2022中班语言活动教案4篇_4.docx

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1、2022中班语言活动教案4篇中班语言活动教案 篇1目标：1、观赏故事，感受故事的美。2、知道自己有好的东西要想到他人，尝试与他人共享欢乐。3、发展幼儿的想象力。打算：1、视察、相识过桃花，知道桃花的主要特征。2、故事磁带、图片、装有桃花瓣的信封。过程：1、巩固对桃树、桃花的相识。（1） 我们相识了春天里漂亮的桃树，为什么说桃树很美呢？小结：桃树开着粉红色的花，非常漂亮，远远看上去像一粉红色的云。桃花很香。下面我们就来听一个在漂亮的桃树下发生的故事，故事的名字叫桃树下的小白兔。2、故事观赏。（1） 看图片倾听故事。故事发生在什么季节？说了一件什么事情？（2） 再次倾听故事，理解故事，感受故事的美

2、。小兔子住的地方美吗？美在什么地方呢？小兔子捡起桃花瓣想到了谁？它为什么要把花瓣寄给它的好挚友？（引导幼儿说出小白兔很会关切挚友，自己有好的东西就会想到别恩，让小挚友与自己一起共享欢乐。）有哪些挚友收到了小白兔寄来的花瓣？他们把花瓣当做了什么？（引导幼儿探讨：假如老山羊把花瓣当船，蚂蚁把花瓣当书签，行不行？为什么？小结：小花瓣对不同大小的动物有不同的用途。）3、迁移阅历。出示装有桃花瓣的信封，引起幼儿的新奇心。提问：今日老师也收到小白兔给我们寄来的信，你们猜猜里面会是什么？你想用小白兔寄来的桃花瓣做什么？4、延长幼儿依据自己的想象用花瓣制作小物件相互赠送。中班语言活动教案 篇2活动目标：1、引

3、导幼儿有序的视察图片，并讲解并描述图片内容。2、尝试用有，有，还有和有的，有的，还有的的句式说话。3、情愿运用合适的词语大胆的表达图片内容。活动打算：教学挂图活动过程：一、逐一出示图片，引导幼儿视察讲解并描述。1、出示图一；这是在什么地方？有些什么人？他们在干什么呢？这是什么？谁能用有.有.还有.的话说说玩具柜里面都有些什么玩具？2、出示图二：小挚友们在玩什么？激励幼儿运用有的.有的.还有的.的句子讲解并描述图片内容。3、出示图三：看看这四位小挚友玩的怎么样？发生了什么事情？玩具怎么样了？小象不见了，小挚友是怎么样找的？激励幼儿运用有的.有的.还有的.的句子讲解并描述图片内容。4、出示图四：大

4、家找的结果怎么样？这时候大家的心情怎么样？二、看图讲解并描述。请个别幼儿看图进行完整讲解并描述。三、完整讲解并描述。老师进行完整讲解并描述图片内容。四、老师引导幼儿视察图片进行完整讲解并描述图片内容。中班语言活动教案 篇3活动目标：1、相识颜色与图形。2、通过嬉戏尝试小组合作。3、培育幼儿主动参加活动，体会合作的欢乐。活动打算：1、教具颜色骰子，图形骰子。2.、幼儿操作材料。活动过程：一、图片导入骰子。二、出示教具颜色骰子。相识颜色，通过投骰子请幼儿在记录卡上找出相应颜色。三、出示图形筛骰子。相识图形，通过投骰子请幼儿在记录卡上找出相应图形四、掷骰子。请幼儿上太台2个骰子同时投出，如红色、圆形

5、。引导幼儿相识并说出红色圆形，并在记录卡上找出来。五 、幼儿操作。1、讲解并描述操作要求与规则。2、分发操作材料。3、老师巡察幼儿操作。4、评价幼儿操作记录卡。六、活动结束。中班语言活动教案 篇4教学设计思路:母鸡萝丝去漫步这本书图案和色调艳丽，幼儿感爱好，翻看故事书更是觉到内容的幽默与诙谐，与此同时我想把这个故事编成教案，在班级进行一次语言教学的想法油然而生，于是我就这么做了。经过反复琢磨我发觉这本书除了色调艳丽内容好玩以外，其故事的线索很清晰、明显，而且能有很大的余地让小挚友自由地发挥和绽开想象的空间。在这过程中更可以促进他们在语言的讲解并描述、表达、词汇的运用等方面实力的发展。依据我们中

6、班小挚友的实际状况进行了活动目标、活动过程的打算工作。目标的设计是依据我班小挚友的年龄特点和生活阅历来制订的:1.在老师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容;2.依据故事线索，让幼儿想象、讲解并描述并绽开故事情节;3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。在围绕目标实施过程中我实行了三个教学策略:其一、集体看书，通过阅读故事，让小挚友们初步地理解故事内容;其二、出示情景图，让小挚友对故事当中的场景能够映像深刻，使故事中的主要线索-母鸡漫步进一步清楚;其三、图标卷轴的连贯出示，使小挚友对整个故事有一种豁然开朗的启示。在两条线索之间建立有机的联系。活动名称:母鸡萝丝去漫步活动目标:1、在老师的引

7、导下通过阅读故事，初步理解故事内容;2、依据故事的线索，让幼儿想象、讲解并描述并绽开故事情节;3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。活动打算:图标卷轴、故事书、情景图活动过程:一、通过阅读故事，初步理解故事内容;老师边看书边讲解并描述故事师:故事的名字?故事里有谁?母鸡去漫步，狐狸为什么跟在后面?母鸡被吃了吗?这一路上发生了什么事呢?我们再来看故事(书)二、依据线索，幼儿绽开想象1、将回型针取下，依据故事的线索，丰富故事情节，边提问，边揣测。2、师:母鸡漫步去了哪些地方?-出示情景图师:这就是母鸡漫步走过的.地方3、师:狐狸始终跟在母鸡的后面，就想吃它，可到最终也没有吃到，这是为什么呢?4

8、、出示图标卷师:原来呀，狐狸遇到了这么多倒霉的事情，这真是一只倒霉的狐狸呀!三、完整的观赏故事师:现在我们再来完整的讲一边故事，想说的小挚友，我们一起讲这真是一本好玩的书，我们回去讲给其他小挚友听吧。四、结束教学活动反思:在活动中小挚友能大胆地讲解并描述、想象和揣测故事的情节，课堂气氛轻松而活跃，他们被好玩的故事所吸引和感染，特别的快乐欢乐。经过这个活动小挚友能够主动动脑，不断出现出灵感的火花，在请他们揣测狐狸的遭受时，还有了意外的收获，他们在视察书上的图片中发觉了许多细微环节，并且以此揣测想象和讲解并描述，促进幼儿视察实力的发展，通过这个故事，我发觉不要担忧小挚友在上语言课时，不会讲或是讲不

9、好，只要老师在设计提问方面要恰到好处，提问句要具有启发性，那么小挚友的表现肯定会令人相当的满足。活动过程中我先用回形针把故事的部分内容隐藏起来，制造悬念，当小挚友对故事有了初步了解之后，边想象边揣测，边讲解并描述，使故事的内容越来越丰富，精彩，接着采纳展示情景图的方法，使他们对故事当中曾出现过的场景映像深刻，之后图标卷轴连贯出示，使小挚友对整个故事产生了想说、想讲的主动欲望，最终大家一起边看书边讲解并描述，开心的结束教学。这几个策略的运用，围绕教学目标，顺当地完成，同时我还有发觉在语言类的教学活动当中老师的提问语言，启发性的语言、引导性语言、示意性语言，都要精练，点到即止，充分的发挥以老师的主导性和小挚友的主动性为主，多给他们机会来表达、讲解并描述、表现自己和发挥想象，这样才能让两者之间产生互动和共鸣。母鸡萝丝去漫步这本书，其实对小挚友来说有很大的发展余地和空间，可以再创编或续编故事情节，可以在体育嬉戏中运用，书中曾提到很多动词有:走过、越过、绕过、钻过、穿过等，还可以玩角色嬉戏，更可以与其他科目相结合开展综合活动，例如在美术活动时用绘画的形式给故事创编其他的情节，他还有更深层的寓意:坏人做坏事没有好下场。