“多动症留守儿童”个案浅析.docx

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1、“多动症留守儿童”个案浅析黄花小学 吴成贵 随着农村外出务工人员的增多，农村绝大多数的孩子成了留守儿童。留守儿童这个特殊的群体已经受到社会各界的普遍关注，但说句实在话，收效并非很大。留守孩子存在的诸多问题，仍然是社会的焦点。其中相当一部分孩子生下来即交给爷爷奶奶看管，溺爱及缺少必要的幼儿期教育，随之产生了留守儿童中一个特殊群体多动症留守儿童。两年前，我校就转来这样一个孩子姚某某，该同学之前曾在一所学校就读过，但上学后，两个多月的时间从不进教室，老师和家长也拿他没办法，后来，转入我校。刚到校，还是和原先一样，不进教室，整天在校园跑，不听老师的指挥。后来，我们对这个孩子的家庭情况作了深入的了解：原

2、来孩子自小由爷爷奶奶带大，父母在外打工。由于三代单传，爷爷奶奶视为掌上明珠。从小听之任之，从而造成目前的状况；为了进一步找准原因，我们又建议家长带孩子去当地的一家大医院作了全面检查。检查结果：孩子的智力正常，但确实有多动症的倾向。查明原因之后，我校也非常重视，专门成立了课题组，并以姚某某为个案进行分析与研究。经过一段时间的观察与研究，我们发现姚某某同学的行为有以下表现： 1、注意力难以集中 。姚某某同学在课堂上不能专心听讲，注意力涣散，东张西望、心不在焉。经过我们一段时间的观察，姚某某的注意力集中时间不到5分钟。学习没有主动性、自觉性、贪玩。平时容易丢三落四，经常遗失玩具、学习用具等，无条理性

3、。但直观、生动、有趣味、有美感的对象容易吸引其注意力，而对单调、刻板的对象容易注意力分散。2、活动过度 。 课堂上表现出活动过度。入学后，姚某某同学由于受到各种限制，多动症现状表现得更加明显，在课堂上不能安静听课，自制能力差，经常显得很不安宁，难以从事安静的活动或游戏，手足的小动作多，在座位上扭来扭去,离开座位到处走动，叫喊或讲话，影响课堂秩序。开学的前一段时间，由于其好动，影响其他同学，家长们也担心这样会影响其他孩子的学习，老师实在没办法，只好把他安排在教室的一角。尽管这样，他上课时，还经常去惹前面的同学，有时把书包里的书扔一地，在教室里乱走动。放学后到处乱跑，经常在大人谈话时插嘴和干扰大人

4、活动，过度喧闹，不爱惜图书和玩具。3、任性冲动，情绪不稳 。 多动症的儿童行动之前从来不考虑后果，想干什么就干什么。抢同学东西或袭击别人，做操排队缺乏耐性，有的儿童也经常破坏东西，这些在姚某某的身上表现明显。这些行为并非出于故意捣乱，而是没有考虑其行动的后果。其表现出比一般的同年龄儿童胆大，不怕危险。由于自我控制能力较差，患儿往往会因为一点小事就产生过分的情绪反应，容易激怒或情绪冲动，脾气暴躁，情绪不稳，兴奋时难以自制；不高兴时甚至会出现攻击性行为，不如意就大发雷霆，甚至踢人、咬人。个性倔强，喜怒无常，不愿听从父母和教师的教导。姚某某同学与别人发生矛盾时，他必需是赢家！4、学习困难，认知障碍

5、。 姚某某同学的智力是正常的或接近正常水平，但由于注意力不集中和多动，不能专心致志，使理解、记忆、思维产生问题，进而，影响了其在课堂上的听课效果、完成作业的速度和质量，致使学习成绩差。其认知功能缺陷，主要表现为视听或视动功能障碍，以致动作不协调，产生阅读、计算、书写、绘图以及分析图形困难。如不能将图形中的各个部分综合为一个整体，颠倒笔画顺序，把“6”读写成“9”，把“+”写成“一”。5、动作笨拙，协调性差。体育运动方面比较差，运动协调性差，做事情时，看起来也很笨，处理生活能力差，难以参加灵活性高的比赛。在运动中出现动作不协调，在接球、单脚跳或系钮扣、鞋带时，动作比较笨拙。我校冬季的跳绳比赛姚某

6、某就未能参加。上述这些表现是姚某某同学在校的日常表现，当然也是众多多动症儿童的主要表现，家长和教师在发现孩子有上述情况时，应到正规医院或机构进行诊断，才能确定幼儿是否是多动症。有的孩子被确诊为多动症后，家长很担心。虽然多动症治疗起来比较困难，但它也不是不治之症。如果发现得及时、治疗措施得当，症状一般都能得到减轻，不会对孩子的性格和智力发展有很大影响。针对多动症多动儿童的特点与表现，家长教师及医护人员应相互配合，综合治疗，让多动症幼儿行为得到矫正。接下来我就我校课题组在针对姚某某同学在校一年多的观察与研究中，我们校方的一些做法：一、行为约束法 主要用来改变多动症儿童存在的注意力难集中、多动及情绪

7、问题。强调矫治目前的异常行为，建立正常行为。1、通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，即正面引导。2、对多动症的留守儿童采取适当的处罚，即为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚措施，但处罚不宜采取恐吓、打骂等粗暴方式，以免造成儿童的逆反心理，要选择一种孩子可以接受的方式，争取孩子的合作，一般可采用暂时隔离法。使他明白并消除不良行为，如，告诉孩子如果他再做某些不正确的事，就会带走他某个心爱的玩具，以此让孩子注意到自己行为的不正确，并加以改正。 3、对其不良行为暂不理睬。孩子发脾气了，老师最好采取不理睬的态度，这样孩子发脾气的行为就会慢慢消失；如果老师过分关注，就可能会强化孩子发脾气的因素，

8、使孩子反复的发生这种行为。二、教育干预 教育干预是通过医生,家长,老师三方面的合作,共同进行教育,达到治疗多动症的目的。1、不歧视，寻找闪光点，多鼓励 。作为教师不应歧视、打骂他们，要帮助其树立战胜“病态”的决心和信心，只要有微小的进步,都要给以表扬与鼓励。通过我们课题组的观察与研究：姚某某同学特别喜欢音乐课，他乐感好，一首歌曲老师几遍教下来就会唱，为此，音乐老师经常让他试唱，一段时间里，音乐课中他最快乐，注意力最集中。2、培养他的自信心。一次体育课上，我带同学们做传球游戏。十几个同学围成一圈，老师中间发球，让每一个同学依次接球。一开始，当球发给姚某某同学的时候，他没有上前接球，而是极力地逃避

9、，显得非常恐慌。为此，我故意靠近他，几乎要将球递到他的手中，结果，他接住了。看到他开心的样子，我知道这已经是迈向成功的第一步了。我又让同学们掌声鼓励他，后来，我逐渐拉长距离发球，令人欣慰的是每次他都能积极主动地接球，那一节课，他的注意力很集中。3、给予特定的环境。在环境上也要尽量消除可令他多动的因素。比如，在座位安排上可让他坐第一排，以利于教师对其进行监督和指导，不厌其烦，时刻提醒；尽量避开那些调皮的校男生坐在一起；教师应多向这些学生提问，但问题不要太难，只求提醒学生集中注意力。三、谈话治疗 多动症留守儿童因为调皮捣乱等行为,引起家长,老师,同伴的责备、歧视、拒绝和嘲笑等,以致自尊心受损,精神

10、常处于紧张、焦虑、抑郁、自卑的状态之中,久而久之,孩子变得感情脆弱,心理异常,有反抗和逆反情绪,有的还有破罐子破摔的表现.对此,教师要改变自己不正确的教育方法,要发挥亲情的优势,多与孩子交流,谈心,了解孩子的困难所在并帮其解决; 要在对孩子尊重和爱护的基础上,对孩子进行耐心的教育和帮助。前几天，有同学反映姚某某同学不扫地，为此，我找他谈话。我没有责备他，而是和他讲道理：学校就是我们每个同学的家，每个同学都有打扫的义务，别人为你服务，你应当为他人服务，而不能偷懒。校长听说你近一段时间表现很好，准备把你发展为少先队员呢！你说：一个少先队员能不打扫卫生吗？或许是我最后一句话的缘故吧，至今没有再偷懒过！最后，我想告诉大家的是：姚某某同学只不过是众多多动症留守儿童中一员，我想各位在关注留守儿童的同时，更应关注这一类群体，他们需要更多的帮助，他们并不可怕。他们在社会、学校、家庭三方的共同努力下，按照科学的方法，拿出持之以恒的爱心、耐心，多多努力，一定会健康成长！