书为侣教学目标熟识 “侣、娱 ”等 4 个生字，会写 “侣、娱 ”等 9 个生字 .正确、流利、有感情的

10、朗读课文，背诵课文第7 自然段 .3.懂得课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学目标：1、熟识本课生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色的朗读课文，把握谈话的主要内容。3.懂得课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣.教学重点 :把握课文的主要内容，体会作者对书的情感，对阅读的宠爱。教学难点：懂得反复读一本书的缘由和方法。教学预备：1、生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.教学时间：三课时教学过程：第一课时谈话导入，激发爱好1.一本好书，包蕴着丰富的学问和美好的情感.古今中外有成就的人，都宠爱阅读，从童年 时的 “窃读 ”，到季先生对读书的

11、见解，可以看出他们都善于从书中吸取养分.今日，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题 .释题 .侣：伴侣 .3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不懂得的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不懂得的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文懂得.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再 读 课 文 . 理 清 层 次 1.小组合作读课文，沟通： 作者选择一本书陪伴他旅行的理由。作者 “一遍又一遍的读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5 自然段，与大家沟通读懂了什么.3.课

12、件出示关键句子：a “你宠爱的书就像一个伴侣，就像你的家. ”b“你已经见过伴侣一百次了，可第一百零一次再见面时，你仍会说： 真想不到你懂这个.”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结c“你每天都回家， 可不管过了多少年，你仍会说： 我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美. ”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.勉励同学畅所欲言，抓住 “伴侣 ”“家”一“百次”“多少年 ”，发表不同的见解.4.齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西 ”指的是什么 .5.有感情的朗读第4 6 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.其次课时激趣读文，深化感悟1.朗读课文第

13、1 6 自然段 .2.自由读第7 自然段， 想一想 “我”读那本书的方法到底是怎样的.从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍 ”的读 . 抓住 “第一、然后、最终”这三个表示次序的词语感悟.从这 “一遍又一遍的读 ”，你们感受到什么.3.联系实际沟通作者读书的方法.用上 “第一然后最终”说一说 .4.默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位伴侣，仍比作什么.为什么会这样比.这样比的好处是什么.5.有感情的朗读最终一个自然段.积存运用，升华熟识1.画出自己宠爱的段落多读几遍.试着背一背第7 自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.摸索沟通： 作者读一本书的方法对你有什么启示

14、.说说假如有一本书陪伴你去旅行，你会怎样去读 .用上第一然后最终3.仍有什么感爱好的问题.提出来与大家沟通.拓展活动1.读一读 “阅读链接 ”奇妙的书 ，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由.布置作业1.背诵第 7 自然段 .2.誊写生字词 .3.完成课后 “小练笔 ”.4 我的 “长生果 教学目标熟识 “扉、瘾 ”等 12 个生字 .同学相互提示认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.教学重点 :引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果 ”的寓意。教学难点：学习作者的读写

15、方法。教学预备：同学预习课文，遇到不懂得的字词查字典。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学时间：一课时教学过程：谈话导入1.同学们听说过“长生果 ”吗 .板书：长生果 吃了长生果会怎么样.板书课题， 并指名读课题.2.读了课题以后， 你想知道什么.这是一篇略读课文，同学们要运用平常学到的方法自己读懂课文 .初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提示需留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，赠送的 “馈”声母是 k.3.默读摸索： “我的 长生果 是”什么 .作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了

16、哪些道理 .找到有关的部分画下来.细读课文 .感悟体会1. “我”的“长生果 ”是什么 .书是 “我”的“长生果 ” .2.作者写了童年读书、作文的哪几件事.a作者是怎样读这些书的.板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚(1) 从作者这样读书中，你体会到了什么.作者特别宠爱书.(2) 指导朗读相关的句段.b作者从作文中悟到了什么道理.读 ll 、 14 自然段 .懂得 “别出心裁、呕心沥血”等词语 .3.读书和作文有什么联系吗.从文中找到有关的句子，并谈谈懂得.4.作者为什么说书是“我”的 “长生果 ” .书 像长生果一样，对我有好处.为什么又把书称为人类文明的“长生果 ”了.书是 -j- 流传下

17、来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果 ”一样不老 .积存语言 .沟通感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会.2.课外积存有关读书的格言警句.口语交际 习作一教学目标通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等才能，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.依据开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作 .课前预备自由组成小组开展“我爱读书 ”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学时间：五课时教学过程第一课时口语交际激发爱好，明确目标在这次 “我爱读书 ”综合性学习活动中，

18、大家肯定有不少收成吧.今日， 我们就来沟通一下.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结组内争论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收成了.请同学们在组内沟通.2.同学在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可接受个别辅导或同学互助的方法，勉励他们积极发言.3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的成效，小组成员可集体出想法、想方法，使发言的内容更全面、更出色.全班互动，沟通评判1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通别人的读书经受.2.你对谁说的话有同感.同学自由沟通评判，感受阅读

19、的欢乐.开展辩论 .启发思维1.人们常说： “开卷有益 . ”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害. ”你对这个问题怎么看.请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.2.同学分成正、反两方绽开辩论，老师准时指导、点拨.3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、士气和聪明.我们有什么理由不和好书交伴侣了.让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧.其次、三课时习作谈话导入 .激发爱好在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见的.

20、把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧 .阅读提示 .明确要求投影出示习作内容：读书故事。采访记录。记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导.2.同学完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依据小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导同学进行赏析 .誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，中意后誊写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书

21、乐 ”为主题的手抄报.回忆 拓展一学习目标1.通过回忆、沟通学习本组课文后的收成，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结法.2.读背古诗句，积存古诗句，品尝读书的好处及方法.课前预备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回忆 “词语盘点 ”1.同学自读 “词语盘点 ”中的词语 .2.组织记忆竞赛、誊写竞赛，引导同学积存本组所学词语.沟通平台1.环绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收成和体会.2.全班沟通、呈现.引导同学口头沟通这段时间课外阅读的收成、综合性学习的收成：所明白的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以呈现.日

22、积月累1.激情导人 .我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，勉励我们做个宠爱读书的人.2.出示日积月累中的句子. a同学自由诵读，留意读准字音. b尝试懂得：同学沟通对这些名言警句的大致懂得. 3.背诵名言 .4.沟通其他有关读书的名言同学收集的以及老师举荐的，拓展积存.同学读一读、说一说、背一背 .书籍是全人类的养分品. 英莎士比亚书籍是人类进步的阶梯. 苏联 高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的的方，驶向生活无限宽阔的海洋. 瑞士 凯勒至乐无如读书 . 郑胜利藏书不难， 能看犯难。 看书不难， 能读犯难。 读书不难， 能用犯难。 用书不难

23、， 能记犯难 . 张 潮 5.勉励同学课后将自己宠爱的读书名言制作成书签.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其次单元家乡，在游子的心里，永久是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的的方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。教学本组教材时，一要让同学通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。二要通过对比阅读，使同学领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、 寄托的对象却是因人而异的，引发相思的事物也是个不相 同的， 从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。三要通过读书， 引导品尝语言，丰富同学的语言积存。在教学时，要把体会感情与领悟写法、读

24、书与表达、语言积存与语言实践有机的结合起来，以实现教学成效的最优化。5、古诗词三首三课时6、梅花魂三课时7*桂花雨一课时8*小桥流水人家一课时5 古诗词三首学习目标：1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情教学重点：.通过多种方法感知诗词大意。教学难点：揣摩作者的表达方法。课前预备：1.明白王安石的生平.2.明白宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学时间：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三课时教学过程：第一课时一、导游介绍，激趣导入出示的图，标明“瓜洲 ”“京口 ”的大略位置 . 1.谈话：今日老师给你们当导游，

25、好不好. a “汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头. ”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b而“京口 ”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气充满的灵秀之的.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的 “但愿人长期，千里共婵娟 ”， if- 件呈现诗句 .仍有一首广为传诵的就是 王安石的泊船瓜洲.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们宠爱这首诗了.先去读一读吧 .二、整体感知 .直奔重点1.同学用自己宠爱的方式读古诗.2.指名读，正字音.特殊留意 “一

26、水间、数重山、照我仍”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受了.4.指名沟通 .我觉得诗写得很关，写出了诗人思念家乡的感情.5.你最观赏诗中的哪一句了.三、赏析诗句 .感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，课件出示 “春风又绿江南岸，明月何时照我仍” 我. 们一起来读一读吧 .生齐读 .2.能说说为什么宠爱这句诗吗.指名答 .3.有同学说， 这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再相互读一读，说一说： 在你的头脑中显现了怎样的一派景色了.想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名同学说.6.小结： 你们的回答很出色. 原先短短一句诗可以在人的头

27、脑中显现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我似乎观察了一派颜色斑斓的美丽风光.种“绿”色了 .认真观看书上的插图，对你会有所帮忙的.9.指名答 .在江岸两边大面积显现的是草的、树木、青山10.是吖，作者放眼望去，观察了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗.近处 的小草 的柳树，远处 的树林 高山 .同学口述 11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色， 让作者明显的感受到春天到了 .12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗.它仍能让你感受到什么了.13.指名答 .感受到春天里的“绿”

28、有着层次关，远近各不相同。“绿”仍写出了春天景物的变化14 同学们懂得得多丰富吖.把你感受到的“绿”读出来吧 .男女生赛读 .15.小小的 “绿”字却有大大的文章. 引导阅读 “资料袋 ”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结16.听完 “绿”字的故事后，你感受最深的是什么.指名答 .17.小结： 是吖， 一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗 .“世上无难事，只怕有心人. ”18.这首诗正是由于这个故事，让人们更加称赞.那就让我们一起读出你的称赞吧.四、品评诗句 .升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，

29、谁不想多看两眼.谁不想流连其中.诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗.指名答 .2.诗人想回哪里去.诗中的家乡是指哪儿.引导从课题 “泊船瓜洲 ”和诗句 “钟山只隔数重山” 等处懂得 .3.你能在的图上找到它大致的位置吗.先好好读读古诗.4.同学上台指明.老师点击课件，显示“钟山 ”的位置 .简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡.5.你从哪里能读出诗人急迫的想回到家乡了.6.引导同学从 “一水间 ”“只隔数重山 ”“又”“何时照我仍 ”这些词句懂得 .指名答 .7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫希望回家的感情.

30、五、回来整体 .深化体验1.这真是 “露从今夜白， 月是家乡明 . ”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚吖.让我们一起再来有感情的朗读这首诗.2.练习背诵 .3.王安石， 北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写.短短 28 个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷 肠，更示意了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗.千头万绪涌上心头更让我们赞叹的仍是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范.其次课时 一、乐调情1.播放歌曲家乡的云.2.听 .来自远离家乡游子们的声声呐喊.家乡的云总是那样的白，家乡的人总是无比的

31、亲.王安石借春风问明月，何时才能荣归故里.那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀了.二、读入情1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名同学读，正音.留意读准 “意万重 ”“聒” .3.看看诗词的题目，你能发觉什么.指名答 .4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情了.和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想 .5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么.任选一首说 .指数名答 .三、品悟情1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中了.默读，画出来 .2.指名答 .3. “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重. ”从这句诗中你读懂了

32、什么.4.同学同桌相互说一说。指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的了.指名答 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗.小组内沟通 .8.引读 “复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.齐读 .11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感叹.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的了 .你能感受到吗 .12.小组内争论沟通，各抒己见.13.全班沟通，师引

33、导留意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 四、议深情1.同学任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前显现了怎样的画面了.指名答 .3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到 那个朝代诗人面前真实的景色，但是， 诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到. 由于诗中的字字句句无不包含着对家乡的思念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.五、记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好方法记住它们.指名答 .3.指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽.4.同学练写 .六、板书设计：6梅花魂学习目标1.

34、熟识 “魂、幽 ”等 12 个生字，会写“魂，缕 ”等 14 个生字，能正确读写“幽芳、漂泊 ”等词语 .2.有感情的朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压 ”的品行 .教学重点：引导同学把握课文的内容。教学难点：体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。课前预备：1.查找有关梅花的资料.明白梅花的特点.2.自同学字词 .教学时间：三课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学过程第一课时一、导入揭题1.老师板书 “梅花 ”二字 . 你见过梅花吗.你知道梅花的品行吗.同学相互沟通课前查找的有关资料 .2.老师板书 “魂”字.查字典说说 “魂”字的意思 .

35、3. 揭 题 释 题 . a读课题，你的心中有疑问吗. b同学针对课题进行质疑.老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂.让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑 .二、初读感知1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词.2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的成效.3.全班沟通，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事.五件事：a外祖父经常教 “我”读唐诗宋词， 仍常流眼泪 .b外祖父对墨梅图格外珍爱，“我”不当心弄脏， 他竞大发脾气.c外可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结祖父因不能回国而伤心得哭了.d外祖父将最珍贵的墨梅图送

36、给了“我”.e父又把绣着梅花的手绢送给“我”.三、合作沟通分别那天，外祖可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1.争论沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么.第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗爱恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永久感受到外祖父那颗爱恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧.3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注.4.全班沟通 .其次课时一、听写词语

37、 “词语盘点 ”中“读读写写 ”里的词语 .二、读 “三哭 ”感.悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处.共有三处：教我读诗词时。得知不能回国时。送“我们 ”上船时 .2.同学听录音跟读第2 自然段，沟通体会外祖父第一次哭时的情感. a明白外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在. 这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教 “我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.c说说 “外祖父哭了 ”的缘由 .由于这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句， 他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.3.探

38、究外祖父的其次次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a老师朗读这部分内容，同学闭上眼睛想象：你观察了什么.用自己的话说一说. b你能懂得这位老人此刻的心情吗.久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读三、读课文，想一想：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱.找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得. ”出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很疼惜. ”说说这两个句子的异同，哪个句子更好.为什么 .“有生以

39、来，我第一次听到他斥责我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是弄脏得的吗. 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净. ”从外祖父的话中你感受到了什么.从外祖父的动作中你看出了什么.你能读好这句话吗.2 品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是冰冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气 . ”这句话中哪个词用得最多.再读一读这句话，说说有怎样的感受.此刻， 在你的心目中， 梅花具有怎样品行了.用外祖父的话来回答.她是最有品行、 最有灵魂、最有骨气的.“他们就像这梅花一样. ”“他们 ”是指谁 .为什么把他们比如成“梅花 ”.你知道中华民

40、族有哪些有气节的人物.同学沟通之后指导朗读.“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好. ”作为一个中国人，你怎样懂得外祖父的这句话.在外祖父的眼里，梅花代表着什么.外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的 “魂”他.珍爱梅花，赞扬梅花，实就是在表现他那颗拳拳爱国之心.美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗.4.在何情形下，外祖父第三次掉泪.读一读，深人体会外祖父的思想感情. a哪个词使我们感受到了老人的“哭” .泪 眼模糊 .b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我 ”，是不是不再思念家乡了.你如何懂得外祖父的这一举动 .四、品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的爱恋.请你有感情的朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗.让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.五、归整体，理清层次1.读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗.这样写有什么作用了.2.尝试分