加法交换律教学设计 .docx

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1、精品名师归纳总结四年级下册加法交换律教学设计孙耿镇中心学校路海英教学目标：1、探究和懂得加法交换律，并能敏捷运用。2、经受加法交换律逐步符号化，形式化的过程，培育同学的符号感以及应用符号解决问题的意识。教学重点：把握加法交换律，并能敏捷运用。教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律。教学过程：一、创设情境提出问题1、师：同学们，喜爱旅行吗？出去旅行时我们一般挑选什么交通工具？李叔叔这次旅行挑选了一种特别的方式，想知道是什么？课件演示情形图2、师：你从这幅图中，能获得哪些数学信息？生 1 ：李叔叔上午骑了40 千米，下午骑了 56 千米。生 2 ：李叔叔预备骑车旅行一个星期。生 3 ：李叔

2、叔自行车上有一个表，记录着路程，时间和速度。3、师：同学们观看得可真认真！那么你们能依据这些信息提出一个数学问题吗？4、同学汇报，老师板书李叔叔今日一共骑了多少千米？课件演示二、探究新知一体验加法的意义1、师：这个问题，该怎样列式解答？2、同学自主列式3、同学汇报，老师板书算式:40+56=96千米 56+40=96千米4、师：说一说，你是怎样想的？5、同学摸索答复。6、老师小结：要把两个数合并成一个数，就是用加法运算。这两个算式之间我们可以用一个什么符号连接？7、同学争论沟通。8、指名答复。9、老师依据同学的答复板书：40+56=56+40二概括规律可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归

3、纳总结1、师：你们仍能再举出几个这样的等式吗？请同学们在练习本上写一写。同学举例，汇报。老师板书2、师：请观看这几组算式，与同桌说说你的发觉。同学汇报自己的发觉。只要意思相像，老师都应赐予勉励，确定老师挑选性板书。3、课件出示：交换加数的位置，它们的和不变。这就是加法交换律。4、师：这就是今日我们要学的内容。板书课题：加法交换律三用喜爱的方式表示加法交换律。1、师：刚刚同学们举了一些加法交换律的等式，那你们仍能在举一些例子了？ 同学连续举例子。2、师：同学们，这样的例子能举得完吗？不能想一想，能不能用一个简洁的方式把这些等式都能概括出来。3、组织同学自由争论，沟通，汇报。4、老师依据同学汇报，

4、板书，并让同学说说这些分别表示什么了？5、师：刚刚同学们分别说出自己喜爱的方式。请看老师的，是不是和你们的一样？ 课件演示：甲数+乙数 =乙数+ 甲数 + = +a+b =b+a6、师：通常情形下，我们用字母表示加法交换律。7、同学齐读a+b =b+a四加法交换律的应用。师：我们知道了加法交换律，并且会用自己喜爱的方法来喜爱。请同学们想一想，以前学过的学问中哪些的方用到过加法交换律？生：验算加法。三、稳固练习课件演示1、火眼金睛250 + 80 = 80 + + 65 = + 36300+600 = + + =+ 16 +a=+153+ = 57 +2、判定：下面哪些算式运用了加法交换律，对的

5、打“，”错的打 “。”1 甲 + 乙= 乙= 甲2 254+100=154+2003 459=9 453、完成练习五第 1 题。4、完成练习五第 3 题。5、看一看，想一想，算一算，比一比。12 + 49 + 8可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结12 + 8 + 496、怎样算简便。23+69 +1736 +17 16四、小结这节课你学到了哪些新学问？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结加法交换律说课稿孙耿镇中心学校路海英一、说教材我所讲的内容是人教版学校数学四年级下册第三单元运算定律与简便运算中的加法交换律的学问。加法交换律主要是在同学已有的直观熟识和学问体会的基础

6、上，对有关的运算定律加以概括和总结，学习并运用加法交换律的运算定律进行简洁运算。二、说目标依据新课程标准的要求和教材所供应的学问内容，结合本班同学的实际情形，我制定了本节课的三维目标。学问与才能： 使同学探究、 懂得并把握加法交换律， 能敏捷运用加法交换律解答实际问题， 培育同学的说理和推理才能。过程和方法：利用新旧学问的迁移，引导同学在探究中发觉学问的内在规律性，激发同学的学习爱好。情感态度和价值观： 感受数学与现实生活的联系，并能运用所学学问解决简洁的实际问题。三、说重点、难点依据本节课的学问特点，结合本班同学的实际情形，我确定了本节课的教学重点和难点。本节课的教学重点是使同学懂得和把握加

7、法交换律，并能娴熟运用加法交换律解决实际问题。 难点是从现实的问题情境中抽象概括出加法交换律。四、说教学过程为了实现既定的教学目标，真正到达突出重点，突破难点的目的，我在教学设计中，坚持以全新的教学理念贯穿整个教学过程。一充分考虑同学的生活体会，对教科书供应的学习材料进行适当的变革。为了使枯燥的数学学习变得生动好玩，能吸引同学，我制造性的利用教材，创设了植树节植树的情形， 这样处理能从同学熟识和贴近的生活实际入手，情形、 条件、问题同学都不觉得生疏， 感觉数学就在身边，同时在轻松的气氛中，自然进入学习情境，并准时渗透环保训练。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二创设问题情境，激发

8、同学的求知欲。老师先引导同学走入植树的情形，让同学解决植树情境中的问题，并要求用两种方法解答。然后再让同学说出一个用加法解决的问题，并用两种方法解答。接着引导同学观看这几组算式， 说一说你能从中发觉什么，让同学初步感知交换两个加数的位置，和不变的规律。但同学这时的感受仍仅仅是一种感性熟识，仅仅通过 3 组算式得出来的规律，仍不具有普遍性。老师这时就因势利导，让同学举出许多类似的例子来进行验证，从而得出加法交换律。使加法交换律的发觉，以至到抽象出定律的过程，都真实的在课堂中出现出来，真正表达了同学学问的构建过程。三细心设计数学活动，突出同学的主体位置。在探究加法交换律这一环节中，让同学用自己喜爱

9、的方法把加法交换律表示出来，从而使同学把那种幼稚而真实的想法表达出来，这样既激发了同学的创新欲望，又培育了同学的符号感， 也提高了同学对学问的抽象才能，从而真正表达了同学的思想过程。四教给同学探究数学的方法，遵循发觉验证应用这一教学主线。在学习加法交换律时， 我遵循先引导观看， 然后组织沟通， 让同学初步感知规律， 再举例验证， 进而发觉总结规律，这样的一个思路来进行教学的。在这一过程中，让同学经受学问的形成过程，从而感受到胜利的欢乐。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学反思孙耿中心学校路海英在教学加法交换律时我采纳了情境导入探究新知反馈练习三个教学环节，情境导入环节利用课本上

10、李叔叔骑车旅行的情形导 入，得出已知条件和问题。探究新知环节，让同学先独立完成，集体沟通时发觉算式结果相同，用等号连接，得出56+28=28+56，然后又让同学仿照举例， 最终引导同学得出规律。 反馈练习环节同学的积极性很高，本节课的教学特别顺当，轻松完成教学任务。但我觉得本节 课的学问太少， 能不能把加法交换律和乘法交换律合并成一节课讲解了，在以后教学本节课时我预备在“交换律”这节课进行以下几个方 面尝试。1改良材料的出现方式。教材只是供应了教学的基本内容、基本思路， 老师应在敬重教材的基础上， 依据同学的实际对教材内容进行有目的的挑选、补充和调整。另外在材料出现的次序上，转变了 教材编排的

11、次序： 先教学加法交换律和加法结合律， 然后教学乘法交换律交换律和结合律，而是同时出现，同时争论。由于当同学在已有 认知结构中提取与新知相关的有效信息时， 不行能像教材编排的有先后次序之分，而是同时反映，充分做到了敬重同学的认知规律。2找到生活的原型。加法交换律和乘法交换律的实质是交换位置，结果不变， 这种数学思想在生活中处处存在。本节课我第一引导同学用辨证的眼光观看身边的现象， 渗透变与不变的辩证唯物主义可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的观点。然后采撷生活数学的实例：同桌两位同学交换位置，结果不变。引导同学产生疑问： 这种交换位置结果不变的现象在我们的数学学问中有没有了？你能

12、举出一个或几个例子来说明吗？这样利用捕 捉到的“生活现象”引入新知，使同学对数学有一种靠近感，感到数学与生活同在，并不神奇，同时也激起了同学大胆探究的爱好。3找准教学的起点。对同学学习起点的正确估量是设计适合每个同学独立学习的教学过程的基本点， 它直接影响新学问的学习程度。加法交换律和乘法交换律是人教版学校数学第八册第三单元的内 容，先教学加法交换律和结合律，然后是交换律和结合律的应用，接着乘法交换律和乘法结合律，乘法安排律。而在过去的学习中，同学对加法和乘法交换律已有大量的感性熟识， 并能运用交换加数因数的位置来验算加法乘法 ，所以这节课的重点应放在引导同学发觉并用数学语言表述数学规律和总结怎样获得规律的方法上，使同学的熟识由感性上升到理性。可编辑资料 - - - 欢迎下载