最新培训师职业化技能与素养提升培训ppt课件.ppt

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1、 借鉴最新训练理念与技法，糅合本土文化精髓，直面企业管 理实践 深度解剖、现场示范大量实用的方法与技巧，突破由“知” 到“行”的瓶颈 一针见血的现场点评与立竿见影的改善指导，迅速提升您的 培训技能 具有丰富主题提升价值的经典培训素材拿来即用，让您的培 训“血肉丰满” 各自独立又相互关联的专题设计，自由的选择与组合，让企 业低成本建设一支具有相当专业技能的培训师队伍成为可能：主要指社会层面，比如普遍的 道德认知、相关规则等：主要指个人修为层面,比如自我 约束、专业选择等职业品牌“ 己 欲 利 而 利 人 ， 己 欲 达 而 达 人 ”员工实现自身外职业生涯目标相关因素的差距和缺口等企业组织发展对

2、员工知识、技能、心态等因素的要求课程开发宏观思路微观路径定义问题建立理念确定观点内容选择价值引导方法应用预想结果或预期目标当前位置或现实状况问题障碍型阻碍了引起了偏离型 前瞻性 多元化 技能性 实践性 灵活性l 观点与原理的确定l 关键与重点的把握l 框架与结构的搭建l 素材的搜集与运用l 教材的设计与制作l 事先的准备与演练游戏、故事、案例、生活体验、世间万象、搜集同一素材多主题升华！同一主题多素材演绎！整理哪个素材最契合现场学员的认知、状态？如何切入？运用课程名称课程目标课程对象课程时间场地要求课程内容培训方式主标题 A.小标题 B.小标题主标题 A.小标题 1.细分标题 2.细分标题 B

3、.小标题 1.细分标题 2.细分标题 引言：切入点与兴奋点 正文： 要点一 素材与方法 要点二 素材与方法 . 结论:强调关键点与价值点行动或者改善建议格 式内 容形式？结构？内容表述？素材引用？其他？提示：利于讲师把握训练节奏承接：帮助学员梳理学习框架调动：调动学员视觉感知功能u 背景、布局u 图片、动画u 色彩、音效u 切换、放映u 行业资讯u 辅助说明u 理论依据u 历史典故u 要闻趣事u 学员产生进一步探 究的欲望？ 学员的问题超出课 程主题之外？ 培训师突然遗忘或 者并未全部记忆？ 学员的个性化问 题？ 概念观点事件演示谜语游戏问题数据场景引言故事对培训的认知：投入？配合？无奈？抗拒

4、？谁具有影响力？谁具有破坏力？对组织的评判：包括场地、环境、服务等观察学员状态确认需求训前发现的问题与现状是否相符？学员是否有新的兴奋点和兴趣点？打破僵局建立关系营造氛围概念观点问题数据引言自我介绍事件演示谜语游戏场景故事寻找感性的素材附着提炼理性的主题升华偏于理性偏于感性旧词新说故事新编说文解字诗词活用扩展思维以小见大溯本求源引经据典 主题引导：运用提问、设问切入 角色转换：强化切身感、现场感 细节描述：摹情摹景、绘声绘色 导入常识：提供资讯、调节气氛 有效收结：启发思考、以心观照音乐视频视图游戏活动 调动学员情绪 设计引导语言 把握音乐节奏 营造共鸣氛围 选择素材有效演示 激发学员展开联想

5、 询问学员观察结果 引导学员转换视角 启发学员用心观照l 有效切入：预先框定、气氛营造l 规则宣导：清晰明了、确认回应l 过程控制：时间把握、参与有序l 关注现象：行为记录、观察状态l 分享交流：了解感受、准确判断l 点评剖析：把握关键、启发思考以说明、阐述、论述表达培训内容的方法：信息量丰富、应用条件宽松、对各种内容都有很好的表达力：内容较多，学员易消化不良、与学员之间的互动交流机会不 够、最易精彩也最容易枯燥：条理清晰、重点突出、内容精彩培训师提供事实，由学员通过讨论分析解决问题的方法。：适应性强（培训法之法）、解决实际问题。：对培训师要求较高。：1、案例具有讨论性；2、案例要鲜活，最好抓

6、现场案例； 3、培训师点评要精彩。在培训师主导下，通过学员讨论解决理论和实际问题的方法。：参与性较强、加深认识和理解、解决实际问题。：容易离题、主持者要求较高、培训师讲授的机会较少。：掌控现场节奏、督促学员参与、有效归纳学员观点。由培训师或学员提出不同论点，由学员通过辩论分清事理的方法。：印象清晰、能从不同角度提高理解和解决问题的能力。：对培训师要求较高。：1、论点在实际中具有代表性；2、注意不要让双方进入无谓 的争论。直面现实直面现实 感同身受感同身受以情喻理以情喻理 以理立言以理立言：张弛有度动静相宜：新鲜资讯感性形象：探本溯源移情触动：语言平实忌空洞说教：生活体验引发共鸣：正向引导忌娇柔

7、做作看见！看到！听见！听到！问到！：阅读文章时加以圈点并写上评语问题课程内容及相关素材训练形式及推进过程学员言谈举止与风范现场可能出现的情形隐藏或涵盖发现或挖掘引发学员进行思考或探讨解决思路方法或提供行为改善路径有效转化解剖理论与实践之间的关键接点引导感悟开启学员发现并解决问题的思路建议改善引导学员探询有效行为改善路径 故事中的情境与现实的关联？ 假如我们置换到主人公的境遇？ 故事主人公的行为表现与现实的关联？ 是否有其他可能的态度或者行为选择？ 方法思路？行动过程？最终结果？虚拟还是现实？ 可能涉及的资源或者条件？ 我们是否具备类似的资源或者条件？ 资源或者条件可能发生哪些变化？ 一旦资源或

8、者相关条件发生变化之后， 可能做出什么选择？ 观点和方法为什么？还可能是什么？态度和行为为什么？还可能怎么样？接纳：有道理！判断：可能是？询问：为什么？引导：或许能？馈赠：还可能？鼓励：试一试？ 身型：静态 姿势：动态 声音：心境 眼神：情绪轻急重缓交流促动强调分享抑挫扬顿内敛喷薄释放延续触罩贴认知态度专业信赖观察/学习实践/感悟改善/创新自然、社会、人生；专业知识、技能；资讯；学员需求专精不自反者，看不出一身病痛；不自反者，看不出一身病痛；不耐烦者，做不成一件事业。不耐烦者，做不成一件事业。自 省坚 持 专 注为人为人处世处世言谈言谈举止举止天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物课程设计、编写，主讲老师廖信琳先生：手机：13917361757E-MAIL：博客：liaoxinlin.china-课程助理张丽娜小姐：手机：13661895086E-MAIL:MSN: