人教版常见天气系统—锋与天气教学设计.docx

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1、人教版常见天气系统锋与天气教学设计 人教版“常见天气系统”锋与天气教学设计 1.课标内容：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 2.课标解读：在学习本节内容之后学生能阅读和分析简单的天气图，解释生活中常见的天气现象；本节内容具有很强的实践性，学生在掌握影响我国的主要天气系统之后要能根据其后资料图正确的分析天气，从而规避灾害性天气对人类生产和生活的影响。 本课在前几个课时的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见天气系统。天气系统是大气运动的直接表现，在简单天气图中，识别常见的天气系统及判断天气状况，既是本节的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容，

2、教学中应紧密联系实际，和日常生活联系起来。 教材中安排了活动内容，这是教材的重要组成部分，教学中应予以重视。教学过程中充分利用好活动，既可调动学生积极思维，使学生主动参与教学过程，活跃课堂气氛，又可培养学生的学习能力和读图能力。 学生对天气现象虽不陌生，但对各种天气的成因并不了解，还不能从更加专业、科学的角度加以解释。但中学生的好奇心和求知欲很强，很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律，这为本节课的学习提供了良好的学习心向。高中生的逻辑思维能力和空间立体感较强，加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫，在教师的引导下，通过对比的方法，自己分析、归纳出锋面系统控制下天气的特点并不是很难。

3、 1.知识与技能： 能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋； 能够借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气特点，并分析原因； 能够结合示意图，说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。 2.过程与方法： 通过小组合作讨论，学习暖锋过境的天气，培养学生的合作、交流能力。 3.情感、态度与价值观： 能够更加科学、深刻地认识到不同天气现象背后的原因，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。 1.教学重点： 在简易天气图上判断不同类型的锋，并分析它们在过境前、过境时及过境后的天气特点。之所以将其确定为教学重点，一方面是课标的要求，另一方面是考虑到学生的需要。学生在生活中经常会接

4、触到简易天气图，这就要求首先能从中辨认天气系统，其次要根据其发展趋势分析某地区某时段的天气情况，以便为更舒适的生活或生产需要做好准备。通过本节内容的学习就是为了达到该目标。 2.教学难点： 用所学锋面知识分析一些天气实例。之所以将其确定为教学难点，是因为学生通过一节课的学习，可能在知识理解方面还有困难，要求他们立即学以致用、分析天气实例是难上加难；再加上天气现象的成因本身是复杂多变的，所以这成为教学难点。教学过程中教师只引导学生分析影响我国很典型的天气实例。 1.讲授法： 在解释气团的特点及冷锋、暖锋影响下的天气实例时主要用观察法。因为“气团”不是本节重点，不需要学生花大量时间去摸索，但它又是

5、学习“锋面”的基础，所以教师要做讲解、铺垫。教师讲锋面控制下的天气实例，主要是因为学生在刚接触时还不具备学以致用的能力。 2.合作探究法： 主要是在学习冷锋、暖锋和准静止锋时使用。这部分是本节的重点之一，由学生自主构建，才能理解 得更深刻。但在刚刚接触时，让学生自己去分析，他们可能会有困难，因此需要教师加以引导。 3.角色扮演法： 针对学生的学习效果，本节课适合使用角色扮演法，比如让学生扮演天气预报员解说天气。学生在活动时教师要做好讨论指导，及时发现存在的问题，同时也督促全员参与。 教学媒体以板书、板图为主，计算机多媒体为辅。计算机多媒体主要展示冷锋、暖锋形成的动画，一方面很生动，另一方面也方

6、便表示锋面的移动过程。其它内容的教学主要采用板图和板书，一方面是在教师的带领下，学生也能学画简单的示意图，板书是为了给学生更多的思考时间。 在锋面的移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位不同，可以将锋分 为冷锋、暖锋和准静止锋，每一种锋具体是怎样形成的呢？其有哪些特 征及对我们的天气变化有起到怎样的作用呢？ 一、气团 1.概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。 2.类型：冷气团和暖气团。 3.特征：主要从气团的温度、湿度、密度和气压几个方面进行分析。 二、锋 1.锋的概念与结构 2.锋面倾斜方向 3.锋面附近天气特征 三、锋的类型与天气 1.分类：冷锋、暖锋和准静止锋 2.冷、暖锋和准静止锋特征与天气 3.冷暖锋的比较 _ _ _