2022吹泡泡说课稿_2.docx
《2022吹泡泡说课稿_2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022吹泡泡说课稿_2.docx(57页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022吹泡泡说课稿吹泡泡说课稿1一、说设计意图:我始终认为幼儿科学教化的价值取向不应当再注意静态学问的传递,而应当注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力、与他人及环境的主动沟通与和谐相处的培育上。因此,我在科学教化活动内容选择上特殊留意活动内容“源于生活,缘于爱好”。中班科学活动吹泡泡就是我用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域嬉戏中很多幼儿爱好都集中在“吹泡泡”角,幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小”等等,由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右,对泡泡的探究缺乏深度。所以,在幼儿“玩”的过程中,我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,借助“你们发觉
2、吹的泡泡有什么隐私”这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心,激发他们的探究热忱,使他们从小就擅长视察和发觉;从而感觉到“科学并不遥远,科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、酷爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。二、说活动目标:依据中班幼儿的年龄特点,和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标:1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果,发展学习的自主性。3、在探究活动过程中,体验发觉的乐趣。三、说活动重点、难点:此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以
3、及不同9、形态的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果,发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。四、说活动方法:为了构建主动有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历,体现真正有价值、有意义的学习,以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法:一“顺”,二“引”,三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动,为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等,使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中,老师给足幼儿自由的时间与空间,供应丰富的材料
4、,“顺”应幼儿的探究活动,幼儿表现出极大的学习主动性和自主性,他们发觉问题、找寻问题答案的实力和潜力都能得到真正发挥,为建构新知做铺垫。“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,借助开放性的问题,与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”,“变接受性学习”为“自主建构学习”,在“玩”中学,在学中“玩”。以此解决重点难点。page_break “助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、材料,干脆地提出主题,把幼儿的学习爱好推向深化。在此过程老师捕获随机教化的
5、契机,并把老师的主题转换为幼儿感爱好的问题,从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向,以此突破重点难点。五、说活动打算:1、老师收集的各种形态的吹泡泡工具:圆形(每人一个),三角形、正方形,圆锥形、菱形(每组若干)。2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。3、展示板、胶水、抹布。六、说活动过程:本次活动共分四个环节:设疑激趣-感知探究-体验验证-阅历拓展第一环节:设疑激趣。在本环节中,我通过“顺”应幼儿活动的方法,为他们供应“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等,让幼儿视察并提问:“这些工具能做什么?”,以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏。设疑激趣,激起幼儿的学习主动性和爱好,为建构新知做铺垫。其次环节:感知探
6、究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,通过运用各种感官,主动地视察、操作和试验,老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,借助开放性的问题:“吹泡泡的时候,你们发觉什么隐私了?看谁发觉的多?吹泡泡的时候,你们发觉的共同特点是什么?”,用“引”的方法,启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜爱的“玩”中,自然而然地调动自己全部的才智,主动去探究、去发觉、去尝试,并有效地去同化外部世界,建构新的认知结构。以此解决活动的重点。第三环节:体验验证。(六)在本环节中,老师捕获随机教化的契机,借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具(主要是正方形、长方形、三角形
7、、圆锥形等工具),边视察边记录想象结果时,对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的?”,利用开放式问题:“你用的是什么形态的工具?你发觉吹出的泡泡都有什么隐私?进行适时点拔,把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题,从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向,将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机,设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果,有什么隐私?”,“引”发幼儿进一步深化思索和概括,让幼儿对探究结果进行推理,得出结论:“吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的”,幼儿在自主解决问题的状态下主动建构学问和阅历,从中学会
8、了学习、学会了生活,体验到了发觉的乐趣和胜利的喜悦,以此突破难点。page_break 在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通实力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中,适时的创设让幼儿用“记录表”和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间,幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息,明晰所发觉的事物特征和关系,以及自己的探究过程,再通过与同伴的探讨,观点的相互碰撞,明晰和构建科学学问与阅历,以此发展幼儿精确的表达方式。第四环节:阅历拓展在本环节中,我请幼儿尝试同时用几个不同形态的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问:“试一试会吹出怎样奇异的泡泡”?激发幼儿进一步探究“奇异泡泡”的欲望,使幼儿阅历在原有的基础上
9、得以拓展,探究爱好得到更好的延长,同时培育了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、开心地完成本次科学探究活动。整个科学探究活动老师坚持以疑激趣,以趣激学,用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法,始终以良好师幼互动环境的创建者、交往机会的供应者、主动师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色,让幼儿在喜爱的“玩”中,主动去探究、去发觉、去尝试,去辨别,并有效地去同化外部世界,建构新的认知结构,共享彼此的阅历与成果,并在与老师共同探究新知和相互作用中,体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充溢了自然与和谐,充溢了创建与欢乐,幼儿在主动有效的师幼互动
10、中主体地位和作用都得到充分发挥,幼儿“变被动学习”为“自主学习”,“变接受性学习”为“自主建构学习”,在“玩”中学,在学中“玩”,从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。吹泡泡说课稿2说活动教材:中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中,我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐私”这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心,激发他们的探究热忱,使他们从小就擅长视察和发觉;让幼儿们真正理解科学、酷爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。说活动目标:依据中班幼儿的年龄特点,和建构学问的实力我为本
11、次活动制定了如下三条目标:1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果,发展学习的自主性。3、在探究活动过程中,体验发觉的乐趣。说活动重点、难点:此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果,发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。说活动方法:为了构建主动有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历,体现真正有价值、
12、有意义的学习,以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法:一“顺”,二“引”,三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动,为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料,使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中,老师给足幼儿自由的时间与空间,供应丰富的材料。“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学,在学中“玩”。“助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、材料,干脆地提出主题,把幼儿的学习爱好推向深化。说活动过程:本次活动共分四个环节
13、:第一环节:设疑激趣。在本环节中,为他们供应“吹泡泡”所需工具,让幼儿视察并提问:“这些工具能做什么?”,以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏,激起幼儿的学习主动性和爱好,为建构新知做铺垫。其次环节:感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,通过运用各种感官,主动地视察、操作和试验,老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,借助开放性的问题:“吹泡泡的时候,你们发觉什么隐私了?看谁发觉的多?吹泡泡的时候,你们发觉的共同特点是什么?”,用“引”的方法,启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。第三环节:体验验证。在本环节中,老师捕获随机教化的契机,借助幼儿选择自
14、己喜爱的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),边视察边记录想象结果时,对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的?”,利用开放式问题:“你用的是什么形态的工具?你发觉吹出的泡泡都有什么隐私?进行适时点拔,把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题,从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向,将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机,设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果,有什么隐私?”,“引”发幼儿进一步深化思索和概括,让幼儿对探究结果进行推理,得出结论:“吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的”。吹泡泡说课稿3一、说
15、教材幼儿是教化活动的参加者,而非被动者,活动内容必需与幼儿的爱好须要及接受实力相吻合,我选的这次教学活动来自于小班的语言教材,特别适合小班孩子的年龄特点,随着天气越来越热,孩子对好玩的泡泡水也特别感爱好,纲要中也强调了选材即要来源于生活,又服务于生活,随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中,对于孩子们平常爱玩的泡泡水,充溢了新奇,更激发了孩子们操作于探究的欲望,因此,我选择了这节语言活动吹泡泡。二、说教学目标教学目标是活动设计的重要环节,它即是教化活动设计的起点,又是教化活动设计的终点,在制定教学目标时,我依据纲要对科学领域的要求尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动,使他们感受科学探究的过程和
16、方法,体验发觉的乐趣,注意培育幼儿的学习爱好,留意面对全体,因人施教的原则。因此,我制定了本次活动的详细目标。1、尝试体验吹泡泡的方法。2、情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。3、制作泡泡水,并体验吹泡泡的乐趣。活动的重点:沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程,整个过程也是根据这个重点为主,通过学习吹泡泡的方法,沟通吹泡泡的发觉,制作泡泡水,这几个环节来完成的。三、说教具1、每人一瓶泡泡水;2、洗洁精.水.吸管.瓶子;依据活动内容的须要我打算了这些教具来帮助我完成整个教学活动。四、说教法、学法1.教法:本次活动,我运用了启发提问法、引导发觉法、视察法。动手操作法等,对于这些方法的运用,我“变以往教
17、学的传统模式-老师说教为辅,以幼儿为主体,老师用启发,引导的方法,充分调动幼儿学习的主动性,并以”嬉戏“的方式贯穿活动的始终,让孩子们在嬉戏中、欢乐中得到发觉,得到学问,真正体现了玩中学、学中乐乐。在教学过程中,我将各个领域的学问有机的结合,另外,活动结构分为爱好-嬉戏-创建三个环节,即创设情境激发幼儿参加活动的爱好,利用嬉戏试验得到发觉。最终进行创建,不仅是孩子们的创建性思维得到提高,更使孩子们爱上了这节活动课。2、学法活动中,我引导幼儿运用视察法、试验法、操作法、探讨法获得学问,因为幼儿是学习的主子,所以我为幼儿创建了做试验的条件,让幼儿亲自动手操作,用眼睛去视察、去发觉,并进行探讨及制作
18、,从而全身心主动地投入到活动上。五、说活动过程1、创设情境,激发幼儿活动的爱好老师:小挚友、老师今日给你们带来了一个好玩的东西,同时老师演示吹泡泡让孩子们看,啊,好美的泡泡呀!孩子太兴奋,都争抢着拍打吹出的泡泡,课堂气氛极其活跃。在这个环节中,我运用操作法,演示吹出的泡泡给孩子们看,激发了孩子们对吹泡泡的爱好。2、幼儿尝试吹泡泡的方法老师:孩子们泡泡好玩吗?你们想不想吹呀,那么我们玩嬉戏”吹泡泡“吧!激励幼儿自由选择工具,尝试吹泡泡,在孩子们吹泡泡的时候老师提出问题:你吹出泡泡了吗?你是怎么吹的?宝宝,你吹的泡泡好大呀,是怎样吹的?琪琪你吹的泡泡一串串的,是怎么吹的?让孩子们相互沟通吹泡泡的方
19、法,老师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问,唤起幼儿深化细致的探究。在这个环节中,利用”嬉戏“的活动方式,让幼儿自主探究吹泡泡的方法,以幼儿为主,老师为辅,增加了孩子们自主性。3、接着玩”吹泡泡“嬉戏,引导幼儿视察吹出的泡泡。孩子吹泡泡的同时,老师提出问题,引导幼儿发觉泡泡的隐私?老师:孩子你们吹的泡泡好美呀!宝宝,你吹的泡泡是大的,是小的?琪琪你吹的泡泡是什么颜色?老师小结:孩子们,你们真是太棒了,发觉了泡泡这么多隐私,泡泡是千变万化的,有时吹出的是大大的,有时是小小的,有的泡泡飞的好高好高,有的泡泡一下子就破了,你们说,吹泡泡是不是很好玩呀!在这个环节中,我运用了引导提问法,在
20、老师的引导下,让幼儿在吹泡泡的嬉戏中自主视察泡泡的改变,摒弃以往教学中老师急于把答案告知幼儿而忽视以幼儿为主的现象。六、设计亮点:重视幼儿语言活动的过程在本次活动中,我把幼儿作为主体,在活动中我为幼儿供应了多项发言机会,让幼儿自己说,给他们充分的时间,让孩子们自己去看,自己去玩,去探究,从而进一步激发幼儿的探究爱好及求知欲望,也可以说整节课我和幼儿都在说,都在视察,都在发觉。总之,在整个活动中,我追求欢乐、科学、宽松的活动气氛,让孩子们在玩中学,学中乐。我的说课结束了,希望大家能提出珍贵的看法,在今后的工作中,我会力求精益求精,对不足之处,加以改进,不断提高自己的教学水平。吹泡泡说课稿4设计意
21、图:吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏,也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中,我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具,而且泡泡器为固定模型(一般都以圆形),抑制了幼儿的科学探究,束缚了幼儿的思维发展,甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性:泡泡器是圆圆的,只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。活动目标:1、 视察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形态。2、 会用记录的方式记录自己的猜想与试验结果。3、 体验探究的欢乐。活动打算:泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线活动过程:一、 吹泡泡,引起幼儿爱好老师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡嬉戏。二、 设置问题情境,引发幼儿思索。(1)你见过其他的泡泡器吗?(2
22、)出示不同形态的泡泡器,相识后揣测:它们吹出的会是什么形态的泡泡呢?三、 介绍表格并记录,让幼儿记录自己的猜想。四、 幼儿操作试验:(1)它究竟是什么样?用什么方法知道-试一试。(2)幼儿试验、老师视察并提示幼儿记录结果。五、 沟通、探讨六、 再次出示形态奇妙的泡泡器,引起幼儿自己尝试制作泡泡器的爱好。幼儿每人一根皮线,自由制作泡泡器吹泡泡说课稿5一、说活动教材:中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿玩的过程中,我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,借助你们发觉吹的泡泡有什么隐私这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心,激发他们的
23、探究热忱,使他们从小就擅长视察和发觉;让幼儿们真正理解科学、酷爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。二、说活动目标:依据中班幼儿的年龄特点,和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标:1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果,发展学习的自主性。3、在探究活动过程中,体验发觉的乐趣。三、说活动重点、难点:此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究泡泡特性以及不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因此我将本次活动的重点确定为运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。将尝试运用记录的方式表
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 泡泡 说课稿 _2
限制150内