2022《望洞庭》教学反思_4.docx

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1、2022望洞庭教学反思望洞庭教学反思1今日教了望洞庭这首诗，我的心里久久不能安静，随即我写下了这首诗的反思。望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有爱好。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的主动参加和全程参加。在教学中，适时地支配自学环节，激励学生利用工具书查解字词

2、，给学生创建自读自悟的机会。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感爱好，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。望洞庭教学反思2核心提示：本节课的胜利之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌

3、意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出.本节课的胜利之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出秋月的倒影，孩子们则更好地理解了何为“两相和”。同时，通过图文猜想，找出了诗中所暗含的三个比方的修辞手法。本节课的不足之处：缺少对作者的介绍，该作者的诗同学们第一次接触，应对作者加以简洁的介绍。本节课的改进措施：本节课的板书，总结洞庭湖山水的特点，应让孩子们上黑板自行总结，边总结山水特点，边

4、进行古诗背诵，做到理解的同时就是最好的记忆。望洞庭教学反思3、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。想象古诗所描绘的景色。理解古诗的意思。、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关学问。、课件。一、激趣，导入、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。、今日，我们和唐代闻名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。二、读通古诗、生自由练读古诗。、录音范读古诗。、指名读古诗，要求学生读出节奏：。三、读懂古诗、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。、分组汇报古诗的意思。四、品读古诗、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？、

5、学生汇报，课件逐一展示。、设问： 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？、生借助课件展示的情境作答。、从古诗中，你体会到作者当时的心情。五、会读古诗、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。、试读古诗。、指读点评。、背诵古诗。六、课外拓展、链接刘禹锡的其他古诗。、让学生自由读读背背。七、课堂小结本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为胜利之处地于：、课前上网搜集资料既拓宽了学生的学问面，超出了文中所能供应的学问内容，又能培育学生的自学实力。、录音范读为学生供应规范的朗读，便于学生仿照。、课件的运用，使学生对古诗中描绘的

6、景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比方所用的精妙之处。、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。望洞庭教学反思4这首诗中最大的特点之一是许多的比方句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把洞庭山（君山）比作青螺。后两个比方句学生能较快理解。前一个比方句与平常不同，在平常，我们通常说湖面安静得像一面镜子，这样的比方学生就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不简单理解了。参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。”所以这个比方句要结合诗的

7、意境来解说，并要先向学生介绍古时候，运用铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子。月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧，故这句比方句真是妙不行言。教学这个比方句，给我一个很大的感受：比方这种修辞手法的教学，不应当仅仅为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。否则，学生的想象实力不行能培育得起来，写作时运用比方的欲望和乐趣也将大大削减。望洞庭教学反思5望洞庭。洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市旁边，是我国其次大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，君山上有很多名胜。这首诗是唐代诗人刘禹锡在长庆四年（824）秋天转任和州途中经过洞庭湖时所写的。诗人途经洞庭望见了什

8、么呢？他望见的是一幅安静美丽的洞庭月夜图。秋天的朗朗清月洒下如水的月华，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。为何今夜如此静谧呀？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形像地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。第三行一个“遥望”将我们的视野一下拉向广袤的八百里洞庭。此时，不仅可以观赏到洞庭湖面之美，还可以看到漂亮的山水之景。作者绽开了秀丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔，假如把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就犹如这白色银盘里一枚可

9、爱的青螺。过去也有人用“青螺”来表示古时妇女的发髻，假如把这座漂亮的君山比作小妇人可爱的发髻，也不乏其美呀。在教学本课时，我让学生边读边想，然后说说自己脑海中的画面，然后再朗读体会，学生就能有更深的感悟了。望洞庭教学反思6望洞庭这首诗想象丰富，比方新奇。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。诗人通过奇妙而形象的比方，描绘了一幅安静、美丽的洞庭秋月图。缺憾的是，在实施之中，由于条件有限，没有精致的课件展示洞庭秋月图，但幸得课本中的插图特别精致，值得一用。所以，我在教学这首古诗时紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，首先引导学生视

10、察课文中的插图，用上一些形容词来形容月夜下的洞庭湖，让学生绽开想象，绽开联想。接着，就是理解诗意支配了自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。理解了，想像了，学生表达得还是比较流畅的，特殊是文中三次运用了比方的修辞手法，学生都能精确地找出来，并能理解到位，感觉不错。望洞庭教学反思7望洞庭是有“诗豪”之称的唐代闻名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，作者勾画出一幅漂亮的洞庭湖秋月图。我在学习的过程中我反复引导学生朗读，让学生在读的

11、过程中读准字音，抓住字眼，理解词意、句意、诗意，进而感悟诗中所蕴含的情感。为了帮助学生理解诗句的意思，我将想画面、多朗读、谈感受结合在一起，边看图边说画面的景色，边谈自己的感受，信任学生在感受景色之后再通过朗读会加深对诗句的理解，来进一步体会，这样，诗中美妙的意境就会呈现在学生的脑海中，使学生和作者之间产生了情感上的共鸣。在写法上我也进行了适时的点拨。学生在多读、明诗意的基础上，找出了诗中的修辞手法-比方，通过四人小组活动、沟通、填表，懂得了比方的意义和作用。在读诗、背诗时，我采纳了中国传统读书法进行指导，让孩子们读出了诗的节奏和感情。为传承和发扬中国传统文化贡献一份属于自己的力气。整节课我采

12、纳了“学习古诗五步法”进行教学，目标明确。多媒体融合教学，使老师教学、文字、画面、音乐以及创设情境得到了有机统一，使课堂高效，达到了良好的教学效果。望洞庭教学反思8望洞庭是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗。此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采。通过望洞庭反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。一起来看下吧!望洞庭这首诗中，用了三处比方：“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”其中，把无风的湖面比作未磨的铜镜，参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而

13、不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。”至于把君山比作青螺，缘由为：“相传君山为72位螺娘娘忍痛脱下的螺壳所化，使来往的船只有地方停靠，不会被恶浪淹没。把山比作青螺，表达了诗人对这些救苦救难螺娘娘的赞美，也寄予了人民的美妙愿望。”教学时，我出示精致的图片，并据此讲解，使学生体会到古诗中多处设喻的恰当、奇妙。取得了良好的效果。可是，课后的练习中，凡遇到“安静的湖面(或河面)像什么?”这类问题，学生一模一样都答“镜子”。另外在平常的习作中，乐用比方、善用比方的学生也是少之又少。这说明我的教学还是出了问题。问题一，没有向学生强调古今词义的变迁。想想看，现在的玻璃镜既光且亮，用它来比方“平而

14、不滑、明而不亮”的水面，还是合适的吗?问题二，在不同的人的眼里，因某事物引起的想象是各不相同的。就说这君山，在唐代刘禹锡的眼里是螺娘娘的化身，显得那么优美。而到了清代，在曾、左、胡、彭四位诗人合咏的咏凌云塔(“洞庭秋水砚池波，且把君山当墨磨。宝塔倒悬权作笔，苍天能写几行多。”)中，它就成了一块“青墨”，洞庭湖则是“砚池”，好一派磅礴的大气。那么，我们在课上，仅仅引导学生体会诗中比方的精妙，怎么够呢?总之，比方这种修辞手法的教学，不应当为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。否则，学生的想象实力不行能培育得起来，写作时运用比方的欲望和乐趣也将荡然无存。望洞庭教学反思9本节课的胜

15、利之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出秋月的倒影，孩子们则更好地理解了何为“两相和”。同时，通过图文猜想，找出了诗中所暗含的三个比方的修辞手法。本节课的不足之处：缺少对作者的介绍，该作者的诗同学们第一次接触，应对作者加以简洁的介绍。本节课的改进措施：本节课的板书，总结洞庭湖山水的特点，应让孩子们上黑板自行总结，边总结山水特点，边进行古诗背诵，做到理解的同时就是最好的记忆。望洞庭教学反思10望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白

16、银盘里一青螺。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。故名为“望洞庭”诗人以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖秋月图。这首诗通过丰富的想象、奇妙的比方，别出心裁地描绘了一幅玉宇无尘、澄静空明、淡雅静丽的洞庭山水美景。全诗的大意是：湖光秋月相互辉映，显得多么和谐，安静潭水无风，如一面没经过打磨的迷漫的铜镜，那月下洞庭湖里青翠的君山，从远处看，就似乎在白银盘里盛放着的一枚青螺。这首诗的教学难点在于让学生走进诗境，体悟诗情。教学时，我出示精致的图片，学生通过学诗看图，并据此讲解，使学生体会到古诗中多处设喻的恰当、奇妙，体会诗人所描写的意境。之后，我还让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。师

17、：读了“潭面无风镜未磨”你读懂了什么？点拨：未就是没有，磨就是磨拭，打磨。生：湖面上没有风，就像还没打磨的镜子一样。师：这里把什么比做什么？生：把湖面比作铜镜。师：把没有风的湖面比作还没打磨的铜镜。假如有风呢？还似镜子吗？生：有风的话就有水纹了。师：只有“潭面无风”，湖光和秋月才能两相协调。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果良好。望洞庭教学反思11我想诗词不应当重意轻韵,我主见诗词教学要激发学生的诵读爱好,领会古诗词的情韵。在教学望洞庭时,我充分发挥了图文比照的作用,帮助学生感悟诗句的意韵。开课,通过学生背诵李白的诗,

18、以及老师背诵陋室铭引发学生对诗人的作品的爱好。然后这首诗整体朗读,了解“秋、月、水、山”四个词。这四个词给你们什么感受?“安静和谐”。介绍洞庭湖,看图体会诗句意思,理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐”这几个词语,帮助学生理解。学生自己说说,老师整体运用散文语言,创设一种安静和谐的情境,进一步帮助学生理解诗句意思。同时,对诗中的比方之处,进行点拨。朗读,将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读?在读中进一步品尝,在说中整理思绪。齐读后,试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。望洞庭教学反思12望洞庭是唐代闻名诗人刘禹锡所写的一

19、首山水诗。在诗中，作者以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖的秋月图，抒发了作者对大自然美景的宠爱赞美之情。学习古诗我认为最关键的一点是：如何引导学生理解诗中的意境. 怎么让学生通过恰当的语言将诗中的意境描绘出来。教学中，我打破了传统的逐字逐句的牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，引导学生在熟读古诗的基础上独立思索、发挥想象的空间。从学生已知入手，探讨未知。如：在引导学生理解“镜未磨”时，我从学生熟知的现在的镜子讲起，然后讲到古代的镜子，是用青铜，经过打磨后，可以照出人的影子来。“镜未磨”指的是没有打磨的镜子，在表面上有一层凹突不平的感觉。然后在引导学生质疑，作者将湖面比方成了镜子，有凹突不平的

20、感觉，那是为什么呢?经过引导，学生很快就明白了，凹突不平的感觉是因为湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，湖面呈现出层层的波浪，才会有这样的感觉，从而使学生明白了“镜未磨”的含义，很好地突破了教学的一个难点。当学生理解了这首诗的重点和难点时，诗所包涵的意境，在小组合作学习沟通的过程中也就解决了。当然，在这堂课中，我也存在一些不足之处。如：我在课堂上，点拨引导的太细，应再多留一些时间让学生自读自悟。望洞庭教学反思13在教学望洞庭这首诗歌时，在让学生听完老师的范读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，留意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生

21、地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？这安静的湖面就似乎镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。在理解“白银盘”时，有孩子说：白银盘是指月亮，还说出了自己的理由：以前不是始终把月亮比作玉盘吗？我没有急于订正而是请那位同学再读诗句，看看插图，他想了半天，说“白银盘是指这个湖面，山就像放在里面的青螺”，我表扬了他并告知孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。这节课我给了孩子们较多自悟的空间，学生的思维得到了熬炼，也悟出了学习古诗的方法。望

22、洞庭教学反思14望洞庭是唐代闻名诗人刘禹锡所写的一首山水诗，在诗中，作者以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖的秋月图。诗歌短小，却感情深刻。所以在学习的过程中我反复引导学生朗读，在让学生听完老师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，留意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我没有单一地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，信任学生在感受景色之后再通过朗读会加深对诗句的理解。在视察中我引导学生按由上到下，由近到远的依次说说图意。在视察和说话中相机提问：诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”又指什么？“镜”呢

23、？然后，引导学生比照插图，把一望无际的洞庭湖想象成“白银盘”，把君山想象成“清螺”，来进一步体会，这样，诗中美妙的意境就会呈现在学生的脑海中，在沟通过程中适时出示了一些描写月亮和湖水湖面的词语，同学们受到了启发，也说出了一些平常积累的：皓月当空、 银光闪闪、水平如镜、水天一色等。当整幅图的意思说出来后，其实诗所描绘的意境也出来了。我就适时过度：有位诗人站在这仙镜般的洞庭湖边，不由自主地吟诵起来：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。诗人看着这美景宠爱极了所以写下这首诗。再让学生说说诗句的意思，难题也就迎刃而解了。在体悟诗人的思想感情中，我引导学生抓住了诗中的“思”字感

24、受诗人思念友人的思想感情。望洞庭教学反思15今日已经请了一天的假，原准备回来了之后就干脆进宿舍不上课了。但时间正好，所以还是硬着头皮上了一节。一节没有打算好的课。望洞庭是在明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，登记所见的景象，故名为“望洞庭”的大意是：湖光秋月辉映，显得多么和谐，安静潭水无风，如一面没经过打磨的迷漫的铜镜。那月下洞庭湖青翠的君山，从远处看，就似乎在白银盘里盛放着的一颗青螺。这是一首简洁易懂的诗歌。在上这节课时，我先让学生读一次诗歌，这些学生都能很有感情并且流利的朗读。接着我与学生想到沟通对诗歌的理解，借助课文词语的注解，学生都能理解了诗歌的意思。我不禁疑问，学生都懂了我应当教他们什么

25、呢？在这一节的反思中请允许先不追究我没有打算好的责任。而探讨在这样的一篇课文中，我们老师应当教给学生什么？类似的想法最近始终在我的脑海中。毫无疑问这是一群经过优秀老师引导过的学生，去年语文成果还排在学区第三名。但是今日这堂课上却有一些学生在讲小话，这让我内心五味杂陈。我懊悔没有打算好就上了这一课，我也在想蒙校长他以前是怎么样给这些学生上课的？他又是用什么方法把这些学生教得这么优秀的呢？紧接着我又莫名的感到胆怯，胆怯我不够优秀而让这些学生。我为这样的一节课懊悔不已。我应当教给这些学生什么学问？我应当怎么样教？蒙校长又是怎么样教这些学生的？多数个问号在我心中。除了付出百分百的努力去备课我还能做出什么努力呢？我在躲避什么呢？不能躲避了，不能再迟疑了。从明天起先只要能找到百忙中的校长，我肯定虚心的向他请教。路在脚下一步步渐渐走吧！雷燕带！我可爱的学生们，宽恕我。一个年轻的老师。老师肯定会跟你们一起长大。