2022《小篮球》说课稿.docx

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1、2022小篮球说课稿小篮球说课稿1说课分为六部分：说教材、说教学设计的指导思想、说学情、说教法、说教学程序、说场地与器材。一、说教材1、教材内容：(1)玩小篮球(2)嬉戏：运球接力竞赛(3)教材分析：玩小篮球是在小学水平一所学过的基础上进一步学习的教材。其目的改进和提高控球的技术，发展控球实力和协调性及机灵、敏捷等身体素养。培育学生相互协作协作的集体主义观念具有重要作用。2、教学目标：(1)认知目标：初步驾驭控球技术和球性练习方法。(2)技能目标：发展学生上、下肢力气和身体的灵敏协调性。(3)情感目标：通过发展学生体质，促进身心健康，培育学生敏捷、机灵和敢于创新、敢于拼博及团结协作的观念。为了

2、达到以上目标，我确立了本课的教学主题：“以学生发展为中心，以学生为主体，以老师为主导，以玩中学、学中玩为主旨”。围绕这一教学主题，依据新的体育教学理念来完成。3、教学重、难点：(1)教学重点：对球的限制实力。(2)教学难点：控球动作的协调性。二、教学设计的指导思想本课教学以新的“体育课程标准”为教化指导思想。(一)以学生发展为中心，重视学生的主体地位。从课的设计到评价各个环节，始终把学生的发展放在中心地位。在教学活动中发挥老师的主导作用的同时，特殊体现学生的主体地位。激发每个学生的爱好，提高学生学习的实力和增加集体意识。(二)关注个体差异与不同需求，确保每个学生体验胜利。由于学生身体条件、运动

3、技能等方面有个别差异，在教学中设计了不同层次的练习，使学生每人得益。(三)每个学生都有自由想象的创建空间，让其大胆创建发挥。教学中设计了多处空间让学生通过想象学习练习，充分发挥学生学习的主动性和学习潜能，提高课堂的效果。三、说学情水平二的学生正处于身素养发展的“敏感期”和生长发育期，可塑性大，好胜心强，勇于克服困难，喜爱玩球和参与活动性的嬉戏。所以在教学过程中应选择适应他们生理和心理特别的教学方法和手段，以培育学生的独立性和自觉性，激发他们在练习中去思维，去发展他们的体能和智力。(1)有利因素四年级学生比较好动、活泼、好胜心强，求知欲望高，只要引导得当，学生的学习主动性和主动性就简单实现。(2

4、)不利因素四年级学生有意留意力集中较差，依靠性强，缺乏合作精神等不良心理倾向，在教学中我采纳趣味性、多样性的教学方法吸引学生，还要多表扬、多激励学生，培育学生的主动性和团结合作的意识。四、说教法针对课的教学目标和学生的实际，遵循“从学生的发展动身，培育想象创新实力”的教学理念。在教学过程中，主要采纳以下几种教学方法：1、讲解法教学：精讲多练，抓住重难点。2、示范法教学：动作规范、美观，具有仿照性和敏捷性。3、自主教学：给学生以自由、自主的活动和想象空间，发展学生的创新实力。4、启发教学：通过启发、引导学生实践分析，来驾驭技术动作，提高学生自己解决问题的实力。5、团体教学：发挥学生的主体地位，通

5、过小团体竞赛相互促进提高，加强了学生的合作精神，有助于学生形成互帮到助共同提高的集体意识。五、说教学程序依据教学常规全课可分为启发爱好、愉悦身心、育心强体和复原身心四个阶段。1、启发爱好阶段。课堂常规、师生问好、宣布课的内容、导入课题。2、愉悦身心阶段。在老师带领下，学生做各种各样的简洁球操热身。3、育心强体阶段。本课的主体部分，是教与学的关键，采纳分组和不分组的形式；以老师为主导，学生为主体，练习为主线，围绕教学目标的任务绽开。(1)玩小篮球：多样化的玩球练习，克服运动教学的单调枯燥感；调动学生的学习主动性，使全体学生能初步驾驭控球技术动作。(2)嬉戏：运球接力竞赛：让学生以轻松开心的心情在

6、玩中学、学中玩。4、复原身心阶段。(1)用广播操最终一节来做放松运动，消退猛烈运动而产生的惊慌状态，复原生理、心理负荷，使身心得到放松。(2)小结：用回忆法来回顾这堂所学过的动作技术。(3)布置整理器材。六、场地与器材1、依据授课地点的场地，本课支配在篮球场上进行，有利于教学工作的进行提高教学质量。2、为确保每一个学生充分练习以老师的示范，选用小篮球20个，力求达到“在快乐中学习，学习中快乐的效果”。小篮球说课稿2教材分析：教材的地位与作用：教材在四年级的学生已具备肯定的收集数据与整理的实力的基础上引入平均数。平均数是分析数据的重要手段，教材强调的是求困难平均数的计算方法，在统计中，算术平均数

7、常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般状况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，教学目标：1、在详细的生活情景中，通过操作和思索进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较困难平均数的方法，能运用平均数分析与解决简洁的实际问题。2、在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。3、进一步增加于他人沟通的意识与实力，体验已经学过的统计学问即决问题的乐趣，树立学习数学的信念。教学重点：求较困难平均数的方法教学打算：课件教学学法：由学生喜爱的篮球运动导入新课，

8、通过学生自主探究，合作沟通、视察比较等方式经验学问的形成过程。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们最喜爱什么球类运动呢？生：篮球师：同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队竞赛的风姿吗？生：想。播放段红、蓝两队竞赛的录像。师：同学们或许都知道，一个篮球队的水平除了技术、协作等因素外，还有什么也特别重要？生：身高。出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单）老师提问：1、请大家视察数据，你从中能得到那些信息？学生可能回答：知道每个队员的身高。老师提问：依据得到的信息，你能提出什么问题呢？学生可能提出（1）谁的身高最高？谁最矮？（2）哪个队队员的身高

9、比二、解决问题1、老师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？学生探讨沟通。学生可能想到（1）看看哪一队高的人比较多？（2）计算两队队员身高的总数进行比较。（3）比较两队的平均身高。2、比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意较高3、让学生独立做，先求红队的平均身高。4、学生沟通（1）红队队员的身高总和：160+156+172+158=3476（CM）红队队员的平均身高：347622=158（CM）（2）红队队员的身高总和：1452+1513+1564+1721=3476（CM）红队队员的平均身高：347622=158（CM）5、比较上述两种方法的异同，深化相识。老师提问：这两种方法有什么相同点和不同点呢？以小组为单位进行探讨，全班沟通。6、生独立完成蓝队队员的平均身高，沟通。7、集体共同比较两队队员的平均身高。三、全课总结：你有什么收获？板书设计：求较困难平均数红队队员平均身高158CM蓝队队员平均身高157CM红队队员身高占优势