高中生物教材实验知识总结 .docx

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1、精品名师归纳总结高中生物教材试验学问总结一、常用仪器、试剂或药品的用途1、NaOH ： 用于吸取 CO2 或转变溶液的 pH2、CaOH 2 ：鉴定 CO23、CaCl 2 ： 提高细菌细胞壁的通透性4、HCl ： 解离（ 15% ）或转变溶液的 pH5、NaHCO 3 ：供应 CO2 、作为酸碱缓冲剂6、酸碱缓冲剂（ Na 2CO 3 /NaHCO3, Na 2 HPO 4 /NaH 2 PO 4）： 用于调剂溶液 pH7、NaCl ： 配制生理盐水（ 0.9% ）或用于提取 DNA （0.14M或2M8、琼脂： 激素或其他物质的载体或培育基,用于激素的转移或培育基9、酒精： 用于消毒 75

2、% 、提纯 DNA （95% ）、叶片脱色、配制解离液（ 95% 的冷酒精）及洗去浮色（ 50% ）10 、蔗糖： 配制蔗糖溶液,测定植物细胞液浓度或观看质壁分别和复原可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结11 、二苯胺： 用于 DNA 的鉴定（沸水浴,蓝色）12 、甲基绿： 检测 DNA ,呈绿色13 、吡罗红： 检测 RNA ,呈红色14 、15 、斐林试剂（甲液 0.1g/mL NaOH、乙液 0.05g/mLCuSO4）/ 班氏试剂： 鉴定可溶性仍原性糖（沸水浴,砖红色沉淀）16 、双缩脲试剂 ：用于蛋白质的鉴定（紫色）17 、苏丹染液 橘黄色）和苏丹染液 红色）： 用于脂肪

3、鉴定18 、碘液： 用于鉴定淀粉（变蓝色）19 、龙胆紫溶液或醋酸洋红： 碱性染料,用于染色体染色时,前者呈深蓝色,后者呈红色20 、改良苯酚品红染液： 检测染色体,红色21 、健那绿 B： 检测线粒体,专一性让线粒体染色呈蓝绿色22 、重铬酸钾溶液： 检测酒精,呈灰绿色23 、溴麝香酚蓝水溶液： 检测 CO2,由蓝变绿再变黄24 、吲哚酚试剂： 用于维生素 C 的鉴定可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结25 、伊红美蓝： 鉴定有无大肠杆菌的存在26 、亚甲基蓝： 用于活体染色或检测污水中的耗氧性细菌（细菌的氧化可使之褪色）27 、pH 试纸：检验物质的酸碱性,如乳酸28 、卡诺氏

4、固定液： 用于细胞有丝分裂根尖的固定29 、解离液（ 5% 盐酸和 95% 酒精按 1 ：1 的比例配成）：有丝分裂中根尖的分别与固定30 、层析液： 用于叶绿素的分别,主要类型：由20 份石油醚（在 60 90 下分馏出来的） 、2 份丙酮和 1 份苯混合而成。 95% 的酒精。93 号汽油。 9 份体积分数为 95% 的酒精和 1 份苯混合。汽油或四氯化碳加少许无水硫酸钠。31 、20% 新奇肝脏研磨液： 含有 H 2O2 酶,可促进 H 2O 2 分解产生 O232 、无土养分液： 用于植物无土栽培33 、柠檬酸钠： 血液抗凝剂34 、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结35

5、 、秋水仙素（ C22 H 25 O 6N ）：用于单倍体育种,作用机理是可抑制植物细胞有丝分裂中纺缍体的形成, 可导致细胞内染色体数目加倍。是 1937 年发觉的,是从百合科植物秋水仙的种子和球茎中提取出来的一种植物碱。它是白色或淡黄色的粉末或针状结晶,有剧毒, 使用时应特殊留意。36 、滤纸： 过滤或纸层37 、纱布、尼龙布： 过滤,遮光38 、云母片： 阻挡生长素传递39 、微电流计 ：测量神经元受刺激时,神经元细胞内或细胞间的兴奋传递情形二、试验技术1、光学显微镜的使用： 包括显微镜的取送、放置、旋转、对光（反光镜及光圈的使用）、低倍观看、高倍观看、镜头的擦拭。显微镜的放大倍数（是物体

6、的长和宽,不是面积,也不是体积）、焦距问题、物镜离装片的远近、准焦螺旋的使用、显微镜使用时物象移动方向、显微镜使用时异物的判定（通常通过移动玻片、转动转换器或旋转目镜来判定）。2、暂时装片、切片和涂片的制作： 适用于显微镜观看,凡需在显微镜下观看的生物材料, 必需先制成暂时装片、 切片和涂片,如“观可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结察植物细胞的质壁分别和复原”中要制作洋葱表皮细胞的暂时装片, 在“生物组织中脂肪的鉴定”中要制作花生种子的切片,在“观看动物如人体血液中的细胞”中要制作血液的涂片等等。3、研磨,过滤： 适用于从生物组织中提取物质如酶、色素等, 要求同学娴熟把握研磨、

7、过滤的方法,如研磨时要先将生物材料切碎, 然后加入摩擦剂（常用二氧化硅）、提取液和其它必要物质,充分研 磨之后,往往要进行过滤, 以除去渣滓,所用过滤器具就依据需要或依据试题中供应的器材加以选用,如可用滤纸、纱布、脱脂棉、尼龙 布等。4、解离技术： 适用于破坏细胞壁,分散植物细胞,制作暂时装片。5、恒温技术： 适用于有酶参与的生化反应,一般用水浴或恒温箱,依据题目要求选用。6、层析技术： 适用于溶液中物质的分别。主要步骤包括制备滤纸条、划滤液细线、层析分别等。7、植物叶片中淀粉的鉴定： 适用于光合作用的有关试验,主要步骤包括饥饿处理、光照、酒精脱色、加碘等。8、根尖培育技术 ：有丝分裂试验的材

8、料9、小动物饲养技术： 饲养小白鼠等试验动物可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结10 、无土栽培技术： 用于植物必需元素与非必需元素的鉴定11 、微电流测量技术： 用于刺激神经元细胞时, 兴奋的传递情形。刺激神经元的某一点时, 相对于该神经元的刺激点而言, 其两侧均有电位变化（用两表就可在两侧任意位置, 用一表测定就相对于受刺激点不等距位置有两次偏转）可证明在同一神经元内具有双向传递性。 刺激突触前神经元时, 突触后神经元可测得电位变化, 刺激突触后神经元时, 突触前神经元测不到电位变化, 可证明突触传递具有单向传递性。12 、pH 掌握技术： 利用缓冲液调剂 pH ,确保试验环境

9、的 pH相对稳固。三、试验方法1、显微观看法： 如“观看细胞有丝分裂”“观看叶绿体和细胞质流淌”“用显微镜观看多种多样的细胞”等。2、观色法： 如“生物组织中仍原糖、脂肪和蛋白质的鉴定” “观看动物毛色和植物花色的遗传”“ DNA 和 RNA 的分布”等。3、同位素标记法（元素示踪法）：如“噬菌体浸染细菌的试验” “恩格尔曼试验”等。4、补充法： 如用饲喂法讨论甲状腺激素,用注射法讨论动物胰岛素和生长激素,用移植法讨论性激素等。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、摘除法： 如用“阉割法、摘除法讨论性激素、甲状腺激素或生长激素的作用”“雌蕊受粉后除去正在发育着的种子”等。6、杂交

10、法： 如植物的杂交、测交试验等。7、化学分析法： 如“番茄对 Ca 和 Si 的挑选吸取”“叶绿体中色素的提取和分别”等。8、理论分析法： 如“大、小两种草履虫的竞争试验”“植物向性动物的讨论”等。9、模拟试验法： 如“渗透作用的试验装置”“分别定律的模拟试验”等。10 、引流法： 暂时装片中液体的更换,用吸水纸在一侧吸引,于另一侧滴加换进的液体。11 、试验条件的掌握方法增加水中 O2 ：泵入空气或吹气或放入绿色植物。削减水中 O2 ：容器密封或油膜掩盖或用凉开水。除去容器中 CO 2： NaOH 溶液、 Na 2CO3 溶液。除去叶中原有淀粉：置于黑暗环境（饥饿）。除去叶中叶绿素：酒精水浴

11、加热（酒精脱色）。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结除去植物光合作用对呼吸作用的干扰：给植株遮光。单色光的获得：棱镜色散或透亮薄膜滤光。血液抗疑：加入柠檬酸钠（去掉血液中的Ca2+ ）。线粒体提取：细胞匀浆离心。骨无机盐的除去： HCl 溶液。排除叶片中脱落酸的影响：去除成熟的叶片。排除植株本身的生长素：去掉生长旺盛的器官或组织（芽、生长点）。补充植物激素的方法：涂抹、喷洒、用含植物激素的羊毛脂膏或琼脂作载体。补充动物激素的方法：口服（饲喂）、注射。阻断植物激素传递：插云母片法。12 、试验结果的显示方法试验现象的观测指标光合作用： O2 释放量或 CO 2 吸取量或有机物生成量

12、。例：水生植物可依气泡的产生量或产生速率。 离体叶片如事先沉入水底可依单位时间内上浮的叶片数目。植物体上的叶片可依指示剂（如碘液） 处理后叶片颜色深浅。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结呼吸作用： O2 吸取量或 CO 2 释放量或有机物消耗量原子或分子转移途径：同位素标记法或元素示踪法细胞液浓度大小或植物细胞活性：质壁分别与复原溶液浓度的大小： U 型管+ 半透膜甲状腺激素作用：动物耗氧量、发育速度等生长激素作用：生长速度 体重、体长变化 胰岛素作用：动物活动状态（是否显现低血糖症状昏迷）胰高血糖素作用：尿糖的检测（在尿液中加班氏试剂进行沸水浴,看是否显现砖红色沉淀）菌量的多少

13、：菌落数、亚甲基蓝褪色程度生长素作用及浓度高低的显示：可通过去除胚芽鞘后补充生长素后的胚芽生长情形来判定（弯曲、高度）淀粉：碘液（变蓝色）仍原性糖：斐林试剂 / 班氏试剂（沸水浴后生成砖红色沉淀）CO 2： CaOH 2 溶液（澄清石灰水变浑浊 乳酸： pH 试纸可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结O 2：余烬复燃蛋白质：双缩脲试剂（紫色）脂肪：苏丹染液 橘黄色）。苏丹染液 红色）DNA ：二苯胺（沸水浴,蓝色）、甲基绿（染色后,呈绿色）RNA ：吡罗红（呈红色）、苔黑酚乙醇溶液四、试验原就1、对比原就阳性对比： 给对比组施以已经被证明是一种有效的处理因素。空白对比： 指不做任何试

14、验试验的对比组或不给对比组以任何处理因素。值得留意的是, 不给对比组任何处理因素是相对试验组而言的,实际上对比组仍是要做肯定的处理, 只是不加试验组的处理因素, 或者说相对于试验组而言, 除试验变量外, 别的处理与试验组完全相同。空白对比能明白的对比和衬托试验组的变化和结果, 增加说服力。通常未经试验因素处理的对象组为对比组, 经试验因素处理的对象组为试验组。 或处于正常情形下的对象组为对比组, 未处于正常情形下的对象组为试验组。自身对比： 指对比组和试验组都在同一讨论对象上进行,不另设对比。自身对比方法简便, 关键是看清试验处理前后现象变化的差异。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳

15、总结试验处理前的对象状况为对比组,试验处理后的对象变化就为试验组。相互对比： 不另设对比组,而是几个试验组相互对比对比,其中每一组既是试验组也是其他级别的对比组。 在等组试验法中, 如不设空白对比, 就大都是运用相互对比。 相互对比较好的平稳和抵消了无关变量的影响,使试验结果具有说服力。条件对比： 指虽然给对象施以某种试验处理,但是这种处理是作为对比意义的, 给定的处理因素正是为了保证明验中对比组与试验组相比只是少了试验变量的影响, 或者说这种处理不是试验假设所给定的试验变量意义的。 通常施以条件因素的对象组为对比组, 施以试验因素的对象组为试验组。标准对比： 生物生理、生化的某些项目也都有相

16、应的标准,将观看测定的试验数值与规定的标准值相比较, 以确定其正常与否的对比方法。2、单一变量原就懂得该原就,应弄清几组变量：即试验变量与反应变量,无关变量与额外变量。试验变量与反应变量： a试验变量是讨论者主动操纵的条件和因子,是作用于试验对象的刺激变量（也称自变量）,自变量须以可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结试验目的和假设为依据, 应具有可变性和可操作性。 b 反应变量（又称因变量或应变量） ,是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量, 反应变量是讨论是否胜利的证据, 应具可测性和客观性。 c.二者关系： 试验变量是缘由,反应变量是结果,即具因果关系。无关变量与额外变量：无

17、关变量又称干扰变量、掌握变量,是 指与讨论目标无关,但却影响讨论结果的变量。额外变量,指试验中 由于无关变量所引起的变化和结果。 无关变量是缘由, 额外变量是结果,二者也具有因果关系。 为确保试验结果的精确,试验者应严格掌握无关变量, 防止额外变量的显现, 否就试验结果的真实性无法得到认定,如我们常在试验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量大小相同的种子” “置于相同并相宜条件下培育” “加入等量的清水”等均是为了掌握无关变量对试验结果的干扰。所谓单一变量原就,就是要尽可能掌握无关变量的作用,以确保试验变量的唯独性。【案例剖析】例如,生物课本内温度对酶活性影响的试验中：实 验变量是低温（

18、冰）,适温 60 ）,高温（沸水）。酶的活性变化即反应变量。试管的干净度,淀粉酶的稀释度,可溶性淀粉的浓度, 碘液的量和浓度,温度处理时间,操作程序等是无关变量。试验中不 论有几个试验变量, 都应做到每个自变量对应一个因变量,此外仍要做到操作规范。 在试验设计、实施的全过程中, 应严格操纵试验变量, 严格掌握无关变量,尽可能排除误差,猎取较为精确的反应变量。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、等量原就试验中要做到“单一变量”（即试验变量）外,其它变量需留意等量原就,即：生物材料要相同： 即所用生物材料的数量、 质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽量相同或至少大致相同。试验

19、器具要相同： 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、干净度等相同。试验试剂要相同：即试剂的成分、浓度、体积要相同。即使使用不同试剂也要留意体积相同。处理方法要相同：保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要 一样。有时尽管某种处理对对比试验来说, 看起来好像是毫无意义的, 但仍是要作同样的处理。4、科学原就： 即试验方案的设计要科学,包括原理、操作、程序、方法等。5、安全原就： 尽量防止危急性操作（如确需使用,应注明,防止环境污染和人身损害）。如：在“叶绿体色素的提取和分别”试验中,使用丙酮时,强调指出：“用滤纸打孔盖住研钵进行研磨”以削减挥发。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳

20、总结6、可行原就： 试验设计应留意取材便利、药品廉价、装置简洁、经济有用、步骤简洁、操作性强、花时经济,在现有试验条件下能够完成。五、操作设计留意事项1、应留意试验选材的合理性如：所选材料应有利于试验现象的观看：如可溶性仍原糖的鉴定中应挑选“白色或近白色”的材料。所选材料应简洁获得：尽可能挑选无明显季节性、的域性的材料。所选材料应价格廉价2、应留意操作细节的合理性如：溶液或培育基灭菌后是否要冷却后使用？冷却后向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管了？要酶促反应的试管如何加热？是直接加热,仍是水浴加温？水浴加热用酒精溶解叶中叶绿素时,酒精直接或隔水加热？隔水加热可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名

21、师归纳总结使甲状腺激素、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂,仍是注射？甲状腺激素饲喂,胰岛素、生长激素注射不同的情形下要合理的选用不同的水。如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水。3、应留意操作次序的合理性例：为“验证 pH 对唾液淀粉酶活性的影响”。在如下试验步骤中,正确次序应当是在 1-5 号试管中分别加入 0.5% 的淀粉液 2mL 。加完淀粉液后, 向各试管中加入相应的缓冲液 3mL ,使各试管中反应液的 pH 依次稳固在 5.00 、6.20 、6.80 、7.40 、8.00 。分别向 1-5 号试管中加入 0.5% 唾液 1mL ,然后进行 37 恒温水浴。反

22、应过程中,每隔 1min 从第 3 号试管中取出一滴反应液,滴在比色板上,加一滴碘液显色,待呈橙黄色时,立刻取出5 支试管, 加碘液显色并比色,记录结果。ABCD 答案： C可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4、应留意试验方案的可操作性例：为“验证镁是植物生活的必需元素” 。请写出你的设计思路。方案 1：将幼苗中运载 Mg 2+ 的载体去掉方案 2：用去掉镁的砂性土壤培育幼苗方案 3：将植物体内的 Mg 2+ 分别出来方案 4：取生长状况一样的大豆幼苗,用符合试验要求的容器, 对比组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全培育液,试验组盛有不含镁离子的完全培育液, 两组置于相同的相宜条

23、件下培育。 观看比较两组植物的生长发育情形。方案 1、2 、3 均缺乏可操作性,正确思路应当是方案4 。六、试验类型的区分与试验结果的猜测和分析1、验证性试验与探究性试验的判定试验目的不同：验证性试验旨在通过试验让同学熟识固有的现 象,增加对已有学问的把握。 探究性试验的目的是在假设的指引下猎取支持假设或推翻假设的科学证明, 并对试验所得现象进行分析以获得具有价值的结论。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结试验步骤有别：验证性试验往往是在已有的试验步骤设计框架下 进行操作的过程,操作者的任务是严格依据设计步骤进行精确的操 作,求得预想中的试验结果,试验者重在懂得试验原理、把握操作要

24、领和试验的一些基本技能。 探究性试验的步骤在试验者的设计中占有主要的位置,什么样的步骤取决于试验者对探究性试验目的懂得程 度,对试验结果的假想的细致程度。 试验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出试验步骤并完成操作, 既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求,目标是获得假设的胜利。试验结果不同：验证性试验的试验结果是已知的,探究性试验的结果是未知的。2、区分不同试验,全面猜测结果：可能的结果都要猜测到。对探究性试验的结果的猜测和分析要从“是”“不是”和“中间”三个方面进行。而验证性试验结果的猜测和分析就一般从“是”“否”两个方面进行。3、正确分析试验现象,找出试验原理、试验现象的内在联系,

25、 给出试验结论。七、试验语言组织1、应留意试验组别的编号可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结如：凡试验中涉及到两组或两组以上, 所用器材需用 1、2 、3 或 A、B、C或甲、乙、丙等加以编号便于区分。2、应留意分步描述试验步骤如：“第一步。其次步。”“1 、。2、。”3、对在量上难以精确描述的,应尽可能用“定性”的语言表达如：“一段时间”“相宜温度”“适量的”“肯定量的”“用相同型号的”“选取生长状况相同的”“大小数量相同的” “等体积的”“置于相同且相宜条件下”“加入等量的”等。4、叙说中留意语言规范、表达精确,不用模糊的口语如：“盖玻片”不说成“薄的玻璃片”。“等量的”不说成“一 样多的”。“振荡”不说成“晃动”“摇动”。加碘后,“不变蓝” 不说成“无色”或“没有颜色变化”。 “不变”不说成“无现象”等。5、留意防止“词不达意”如：如图二,有些同学描述为“分别在甲、乙两试管中加入A、B 物质”,如此表达就成了图三的含义,明显与图二不符。精确的描述应为“在甲乙两支试管中分别加入A、B 物质”或“在甲试管中加入 A 物质,乙试管中加入 B 物质。”6 、选用表格、曲线等形式进行详细、精确表达可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结如需使用表格、曲线时,应留意表格设计合理、曲线描画精确, 做到详细、有用、直观,易懂得。可编辑资料 - - - 欢迎下载