圆的认识教学设计+.doc

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1、圆的认识教学设计教学内容：第57页-第59页。相关例题做一做教学目标：知识目标：组织学生通过画一画、量一量观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称理解在同一个圆内直径与半径的关系。能力目标：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。教学准备：ppt教学过程：一、导入。师：同学们这节课老师给大家带来一些美丽的图案，你们想看吗？（主题图）生：想看。师：请同学们认真观察这些图案有什么共同特征？

2、生：这些图案都是由圆形组成的。师：这节课我们就一起研究有关平面图形圆的认识。师：你在生活中能找到这样的圆吗？生：从生活中寻找自己所认为的圆，有可能会回答：自行车汽车的轮子是圆的；篮球乒乓球是圆的；硬币是圆的师：孩子们，真细心。那么通过找生活中的圆，你发现圆和我们学过的平面图形有何区别？ （结合学生回答）圆是一条曲线围成的封闭图形。二、自主探索，初步体验。第一次自主探索画一画。师：你能想办法在纸上画一个圆吗？（能）师：同学们真有自信，下面就请同学们利用自己准备的工具换一个任意大小的圆。生：进行反馈。你的圆是怎样画出来的？教师注意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有：利用硬币或其它圆形轮

3、廓描圆；用圆规画圆；用圆形物体用力在纸上压印圆师：这么多的方法都能创造出圆，看老师也利用饮料瓶画了一个圆。那么你知道圆内、圆外、圆上指的是圆的哪部分吗？师：你们认为自己画的圆怎么样？生：.师：想不想把圆画的更好？生：.师：要想画出一个标准的圆，我们先要知道圆的各部分的名称。下面请同学们自学数学书第58页的部分：自学要求：1.什么是圆心？一般用哪一个字母表示？ 2.什么是半径？一般用哪一个字母表示？ 3.什么是直径？一般用什么字母表示？ 学生汇报板书圆心 o半径 r直径 d练习，是不是半径或直径。2、画一画-用圆规画圆。师：现在同学们想一想，如何用圆规画圆？1.圆规两脚间的距离也就是什么？ 2.

4、针尖固定的这一点也就是什么？ 3.画圆时，要特别注意什么？ Ppt演示画一个半径是2厘米的圆，并用字母o、r、d标出它的圆心、半径、直径。1.定长(半径) 2.定点（圆心） 3.旋转教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看画一个半径是3厘米的圆，并用字母o、r、d标出它的圆心、半径、直径。学生根据老师的讲解独立画圆。师：大家画的圆的位置都一样吗？生：不一样。师：为什么会不一样？生：因为刚针戳的位置不一样，（或点的位置不一样）师：看来这个点能决定圆的位置，（圆心能决定圆的位置）师：请

5、同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？生：不一样。师：为什么会不一样？生：因为我们圆规的开口大小不一样。生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（半径能决定圆的大小）2、第三次自主探索，师：同学们真聪明，学会了画圆，下面我们来研究在同一个圆里，半径和直径的相关知识。请你拿出一个圆，通过画一画、比一比、量一量等。（1）.在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径?（2）.在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）.同一个圆的直径和半径有什么关系？生合作汇报：1.同一个圆内有无数条直径和无数条半径且相等；2.在同一个圆内，直径是半径的2倍；半径是直径

6、的一半。教师根据学生回答板书：d=2r r=d2Ppt演示。1.对口令r=3cm d=6cm d=2.4cm r=12cm总结：我的收获：（1）今天我学习了圆的知识。我知道用O表示（ ），用r表示（ ），用d表示（ ）。直径和半径的关系是（ ）。（2）我还学会了画圆。画圆时圆规两脚分开的距离是（ ），针尖一脚固定的一点是（ ）。 三、课堂练习，巩固深化1. 判断：（1）在同一个圆内只可以画100条直径。 ( ) （2）所有的圆的直径都相等。 ( )（3）两端都在圆上的线段叫做直径。 ( )（4）等圆的半径都相等。 ( )2. 选择题：（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。 A.半径长度 B.直径长度 （2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。 A.直径 B.线段 C.射线