2022小小的船教学反思_2.docx

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1、2022小小的船教学反思“爱好是学习的先导。”“爱好是最好的老师。”捷克教化家夸美纽斯曾要求老师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在爱好盎然的活动中学习。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首美丽的歌曲小小的船，并出示了课文的插图。奇妙好听的音乐，色调显明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习爱好一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发觉了什么？一个学生站起来大声地说：“我发觉这首歌就是我们今日要学的课文。正是因为学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。在新课程的

2、识字教学中，老师要激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创建能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有很多识字方法。生：（会意识字）“土”代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐”。生：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪”。生：（表演识字）我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。生：（编字谜）我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？”（只）。生：

3、（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。此外，老师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；其次关；辨别他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是相识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上小小的船一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显诞生字，学生抢读）师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字嬉戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习主动性，让学生在轻松开心的学习活动中复习巩固生字，享受学习的

4、乐趣。小学语文新课程标准指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读爱好。”因此，我采纳了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。新课标指出：“敬重学生的情感体验和独特感受，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗

5、也是弯弯的。”接着，我播放了小小的船的曲子，请小挚友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”当我出示“我会说”这张幻灯片时，忽然小手如林。特殊是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是五彩缤纷的。最终是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生绽开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。小小的船教学反思2小小的船是一首充溢儿童情趣

6、和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。在小小的船教学中经过反复的修改教案，创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。首先，让谜语激发爱好。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的爱好。在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。

7、例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的相识，于是我们接着激发学生识字爱好，采纳“找挚友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。小小的船教学反思3一、课前布置。学生在音乐课上学会唱

8、小小的船这首歌，还配上活泼可爱的动作。二、识字教学。本课的识字教学分两步进行：一是学部首识字，比如学“舟”字旁相识“船”，学“弓”字旁相识“弯”字，学“门”字框相识“闪”字。二是随图读文，在语言环境中识字，这样学生既能记住它的形，又能理解它的意思，识字效果比较好。三、丰富词汇。在识字的基础上让学生初步相识到要把一件事物描写的鲜活详细，可以加上一些形容词，比如：船小小的船；天蓝蓝的天；月儿弯弯的月儿；星星闪闪的星星。这种词语的教学对于一年级学生来说，为今后积累词语有了一个良好的开端。四、朗读训练。通过听录音范读、齐读、小组读、个人读、师生对读、听老师背诵等多种形式，给了学生足够的朗读时间，促使学

9、生在读中理解，读中感悟，到临下课时，大多数学生已经能娴熟背诵课文。小小的船教学反思4这天，我上了语文小小的船一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的

10、方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常激励提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。三、培育学生收集信息的潜力，沟通家长与

11、学生联系，深化感情。一个优秀的老师不是教教材，而是敏捷运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的潜力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴致勃勃的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进行学问积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，协作老师做好学生工作。四、强化训练，进行学问储备。教过语文课的老师们都明白，作文是令我们头疼的问题。平常没有基础，没有素材，考试焦急，分值又特性大，作文训练应从小培育。学习了小小的船后，我

12、对学生说：“你们喜爱这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也能够写出这么美丽的歌谣，想试试吗？”学生非常惊异，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很胜利。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只望见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小挚友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简洁，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。许久以往，他们的写作潜力必需能提高。当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，常常发言的孩子说的多，忽视了缄默寡言的孩

13、子，面对全体还应加强，自我的语言组织潜力还有待加强。一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的起先就有胜利的起先，我愿做学生的引路人、同行人，在学问的大路上阔步前进。小小的船教学反思5我依据一年级小挚友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。一、创设情景，自由想像。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示

14、了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们毫不犹豫地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的爱好。我还

15、和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一打开小小的船这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小挚友的爱好。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。三、想象

16、画，再一次激发了学生的表达。苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的须要-总感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”课堂上，当学生置身于漂亮的星空，倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种须要忽然被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，“林老师，我在太空遇见了机器人！”“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我时常地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真兴奋。”“请问你刚才在太空

17、看到了什么呢？”我还时时常提示小挚友假如你还在太空遨游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小挚友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创建性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创建性地运用教材对于学生的发展是何等重要。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟

18、中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。小小的船教学反思6小小的船是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充溢想象和童趣。本节课，我制定的学习目标主要是：相识“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标，我对这节课进行了深刻的思索。首先，我认为这节课是比较胜利的。为了达到识字的目标，

19、我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”，黑板上板书的课文空出须要识记的生字，然后找学生将打乱依次的字卡送入到正确的位置。这样，孩子的爱好很好地得到了激发，识字不再是一个枯燥乏味的过程。这节课肯定程度上也培育了学生的自学实力，突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的运用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比，让孩子在自读中感受，这样他们就简单体会出叠词的形象感和韵律。当然，这节课也有许多不足之处。一是课文朗读不够深化，朗读实力没有得到实质性提高。语文教学中，“读”的重要性是不言而

20、喻的。学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有驾驭良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得特别重要。在本课的教学当中，我对读课文环节的设置特别单一，只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。二是忽视了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂亮。但是，这节课本该让学生围绕“假如你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些什么呢？”这个问题，绽开想象，去感受夜空的魅力，

21、却没有涉及。第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。特殊是在学习叠词的时候，完全可以让孩子视察教室里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。而我干脆出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发觉的权利？最终是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点，就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时，有一个孩子回答说他更喜爱“弯的月亮”这种说法，理由竟是因为他喜爱蓝色的卡纸（我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上）。而当时，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的相识到

22、，备课并不仅要备教材，更应当备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些“生成”的“意外”，这样课堂才是“活”的课堂，而不是死板的通教案的课堂。总之，这次小小的船的教学让我受益匪浅。我不仅得到了许多老师的指导，而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中，我信任自己，肯定可以越走越踏实！小小的船教学反思7苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法。作为老师，要努力为学生创设创建实

23、力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只望见”在感受作者的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会望见什么？”学生的回答是丰富的：“望见了流星雨”、“望见了太阳系的行星”、“望见了中国的长城”、“望见了我们的家”还设计提问“你坐在小小的船里想干什么？”就出现了“在月亮上荡秋千”、“与挚友打电话”、“与星星嬉戏”、“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。可见，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力以及坚决的推断力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行创

24、建。小小的船教学反思8来到新学校的第一节公开课小小的船最终讲完了，从十几天前起先打算，最终一天几乎整晚没睡，公开课讲了多数次，为什么还惊慌？因为这是在这所学校的第一次公开课，而且我代表的是试验小学，讲不好的话就会砸了我学校的牌子，能不惊慌吗？同事们给的评价还是蛮高的，终于给了自己一张满足的答卷。回顾一下本节课的教学，优点和不足兼有，下面简洁梳理一下。优点：一、思路清楚，设计完整。我是细致阅读了语文课程标准和教材教参来设计的教学目标，确定目标之后再来确定教学环节，从导入到作业，每个环节都围绕目标绽开设计，识字方面注意方法学习，采纳谜语调动学生的主动性，阅读方面留意人人都有机会，通过齐读、分组读、

25、指名读、小老师领读等方式反复练习，在课文中巩固识字。二、重点突出，教学目标顺当达成。本节课以识字、朗读为重点，穿插字谜嬉戏、儿歌观赏、写字等活动，有效实现了教学目标，各环节过渡自然，连接紧凑，整个过程有张有弛，松弛有度，学生反映良好，学习效果不错。不足：一、学生朗读较多，老师指导缺乏层次。指导朗读应当有一个按部就班的朗读过程，从读正确到读流利，再到读出节奏和感情，一步一步完成，孩子才简单接受。二、板书字体比较小，粉笔字须要接着练习。写完板书自己就觉得不美丽，这是最不满足的。公开课，讲一次就有一次的进步，能讲，证明我还年轻，梳理总结之后，接着前行，希望下一次再多些阅历，少点教训。小小的船教学反思

26、9许多老师都有这样的阅历，轮到自己上公开课前，为了让孩子有更好的表现，先给孩子打“预防针”，今日有老师来听课，你们要表现好一点，不好好听老师讲要受指责众中的警告无形中使孩子心中形成了一个公开活动可怕的印象。试问，这样的活动孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公开课上，孩子失去了应用的活泼与热忱，老师的独角戏乏味至极。原来我也这么做过，总想上最完备的课，怕孩子不协作，却没想过孩子无意中出现的失误才是最珍贵的施教契机。今日，我被通知上一节语文探讨课，在有限的半天时间里打算了教具一个多媒体课件和生字卡片。我没有时间提示孩子，就和孩子们在课前做了一个手叠高楼的嬉戏，我们的手一层一层叠上去，师生间其乐融融

27、，没有距离。上课了，内容是“小小的船”孩子们仔细地听讲，看课件、想问题，几乎每个孩子都发了言，包括平常很内向的孩子。快结束时，我让孩子们边表演边随音乐唱，实际也就是背诵，活动也达到高潮，我也完全投入到其中一起演。整节课中，孩子们表现的热忱远远超出了我的预期。回想今日我和孩子之间的默契，我明白了，要想让孩子真正投入，就不要给他们施加任何压力，这样，他们才能感受到学习的欢乐，探究的欢乐。上课前，我用嬉戏代替了警告，孩子体会到的是老师的亲近。而不是压力和担心。所以能更轻松地进入角色。其实，公开课对孩子来说和平常没什么不同，是老师们太惊慌了。要想有个好的课堂氛围，课前警告万万不能多。假如用嬉戏和交谈来

28、代替警告，你会发觉不一样的效果。小小的船教学反思10小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的漂亮景色，语言亲切，意境安静，画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。上完本课第一课时之后，我颇有感悟：一、走近实际生活，创设体验情境“生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？“一石激起千层浪。”一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的学生的答案多种多样，这

29、些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。二、针对学生特点，注意激发爱好。爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。一年级的学生留意力不够集中，针对这一特点，在教学时为了激发学生的爱好，特殊设置了一些环节：本节课我先在黑板上贴出自己制作的小星星，引出这节课所要学习的与月亮有关的儿歌，来调动学生的爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。在学习生字词时，采纳小老师带读、开火车读等方法激发学生的学习爱好，在识字环节的

30、最终，与小挚友做一个摘星星的嬉戏。三、结合学生学情，注意识字教学。识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在驾驭肯定的识字技巧后，学生潜在的创建能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如学生会运用加一加的方法，将本课生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们仔细视察所写的字在田字格中的位置，并试着让孩子说说这些字在田字格中所须要留意的地方，让他们从小养成仔细视察

31、，正确写字的好习惯。小小的船教学反思11本诗有四句话。第一、二句弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。是理解课文的难点。教学时，点击课件（二）后，引导学生视察月儿的形态，通过视察，学生很快明白月儿是弯弯的，两头尖尖的，读着课文，想着情景，学生顿悟：弯弯的小小的两头尖等词语的意思。也就明白了一二句诗的含义了。牐牭己剑引导学生想象。学生在理解前两句诗的含义后，老师又点示课件（三），边点示边向学生描绘：有个小女孩望见夜空中这一轮弯弯的月儿，两头尖尖的，像一只美丽的小船，她想:要是能坐在小船似的月儿里，看看漂亮的夜空景色，那该多好啊！想着想着，她仿佛望见这宽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐上了小

32、船，欣赏漂亮的碧空。此时，学生沉醉在课件设置的情境中，仿佛自己就是小女孩。老师趁热打铁问：蓝蓝的天和闪闪的星星分别像什么，再把学生从想象中引入课文，学生通过读悟出第三、四句的意思。小小的船教学反思12小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。以下是我对于这堂课的反思：1、低段语文的训练点在于让孩子们喜爱阅读，爱上阅读，感受阅读的欢乐。然而在这节课上，虽然学生主动的回答问题，但是老师的状态使人感到低落，课堂氛围不够活跃。2、随文识字。在练习写字的时候假如应用了随文识字的方法，应当过渡自然，可以扩词，还能利用学生扩词词语造句，从理解字义扩词上抓住字在文中的作用和含义。然后再

33、进行范字、学生练习书写、包括字的间架结构。其间融汇习惯性的语言教学。3、课堂学习要落实。从激趣导入起先就伴随着语文的学习，不管是什么样的语言都要引起学生学习的爱好。比如我选择了由课题来导入。其实还可以利用图片，出示满天星空的图片，问问孩子们图上有什么、少什么、月亮又像什么。从而激发学生的想象力。整堂课来说，我对自己的表现不满足。找错了方向，注意了形式却没有把课堂走实。由于自己的状态不好，影响了课堂氛围。希望在以后的教学中能够把更好的课堂带给孩子们。小小的船教学反思13小小的船这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在孩子们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟

34、能详的乐曲，很简单使人产生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。课的起先，我先从“船”这个词入手，问小挚友们又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷回答：“我坐过摆渡船。”“快艇！”“大轮船！”“那你们有没有坐过天上的船？今日，我们就跟着闻名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。”顺当引入课文后，就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里，我采纳了比较的方法，改动了原文中的“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词，让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。果真，小挚友们在以后的朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的宠爱。生字教学中，我留意抓每个字的重点。如，教学“船”时，我着重放在组词

35、练习；“尖、见”则放在书写练习；“看”通过动作演示，让同学们记住字形；“闪”就用字谜引出，在加上动作，加深记忆。假如说，整堂课有比较胜利的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。当然，也有许多不足的地方有待提高。考虑到制作课件不是自己的强项，假如做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最终还是放弃了自己动手制作的想法。不过，课后和同年级的其他老师细心制作的课件一比较，我立即觉得，假如过分依靠配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。因此，通过这次的教学展示，督促我要赶快学习，早日驾驭制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文学

36、问世界。另外，对一年级的小挚友在课内思维的拓展和语言实力的培育在这堂课中也没有得到充分的体现。其实，不管每篇课文的内容是简洁还是丰富，这些训练和渗透应当是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点，给孩子们充分的机会多练说，多想象，才能让学生们真正学习到语文学问，并将这些本事运用到平常听、说、读、写的实力中去。小小的船教学反思14小小的船这篇课文是叶圣陶写的一篇精致的儿歌并且也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言朴实亲切，极具画面感。上课伊始，我设置了“天文学问知多少”的提问环节，小挚友们一下子就兴奋起来了，尤其是那些阅读量大的孩子更是显得特别激烈。于是我们一起共享沟通。我也和同学们共享了月亮的改变规律，看

37、到学生兴致勃勃的样子，我认为这个小问题的设置是必要的，拓宽了学生的学问面，激发了学生的爱好。接着通过一个谜语引入课文，充分吸引学生的留意力，使学生快速进入学习状态。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等，熟识课文并体会诗歌的韵律美。在识字与书写教学中，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”有了秋天一课识字方法的积累，学生快速就会想到如加一加，猜一猜，组新词等方法。同时在这一环节中，我也注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。在课文讲解教学中，我们绽开想象的翅膀，启发学生想象“弯弯的月儿除了像小船，还像什么呢？

38、蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维发散在各自的想象世界之中，就在此时，我又播放了一首月亮船的歌谣，孩子们闭着眼睛沉醉在这漂亮的夜空中，美妙而憧憬。反思整个教学过程，我激发了学生的爱好，完成了本课的教学目标，但也存在着不足之处，课堂虽然活跃但也忽视了不爱发言的孩子，另外想象训练还可以拓展的更多一些，不仅仅是想象文中的事物，培育孩子的发散思维。低年段的孩子最须要的就是开发的他们的想象实力，今后还要学习更多更好的教学模式和教学方法。小小的船教学反思15教学目标：1.激发学生对大自然、宇宙空间的想象和爱好，以及对未知领域主动探究的意识与渴望。2.通过倾听歌曲月亮月光光、学唱歌

39、曲小小的船，体会音乐所表现的静、美，并能有感情地演唱;会选择合适的打击乐器并设计演奏方式为歌曲伴奏;3.能主动参加音乐活动，能与小伙伴合作，主动、自信地表演，能大胆评价自己和他人的学习成果。教学流程：律动与音乐嬉戏观赏月亮月光光新授歌曲小小的船 创作(伴奏)跟唱月亮月光光本课选自人教版二年级上册月儿弯弯。通过本课学习学生能体会音乐表现出的夜的安静和美妙;能用美丽的声音演唱歌曲小小的船;能在小组活动中编配简洁的节奏为歌曲伴奏。本课以“音乐嬉戏教学”三位一体为教学架构，即：做中学，趣中学，玩中学。第一步嬉戏律动欢乐起先。律动假如你感到华蜜，是学生最宠爱的律动之一，原词是是大家耳熟能详的拍手、跺脚、

40、拍肩、握手。老师大胆引入英文原版歌曲加以创作，在学生夸张、生动的表演中，音乐课有了欢乐的起先;精致的听音嬉戏，充分调动了学生的记忆力和留意力;导入观赏月亮月光光，开启音乐课审美体验的新乐章。其次步观赏歌曲创设情境。音乐是听觉的艺术，要学生都知道自己有一对音乐的耳朵，可以更多地了解世界。通过听发挥想象，获得最干脆的感受和体验。初听，让学生获得直觉感悟;复听，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的安静与甜蜜;探讨，体会音乐的美和静。板书是本课的一大亮点，不仅美观，而且有效的帮助学生体会歌词的段落。在学生意犹未尽时，请学生完整听歌曲小小的船。通过2/4和3/4拍的两种节奏速读，让学生体会感

41、受不同节拍。接下来通过多种形式，让学生倾听，使其在潜移默化中学习。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教学中常用而有效的方法。学生在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。突出重点，解决难点，充分体现新课程理念自我赏识的评价观。第三步拓展想象多学科相互渗透。以想象过渡，激发学生对大自然、宇宙空间的想象和爱好，使音乐和科学相互融合，体现多学科的相互渗透。第四步分组活动创作提高。请学生自主参加演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂氛围异样活跃。学生能更自信、大胆地演唱、表演、尝试创编，使学生的表现欲得到充分的释放。充分体现新课程理念自主学习与小组合作的最佳效果，学生从中总结、发觉歌曲旋律的构成，五声音阶

42、将观赏曲与歌曲更紧密的串联起来，是本课从感性到理性升华的桥梁，使本课音乐性更强，更让人回味无穷。学生从起先的“静”中感受美，到这一环节的动中表现“静”、体会“美”，充分挖掘、发展学生动口、动脑、动手的音乐实力。最终，再听观赏曲月亮月光光，让学生跟唱的同时与音乐融为一体，凸现本课主题“安静的夜，美丽的歌”。从听觉入手，从听觉结束，首尾呼应。从整体看，本课呈现动中有静，静中有动的课堂氛围。学生静中感受“美”，体现“学”;动中表现“静”，体现“ 做”;层次清楚，环环相扣，过度自然，音乐性强。总之，本课突出学科特点，体现双语教学语言的工具作用，多媒体的运用充分体现了现代教化手段的应用要有利于实现教学空间与教学材料的整合，教学方式与教学途径的整合，信息技术与音乐教学内容的整合。