2014年小学数学教师考试试题(1).doc

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1、2014年小学数学教师考试试题题号一二三四五总分得分一、填空（每空1分，计26分）1、“”是新课程的最高宗旨和核心理念。2、学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。3、课程目标按九年一贯整体设计，据、三个维度设计。4、标准倡导有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、是学生学习数学重要方式。5、小学数学学科的基本出发点是：促进学生的发展。6、在各学段中，标准安排了“”、“”、“”、“”四个学习领域。7、数学教学应该是从学生的和已有出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的、。8、数学学习评价应由单纯的考查学生的转变为关注学生学习过程中的，

2、以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。9、数学教学活动必须建立在学生的认识和已有的基础之上。10、数学教学活动是师生之间、学生之间与的过程。二、判断（对的打、错的打。每小题2分，计20分）。1、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。 （ ） 2、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。 （）3、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。 （ ）4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度、个性倾向。 （ ）5、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教

3、学。 （ ）6、课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。 （ ）7、新课程从第二学段（46年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（）8、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的途径。 （ ）9、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”来理解数量关系。 （ ）10、有效的数学学习不需要模仿和记忆。 ()三、选择（每小题2分，计24分）1、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。 A、单一 B、富有个性 C、被动2、“用数学”的含义是（） A、用数学学习 B、用所学数学知识解决问

4、题 C、了解生活数学3、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课 C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思4、下列说法不正确的是（）A、标准并不规定内容的呈现顺序和形式B、标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C、标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D、1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标”5、义务教育阶段的数学课程应突出体现（）。A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、基础性、普及

5、性和发展性6、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（）。A、整体提高 B、整体进步 C、整体认识 D、整体发展7、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（），发展学生的个性与创新精神。 A、操作能力 B、实践能力 C、应用能力 D、分析能力8、空间与图形的学习，有助于促进学生（）、持续、和谐地发展。A、全面B、片面C、能力D、智力9、新课程倡导的学生观不包括()A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人10、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。A、交往互动 B、共同发

6、展 C、交往互动与共同发展11、在教学中，教师应充分利用学生的（），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯12、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。 A、估算意识 B、计算意识 C、笔算意识 D、口算意识四、简答题（计10分）1、新课程中教师角色将发生哪些转变？（4分）2、分析研究教材中的习题，进行练习设计时，应达到哪些要求?（5分）五、分析论述题（计30分）1、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在情境中体验和理解数学。2、口头评价是教育评价的重要组成部分，其特有的价值

7、在现代教育体系中占有很重要的位置。当前我国新课程改革所提出的评价理念也高度重视这一问题。口头评价在小学数学教学中具有特殊的意义。首先，口头评价是贯穿于教学的一种即时的、情景性的评价，是小学数学教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性为情感感染提供了有效途径。其次，口头评价是教学评价体系中不可或缺的组成部分。请你运用新课标的理念结合下面的案例对案例中的问题进行分析，并谈谈你对口头评价的看法。案例一：课堂中经常听到，教师让学生回答问题正确后，就说：“这个小朋友回答的真好，我们表扬他。”于是学生就举起双手，翘起大拇指，转身对受表扬的同学喊上一句：“表扬他，顶呱呱！”课堂上这样的声音此起彼伏，调皮的学生也故意挤眉弄眼，自我表演一番。案例二：课堂上教师对学生的回答要么用“好”、“真好”、“不错”等一概笼统的肯定；要么用“你说错了，请坐下”