《烛之武退秦师》教学设计方案 .docx

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1、精品名师归纳总结烛之武退秦师教案设计怀远县常坟中学程超【设计依据 】高中语文新课程标准中明确要求 “阅读优秀作品，品尝语言，感受思想艺术魅力，进展想象力和审美力 ”，“努力提高对古诗文语言的感受力 ”， “通过阅读和鉴赏，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”，“学习多角度多层次的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和现代观念注视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。 ”烛之武退秦师是左传人物画卷中较有代表性的一篇，作者胜利的塑造了深明大义、临危受命、机灵英勇、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象，展现了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。教

2、案本课时，老师应引导同学以诵读为主要手段，懂得课文内容，感悟人物形象的历史与现代意义，让同学明白讲话艺术的重要性，激发同学喜爱祖国语言文字的热忱和学习文言文的爱好，提高同学的文言文阅读水平。【学情分析 】同学经过中学三年的学习，已初步把握了查阅工具书和利用课文注释疏通简易文言文中关键字词的才能，老师要在此基础上引导同学进一步加强懂得文章的思想内容和情感。【教案目标 】学问与技能目标 ：1、把握文章中显现的文言文基础学问。2、在诵读过程中，培育同学阅读和懂得文言文的才能。过程与方法目标 ：引导同学逐步深化品尝人物语言，把握人物个性。情感态度与价值观目标 ：要依据实际情形，全面的衡量利弊，准时的作

3、出判定、坚决的作出决策，来保护自己最大的利益【教案重点 】1、懂得和把握文中重要实词、虚词、特别句式的意义及用法。2、探究烛之武形象的光辉意义。【教案难点 】分析并学习烛之武的说服技巧。【教案方法 】朗读法、自主学习法、小组争论法、老师点拨法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【课时支配 】2 课时【教案步骤 】第一课时【教案要点 】1、懂得和把握文中重要文言文基础学问。2、疏通文意，把握文章内容。其次课时【教案要点 】1、鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。2、品尝人物语言，探究烛之武的形象。【教案过程 】一、忆一忆，复习导入共其乏困 共，同 “供”，供应 秦伯说 说，同 “悦”，兴奋

4、 失其所与，不知 知，通“智”，明智 焉用亡郑以陪邻 陪，通 “倍”，增加。此为使动用法，使 增加）2、古今异义词如舍郑以为东道主以为,把作为。 东道主,东方道路上的主人行李之往来行李,出访的人可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结微夫人之力不及此夫人,那人3、重要虚词“而”是文言文中显现频率较高的虚词，在本课中它一共显现了四种不同的意思用法：今急而求子才，连词，表顺承夜缒而出表修饰，连词。如亡郑而有利于君 表顺承，连词。朝济而夕设版焉表转折，连词。4、词类活用烛之武退秦师退，使撤退晋军函陵 ,秦军汜南 军，驻军焉用亡郑以陪邻亡，使动用法，使 灭亡越国以鄙远鄙，名词做动词，当作边邑因

5、人之力而敝之敝，形容词做动词，损害且贰于楚也贰，数词做动词，从属二主5、古汉语句式判定句：邻之厚，君之薄也。倒装句：夫晋，何厌之有 .佚之狐言于郑伯省略句：敢以烦执事二）、诵读感悟展现完自己的成果，我们再一次通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下全文内容。同学齐读。三）设疑导入上一节课，我们大体把握了文章内容，古人说“春秋无义战，唯利而已”，这一节课，我们就一起来观赏课文，看一看本文表达的这场战争是否如此.二、议一议，分析全文一）课件显示四个大问题，引导同学进行摸索。1、烛之武在什么情形下 “退秦师”的？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、烛之武是怎样出场的？3、烛之武是

6、怎样说服秦伯退师的？4、秦伯退师后，晋文公表现如何？说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。由于它是课文的难点，要集中突破。二）同学争论、老师点拨，分析全文。1、争论烛之武 “退秦师”的背景。由此问题引出文章的第一段，分析战争的缘由。“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”晋侯攻郑，为的是开 拓疆土，猎取政治利益。两大国夹攻一小国，兵临城下，形势危险课件展现秦晋围郑的图）。老师要引导同学留意到 郑国没有冒犯秦国，秦国帮忙晋国是作为同盟者出兵，意图猎取点好处。这是烛之武说退秦师的基础。2、争论烛之武出场的情形。烛之武出场是由于佚之狐的举荐，这是侧面烘托人物形象，衬托出烛之武杰出超群的外交才

7、能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。烛之武先 “辞”后“许”，是由于国家利益所在， “郑亡，君亦不免矣 ”。3、重点鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。让同学设想自己是烛之武，如何说服秦伯退师。同学争论。然后，老师引导、点拨同学懂得说辞的内容，分出说辞的层次，体会烛之武的辩才。烛之武的说辞共 125 个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为四层： “亡郑”于秦无利可图。 “越国以鄙远，君知其难也。 ”秦在西，郑在东， 中间隔着晋国，秦要跨过晋国，把郑国的土的纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。 “亡郑”之后，郑国的土的不为秦所得，反为晋全部，结果是 “邻之厚，君之薄也 ”。从而提示

8、秦国不行 “亡郑以陪邻 ”。 “舍郑”于秦可得实惠。 “如舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困， 君亦无所害。 ”舍“郑”，就是舍弃郑、不灭郑。这是烛之武从正面对秦穆公提出的建议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主 ”，那么秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽的主之谊，赐予供应，让秦有利可图，得到实惠，这有什么不好了 .晋君不行信。 20 年前，晋公子夷吾流亡时期，秦穆公接夷吾人秦，然后帮忙他返回晋国做了国君，即晋惠公，所以说， “君尝为晋君赐矣 ”。当时，夷吾曾把晋的焦、瑕二邑许给秦国，作为答谢。但他早上渡过黄河回可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结国，晚上就设版筑城，修建工

9、事，与秦国对抗。晋君如此忘德背信，如如与之共事，决不行能共享其成，利益均分。阙秦利晋不行为。晋君欲壑难填，已经在东边向郑国开拓土的，又要 恣意向西边开拓， “如不阙秦 ”到那里取利了 . 从而提示秦君不要做 “阙秦以利晋”的蠢事。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围， 保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。4、简洁探究秦伯退师后晋文公的表现。提问、争论、归纳。晋文公最终以 “不仁”不“知 ”不“武”三条理由退兵。其实， “不仁”是一个冠冕堂皇的借口，假如真讲 “仁义”，起初就不会发兵攻郑

10、。 “不知”才是实质。 “知”通“智”，这个 “智”，是理智，就是对现实情形的 客观分析，对动武后果的冷静判定。 “以乱易整，不武 ”，胜败之数，难以意料。晋的退兵，说究竟，也是一个 “利”字起作用。三、辩一辩，把握人物形象。一）默读全文，摸索人物形象。二）分析、争论文中人物形象。采纳分组辩论的方法，引导同学分析人物形象时能够一分为二的、历史的、辩证的看待人物。重点分析烛之武的形象，其他人物形象可以作为作业让同学在课外完成。1、烛之武1）、一个令人佩服的辩才。2）、一个深明大义的君子。强敌压境，理应朝廷里文臣出谋武将出力，而郑国却把一个无名老百姓烛之武推到了风口浪尖上，说明白什么？提示：朝廷无

11、能。更衬托了烛之武的才能。烛之武既然如此有才华，佚之狐也知道他 “口悬河汉，舌摇山岳 ”，可为什么烛之武老而不被用，年近七十，也只是个小小的 “圉正”弼马温）？说明白什么？明确：当权者不留意选拔人才，有权者的嫉妒。然而直等到今日国难当头，他已经垂垂老矣，已经“无能为也矣 ”，郑伯才想起来找他，心中自然有很多的怨恨要发泄。于是他面前有了挑选：是 因个人恩怨而趁机报复郑伯，仍是为了国家利益而献身？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结烛之武的挑选说明白他是君子！孔子说：“君子喻于义，小人喻于利 ”，他是一个明白大义的君子！ “苟利国家生死以，岂因福祸趋避之 ”。国家利益是大义，面对大义，

12、君子什么都可以舍弃，包括自己的生命，何况自己那点 不得志了。这又是一个让我们仰慕的理由。可以让同学设想，假如是我们有类似遭受，我们会如何做。3）、一个让人心酸的勇士。东周列国志里说他 “须发尽白，佝偻其身，犹豫其步”，以至到了朝堂之上， “左右莫不含笑 ”。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然， 视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏 锐，对郑国的最朴实的爱又加固了他的沉稳与敏捷。他与秦伯的交锋从一开 始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量最终在瞬时有了释放和爆发的闪亮 时刻。确定君主自我纠错的难能

13、珍贵。 2指出其根本目的在于保护自身利益。3、秦伯摸索：秦伯撤军前做了些什么事，为什么？1 弃义背盟。2 善于决策、善谋利益的君主形象。4、晋侯1贪得无厌，争夺霸权。2头脑冷静，一派政治家的风范。四、结一结，突破情感目标。古往今来，人们总逃不出 “利”的魔掌，围着 “利”划了一个又一个圆。作者正是通过人物的言、行，推动了情节的进展，丰富了人物的形象，为我们展 示了几个性格各异的君主形象，这是作者人物形象塑造的胜利之处，也是每 一个决策者应当学习、借鉴的，那就是：要依据实际情形，全面的衡量利弊，准时的作出判定、坚决的作出决策，来保护自己最大的利益五、练一练，实现才能迁移。1、背诵课文第三段文字。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、结合本节课学习，完成课后练习三。3、预习荆轲刺秦王，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。附：板书设计本文系我参与市级青年骨干老师评比的上课教案设计。可编辑资料 - - - 欢迎下载