《秋天的怀念》二次学情分析与教学设计.docx

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1、秋天的怀念二次学情分析与教学设计 秋天的怀念二次学情分析与教学设计 一、六年级学情分析： 1、通过对六年级学生进行调查问卷，发现学生对史铁生的 了解几乎为零，没有读过他的相关作品，对他的生平了解很少。课堂上进行相关补充很有必要。 2、学生接触的还是传统的教学方法，品析字词，但是对文 章的选材和构思关注的不多。课堂上需要对学生布局谋篇的能力进行提升。 二、课前准备 1、教师、学生通过网络、书籍搜集一些史铁生的生平资料。 2、教师整理史铁生的我与地坛、我二十一岁那年。 2、搜集其他一 些描写母爱的名篇。 课时安排：三课时 三、教学过程:第一课时 第一课时目标：初读课文，做到正确流利；理解生僻词语，

2、如“诀别”；从细节描写中感受母爱的深沉和伟大；提出自己不懂的问题。 一、直接导入，了解作者（5分钟） 1、今天我们来学习作家史铁生的一篇文章：秋天的怀念（板书） 2、师生交流史铁生资料。 3、交流捕捉到的信息。 （身残志坚、二十一岁就瘫痪了、写下了许多作品。） 二、初读文章，感知内容（5分钟） 快速默读，说说本文主要写什么内容。（描写母爱的文章）三、朗读课文，读准字音，读通句子。（3分） 交流你喜欢的词语： 预设：瘫痪暴怒捶打憔悴诀别淡雅絮絮叨叨 四、再读课文，画画你喜欢的句子，并说明理由：（10分） 预设生1、望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会把

3、手边的东西摔向四周的墙壁。 生2、她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 3:邻居们把她抬上车的时候，她正大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成那样 4：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活 师交流：1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（抓住躲来品析母爱就是理解。） 2、“你要是愿意，就明天？”（抓住？来品析母亲对病儿的小心翼翼和理解。） 五、提出疑问、梳理问题（17分） 关于这篇文章，你还有哪些不理解的？ 预设生1：题目为什么是秋天的怀念？ 2、结尾为什么写菊花在秋风中正开的烂漫？ 教师：我也有问题想和大家交流：

4、1、济源人民广播电台准备让你来全文播诵秋天的怀念，你觉得用什么感情基调朗读最合适？为什么？ 深沉？高昂？激情澎湃？平淡？ 试着配乐朗读。 2、这篇写母爱的文章和我们以前读到的同样主题的文章有什么不同？ 第二课时教学目标： 1、通过以文解文的方式，了解作者的生平和内心世界。 2、学习作者选材构思的精巧和隐含的叙述线索。 第二课时教学过程 一、直接导入，并板书课题。 二、出示作者写于1991年的我二十一岁那年，与秋天的怀念作对比，谈感受。 （我二十一岁那年心态平静，接受了残酷的现实，用幽默的语言淡淡的讲述了自己的不幸。） 三、出示作者我与地坛第二部分，找出秋天的怀念中与之相照应的部分。 四、承接第

5、一课时，交流第一课时师生提出的问题： 师：同学们，你们知道史铁生后来的情况吗？史铁生后来患上了尿毒症，每周都要换两到三次的血，治疗过程相当痛苦。但即便是这样，他仍然拿起笔写下了一篇篇感人至深的文字。面对死神一次次的挑衅，面对命运一次次的折难，他还会那样暴怒无常吗？ 4、你看到了一个怎样的史铁生？史铁生用他的坚强和乐观告慰了自己的母亲，也活出了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈而深沉，就像那菊花一样。 问题1：题目为什么是秋天的怀念？ 问题2：结尾为什么写菊花在秋风中正开的烂漫？ 第三课时教学过程： 重点:解决第一课时提出的第3个问题 一、直接导入： 二、直奔问题：这篇写母爱的文章和我们以前读到的同

6、样主题的文章写法有什么不同？（比如题目的拟定、材料的组合、文字的特点、结尾） 三、出示丰子恺的我的母亲与秋天的怀念进行对比阅读 四、师生交流两篇文章异同： 1、点的选择： 丰子恺的母亲中10次提到母亲眼睛里发了严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容，这形象定格在儿子的心中。 史铁生的秋天的怀念数次出现花，有着深刻的象征意义。 2、时间跨度: 丰子恺的母亲，以年龄或者成长经历为线索来描写母亲，时间跨度大，线索明朗。 史铁生的秋天的怀念，从春写到秋，从今秋写到明年秋天，时间跨度不是很明显，需要作者留意。明媚的春天，作者是一种绝望，于是，美好对他来说是一种讽刺和折磨；经历的大磨难之后，萧瑟的秋天却在作者眼

7、中“热烈而深沉”。这种看似看花的变化，其实是一种人生态度的变化。 附：我的母亲丰子恺 中国文化馆要我写一篇我的母亲，并寄我母亲的照片一张。照片我有一张四寸的肖像。一向挂在我的书桌的对面。已有放大的挂在堂上，这一张小的不妨送人。但是我的母亲一文从何处说起呢？看看我母亲的肖像，想起了母亲的坐姿。母亲生前没有摄影取坐像的照片，但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上，不过没有晒出。现在就用笔墨代替显形液和定影液，把我的母亲的坐像晒出来吧： 我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。 老屋的西北角里的八仙椅子，是母亲的老位子。从我小时候直到她逝世前数月，母亲空

8、下来总是坐在这把椅子上，这是很不舒服的一个座位：我家的老屋是一所三开间的楼厅，右边是我的堂兄家，左边一间是我的堂叔家，中央是没有板壁隔开，只拿在左右的两排八仙椅子当作三份人家的界限。所以母亲坐的椅子，背后凌空。若是沙发椅子，三面有柔软的厚壁，凌空无妨碍。但我家的八仙椅子是木造的，坐板和靠背成九十度角，靠背只是疏疏的几根木条，其高只及人的肩膀。母亲坐着没处搁头，很不安稳。母亲又防椅子的脚摆在泥土上要霉烂，用二三寸高的木座子村在椅子脚下，因此这只八仙椅子特别高，母亲坐上去两脚须得挂空，很不便利。所谓西北角，就是左边最里面的一只椅子，这椅子的里面就是通过退堂的门。退堂里就是灶间。母亲坐在椅子 上向里

9、面顾，可以看见灶头。风从里面吹出的时候，烟灰和油气都吹在母亲身上，很不卫生。堂前隔着三四尺阔的一条天井便是墙门。墙外面便是我们的染坊店。母亲坐在椅子里向外面望，可以看见杂沓往来的顾客，听到沸翻盈天的市井声，很不清静。但我的母亲一身坐在我家老屋西北角里的这样不安稳，不便利，不卫生，不清静的一只八仙椅子上，眼睛发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。母亲为什么老是坐在这样不舒服的椅子里呢？因为这位子在我家中最为冲要。母亲坐在这位子里可以顾到灶上，又可以顾到店里。母亲为要兼顾内外，便顾不到座位的安稳不安稳，便利不便利，卫生不卫生，和清静不清静了。 我四岁时，父亲中了举人，同年祖母逝世，父亲丁艰在家，郁

10、郁不乐，以诗酒自娱，不管家事，丁艰终而科举废，父亲就从此隐遁。这期间家事店事，内外都归母亲一个兼理。我从书堂出来，照例走向坐在西北角里的椅子上的母亲的身边，向她讨点东西吃。母亲口角上表出亲爱的笑容，伸手除下挂在椅子头顶的“饿杀猫篮”，拿起饼饵给我吃；同时眼睛里发出严肃的光辉，给我几句勉励。 我九岁的时候，父亲遗下了母亲和我们姐弟六人，薄田数亩和染坊店一间而逝世。我家内外一切责任全部归母亲负担。此后她坐在那椅子上的时间愈加多了。工人们常来坐在里面的凳子上，同母亲谈家事；店伙们常来坐在外面的椅子上，同母亲谈店事； 父亲的朋友和亲戚邻人常来坐在对面的椅子上，同母亲交涉或应酬。我从学堂里放假回家，又照

11、例走向西北角椅子边，同母亲讨个铜板。有时这四班人同时来到，使得母亲招架不住，于是她用眼睛的严肃的光辉来命令，警戒，或交涉；同时又用了口角上的慈爱的笑容来劝勉，抚爱，或应酬。当时的我看惯了这种光景，以为母亲是天生成坐在这只椅子上的，而且天生成有四班人向她缠绕不清的。 我十七岁离开母亲，到远方求学。临行的时候，母亲眼睛里发出严肃的光辉，诫我待人接物求学立身的大道；口角上表出慈爱的笑容，关照我起居饮食一切的细事。她给我准备学费，她给我置备行李，她给我制一罐猪油炒米粉，放在我的网篮里；她给我做一个小线板，上面插两只引线放在我的箱子里，然后送我出门。放假归来的时候，我一进店门，就望见母亲坐在西北角里的八

12、仙椅子上。她欢迎我归家，口角上表了慈爱的笑容，她探问我的学业，眼睛里发出严肃的光辉。晚上她亲自上灶，烧些我所爱吃的菜蔬给我吃，灯下她详询我的学校生活，加以勉励，教训，或责备。 我廿二岁毕业后，赴远方服务，不克依居母亲膝下，唯假期归省。每次归家，依然看见母亲坐在西北角里的椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表现出慈爱的笑容。她像贤主一般招待我，又像良师一般教训我。 我三十岁时，弃职归家，读书著述奉母，母亲还是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。只是她的头发已由灰白渐渐转成银白了。 我三十三岁时,母亲逝世。我家老屋西角里的八仙椅子上,从此不再有我母亲坐着了。然而每逢看见这只椅子的时候,脑际一定浮出母亲的坐像眼睛里发了严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。她是我的母亲，同时又是我的父亲。她以一身任严父兼慈母之职而训诲我抚养我，我从呱呱坠地的时候直到三十三岁，不，直到现在。陶渊明诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”我也犯这个毛病；我曾经全部接受了母亲的慈爱，但不会全部接受她的训诲。所以现在我每次想象中瞻望母亲的坐像，对于她口角上的慈爱的笑容觉得十分感谢，对于她眼睛里的严肃的光辉，觉得十分恐惧。这光辉每次给我以深刻的警惕和有力的勉励。