2022《牧童》教学反思_2.docx

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1、2022牧童教学反思牧童教学反思1牧童之歌是一首欢愉快泼的新疆民歌,它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦之情并刻画出天真可爱的人物形象。首先，我选用了一段新疆好的音乐加上描绘新疆美景的图片，让学生在观赏过程中感受新疆的音乐和风土人情，然后引出这堂课所学的歌曲牧童之歌，在学歌过程中，我尽量让学生自主通过以往课堂训练所积累的对音符音高的感受来清唱唱歌谱歌词，找出两者中的难点，比如说歌曲中的附点节奏等，再通过钢琴、范唱进行点拨，让他们自己发觉难点、解决难点，不断提高音乐修养，最终能够驾驭干脆试唱歌谱歌词，自学歌曲的实力。在会唱歌、唱准歌的基础上，为了丰富歌曲的演唱，我又向学生提出了更高的要求，这也是本

2、节课的重难点就是自己创编二声部，启发他们用平行三度的创编手法，这个方法比较简洁易唱，也是我所教的班级最常用的手法，说到合唱，特殊是用三年级的学生在短暂的半节课时间里将二声部清楚的呈现出来，难度很大，所以我首先让他们练习听双声部旋律，只有建立在正确地听辨出琴声里凹凸声部基础上，才能有可能唱准不同的声部，大家都知道，以班级成员为主的合唱队确定没有精挑细选后组建的合唱队好，因为班级学生歌颂水平参差不齐，其中不乏许多五音不全的人，那些所谓的五音不全的人其实并不是唱不准歌曲，而是因为听力有缺陷，他们听不出音高，就像哑巴为什么不会说话，只会发出怪异的叫喊声，因为大部分的哑巴听不到声音，所以他没法仿照别人的

3、语言。所以我觉得要想唱好合唱，必需让学生建立正确的听觉，等他们听辨出凹凸声部了，再通过各声部的强化演练，让他们对各自的声部形成记忆，这样才能有效唱出凹凸声部。在演练过程中往往会出现一些同学为了不受其它声部的干扰就会刻意地堵上耳朵用喊叫的方式将自己的声音唱得大大的，这时候就要引导学生在听着对方的声部的同时来唱自己的声部，体会声部间的和谐，学会怎样用最合适的音色和音量协作其它声部，更好地来呈现合唱艺术。以上就是我就本节课上合唱教学的一些理解，确定还有许多不足之处，请大家指责指正!感谢大家!牧童教学反思2整堂在实际授后，学生能够在老师的引导启发下，逐步深化了解作品，通过4次完整的观赏作品，学生听辨出

4、了乐曲分为三部分，每一部分的速度与心情。并了解了作曲家的生平及创作牧童短笛的创作背景。在拓展部分，老师结合笛子这一民族乐器进行拓展，让学生了解了笛子的起发展以及演奏技巧，通过视频的观赏让学生更为直观的了解。存在不足的有：在体验观赏作品时，学生自主观赏体验的太少，老师说的太多，在今后的观赏教学中应设计的更为合理，启发学生自主性的学习再多一些。老师在挖掘作品深度可以再结合学生实际状况再挖掘的深一点，让学生再吃的饱一些。上好这节后，让我始终思索着一个问题，观赏原委应当如何合理的设计教学活动环节，如何能做到环环相扣，让学生自主体验自主学习发觉？在今后的教学中，我将带着这样一个问题，在不断的摸索，实践中

5、找寻答案。九加几教学反思镜面对称教学反思教学反思地理牧童教学反思3音乐观赏始终是比较难上的型，怎样使这样的以学生喜闻乐见的形式上，也是我想探讨这节的宗旨。牧童短笛是音乐第七册第五的观赏曲目，该曲共分为三段。第一段是4/4拍，徵调式，由六个乐句组成。其以对比式二声部的复调的形式使两个声部的旋律此起彼伏，相互衬托。旋律美丽淳朴，具有显明的民族风格。使我们仿佛看到了骑在牛背上悠闲吹起笛子的牧童，闻到了乡野泥土的沁人芳香。其次段为2/4拍，宫调式。快速欢快的旋律、活泼的节奏以及跳动式的和声节奏型的伴奏是这段音乐与第一段形成了显明的对比。描绘出牧童欢悦、游戏的情景。乐曲的第三段采纳了我国民间“加花变奏”

6、的手法，(fsir)再现了第一段的主题，是旋律显得特别流畅，情调更为清爽。这堂的内容对刚踏上四年级的学生说，有肯定的难度。所以我在本教学中主要设计了两个环节：1、利用多媒体在乐曲的背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的改变引导学生的学习留意力。2、加进任老师和音乐大师的合影照片，引起学生的爱好，增进要了解大师的欲望，更有亲近感。结合教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种学习形式，以增加本的学习效果。通过这节的教学，我觉得给学生创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新学问、接受新学问、运用新学问，堂的教学效果就会比较好。牧童教学反思4画家和牧童的教学又是一次缺憾！不得不供认，缘由还是在

7、于预设不够，尽管花的时间许多，但没有用在关键处：找图片，下音乐，做幻灯可就是没有静下心来细致考虑教材处置以和细微环节的预设。人磨课，课磨人，没有经过打磨的课只能以失败而告终。一、未能关注学情，做到和时有效调控课堂是生成的，但假如不能关注到同学的学习起点和发展需求，粗糙的预设是不能保证生成的课堂的向心力的。比方：在初读课文，整体驾驭单大意的教学环节上，当发觉那 名同学读到第五自然段感到困难时，我没有看到这段的生字特殊多，读通读准对相当一局部的小挚友来来说都有困难。仅仅做了简洁的评价后就过去了，让这次的读仅仅流于形式。假如能回过头来，将这一个体行为转变为集体行为，让每个小挚友在来读读这段，信任就能

8、有读的真正的效果了。又如，当学到拓展说话：还会有哪些人会夸赞戴嵩？会怎么夸赞时？我又是好心办坏事。生怕同学不会，就设了词语加油站，“拽”着小挚友说话。殊不知，这些词语虽好，可小挚友不能理解，运用起来是很生硬的，更谈不上积累了。“加油站”成了“障碍站”。假如能精挑几个小挚友生活中有听过或说过的词语，那可能真正达到“留下语言”的目的了。二、未能将预设思路化为详细的教学语言；做到心中有数由于课前对课堂的教学思路和教学细微环节没有详细到每句话、每个问题的明确化，使得课堂语言过于随意，问题过散过碎，造成老师越教越乱，同学越学越累。比方在生字教学这一环节，由于自身对这课的生字教学没有一个详细的思路来实现只

9、是想拿出来读读而已，自身心里还没有数，使得小挚友越学越累。所以，还要老醇厚实地考虑清晰自身课堂上要说的每一句话，设置的每一个问题，并写下来，甚至要反复练习，终究课堂是要让小挚友听得明白，而且要听得轻松。三、要强化时间观念，树立现代课堂观正如王老师所说的，现代的课堂应有时间效率。或许是平常过于随意，对于时间没有一个很强的意识。所以，对于每一个教学环节没有一个明确的时间安排的比例。合理的课堂结构应有一个合理的时间安排。就这堂课而言，初读课文学习生字，到自然段的研读和拓展说话，写字教学的比例应当是：。可是因为预设的不够精细，使得课堂失去了限制，白白奢侈了时间，造成了拖堂现象。课堂上令人欣慰的或许只是

10、开头和结尾吧。课堂伊始，我利用四幅名家名画，配以宛转的古筝曲高山流水和富有意境的讲解，为课堂创设了一个艺术情境。，这个导入也算不枉我做课件的辛苦。最终的写字教学上，我能够依据部首归类引导小挚友发觉“口”的不同位置和大小改变以和提手旁的生字中简单写错的字。做到有重点地范写，练习。这样的教学符合小挚友的学段特点。牧童和画家的教学再一次证明：充足细心的预设和有效到位的实施才能生成成功的课堂。这是唯一的出路！牧童教学反思5今日上午其次节课我试讲了一年级音乐课牧童谣。本课题主要围围着音体美组的活动主题“在实践活动中激发爱好，努力打造高效课堂”开展教学。说到“高效”是我们始终努力追求的目标，能达到“有效”

11、是我们须要完成的第一要务。结合本组的主题和课标的要求，以“激发学生的爱好为动身点、注意音乐实践、激励音乐创建”为理念，我设计了几个实践活动，如“师生编创歌曲演唱活动，讲故事演奏活动，纸杯嬉戏等活动，在活动中，在老师的指导，引导下主动培育学生学习音乐，表现音乐的实力。在活动中内化孩子的对音乐的体验实力和感知实力，再创建实力，和对音乐要素的感受和理解实力，在活动中充分调动学生的主动性。整节课我注意了学习的过程，当然有了恰当的引导过程和讲解过程，孩子们就会在良好的氛围中努力学习音乐，教学效果就可想而知。体验音乐对学生来说是最重要的，老师的体会和学生的体会是不一样的，肯定要以孩子们的感受再启发，启迪，

12、不能用老师的感受去说明给学生，而是老师是帮助学生建立良好的学习看法和学习音乐的方法是最重要的，所以本节课，注意活动的创设，方法的引导，这也是我的理念之一。在这样的理念之下，孩子们在开心的氛围中欢乐的学习音乐，感受音乐，享受音乐，同时也学会了表现音乐。通过一系列的环环相扣教学环节完成了教学目标，解决了重难点处，如：教学目标和重点之一：引导孩子用自然光明的声音来演唱。通过老师范唱，模唱，用动作表演唱，创编唱等环节，让学生在老师的引导下明确的了声音的演唱方法，握了正确的演唱心情，唱起来孩子们也能表现的特殊优秀。又如，教学目标和难点之二：培育创编实力，合奏实力，通过老师和学生的合作编创充分调动了学生的

13、主动性，同时激发了创编欲望，看着孩子们编创的歌曲，真是为他们兴奋，再通过讲故事演奏，纸杯嬉戏来培育孩子们对乐器的演奏实力，同时在演奏中体会节奏和节拍，培育了孩子们的韵律感。结合薛主任和李主任的点评，本节课也发觉了许多须要修正的地方：1、随律动走进教室环节，孩子没有以前活泼，可能孩子们对新换的曲子不熟，我想经过不断尝试孩子们会在不同的音乐中提高节奏感，以后加强孩子们的练习。2、时间支配问题上稍稍长了些，可以在某个环节节约下时间，如：“创意之星”的奖状颁发，须要用语言去说明一下就行，起到激励作用就可以。3、讲故事环节再精彩些，形象些，效果会更好！明天下午还有一节公开课，期盼孩子们在明天的音乐课堂上

14、欢乐的学习和成长，也期盼各位领导和老师提过珍贵的看法。牧童教学反思63、立足文本，让语文课姓“语”。1）、采纳多种方式，落实对语言文字的积累运用。如，对于课文中词语的理解，我突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。“在朗读感悟理解“纷纷夸赞”这个词时，我先让学生找有关围观人说话的句子，朗读感受人们是怎样夸？找出三个夸赞的近义词，再引导学生假如你在场会也会怎样夸夸戴嵩的画？让学生在想象夸赞斗牛图的说话中，理解商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法能让学生很好地驾驭理解词意的方法。2）、抓住重点句，将理解、体验、朗读和对语言表达有机结合在一起。

15、如在学生找到重点句中的第一段课文二、三两句话：他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。我出示句子，沟通对句子的体会后，进行朗读的训练，引导在读中感悟戴嵩是个闻名的画家。朗读感悟的基础上，我又抓住了“一就”这个句式，刚好指导学生用“一就”说话练习。再如，在对“浓墨涂抹、轻笔细描”两个词语的理解上，考虑到学生没有接触过国画，对这两个词语的意思很难理解。我为了突破这个难点，先让学生读词，再让学生猜两张图片（出示图）：谁能猜一猜，哪张是浓墨涂抹？哪张是轻笔细描？学生在这样直观形象中，再猜字的意思，很简单就理解了词义，到此，我并没有结束，然后引导学生回到课文

16、中，再次朗读体会戴嵩画技的超群。在这个过程中，学生对“浓墨涂抹、轻笔细描”从直观理解到运用，最终回到课文，整个学习过程源于文本，始终围绕一个主导性问题，又对文本有肯定的提升。课后，我在想，这节课还存在哪些不足呢？我认为学生的朗读自主还可以加强。虽然课上是有朗读指导，可我有时还是根据自己的体会加以指导朗读，没有顾及学生自己阅读的感受。通过新课标学习我知道阅读是学生特性化的行为，应当让他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。因此比如在某些重点句子的朗读训练，我可以激励学生带着自己的感受去读，可问他为什么这样读？对有自己独特感受的同学同时可赐予确定。除外，课上有的学生有时会对某个问题不惑或有

17、感而发，我又不忍心打断学生的发言，因此影响了预案中下一个精彩环节的实施，这样行吗？虽说是以生为本，假如在某个问题上让学生毫无限制的说，行吗？这是否也应当有个度呢？希望各位同行给我更多的建议。牧童教学反思7画家和牧童这篇课文是一篇人物形象显明，语言生动，内含深刻哲理，能引起学生爱好的课文。讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，而戴嵩虚心接受小牧童指责的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。阅读教学中，我珍视学生独特的阅读感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性，并为学生的语言实践与发展供应尽可能多的空间和机会，让学生在主动、主动的思维

18、和情感体验中，加深理解和感悟，激发主动思索。一、观赏名画，激发爱好。在美丽的古乐声中，几幅水墨画缓缓绽开，这就是戴嵩的画，有衣服是他画的斗牛图，老师适时讲解，引导学生观赏图中牛的形象的鲜活逼真。这样活灵活现的水墨画，是谁画呢？引出今日的课文的主子公戴嵩，进入课文的学习。二、抓重点词句，品读感悟1、依据学情引导品悟“闻名”一词重点词句的理解是学习课文的关键。你知道这是一位怎样的画家呢？你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，我还让在美术社团学习的学生起来表

19、演怎样浓墨涂抹，怎样工笔细描。学生通过视察比较，并身临其境地理解了词语，并体会了戴嵩画画特别仔细，技艺超群。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，留意区分语气轻重，体会对戴嵩的崇拜之情。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：赞扬、赞扬。让学生感受到词语的敏捷运用和丰富多彩。然后我采纳个别读、男女同学竞赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解感受“戴嵩”的“闻名”。自然而然就理解了闻名的含义了。2、比较人物，感悟牧童的珍贵品质。我让学生表演围观的人是怎样赞扬戴嵩的画的，使学生体

20、会到了人们对戴嵩的崇拜。而正值人们赞叹不已的时候，却出现了了让大家惊异的一幕，我指名一名学生表演小牧童指出戴嵩画上的错误。让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过探讨知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的珍贵精神。同时，也对这一比方句的用意有了深刻的理解。3、通过理解关键词句感受人物的品质。牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想？怎么做？我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的名贵品质。同时出示课文的最终一段及课文插图

21、：指导读好戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么出名的画家却向一位小牧童致谢？最终再一次地观赏三牛图、归牧图，从而感受到戴嵩取得的成果和他虚心好学是分不开的。三、练习仿照，学习语言仿照是创建的基础，没有仿照就没有创建。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有很多人欣赏。”后，我让学生用“一就”练习说话。学生说出了各种各样的句子。通过造句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？在小组里表演一下吧。学生通过对文中语言的学习，

22、仿照说句子，同时也训练了自己创建。总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。我们要简简洁单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。牧童教学反思8我校二年级有两个班，上完课我觉得明显其次次效果要达成更好，一方面因为学生整体基础不一样，两个班存在差别；另一方面也因为我个人其次次在操作上汲取了第一节课的不足，即时调整，更能解决教学中生成性的问题。两个班都基本达到了教学目的。我的教学反思立足于两节的总结归纳，课堂中仍旧存在一系列问题：没有从学生的主体动身，考虑学生的接受实力，也未能在课堂的细微环节中观注学生，适时调整教

23、学安排。作为才踏出高校校门的我，走上讲台的心理素养还须要多磨练，第一节课因为有教研员听课，课堂上因为惊慌导致了许多的错误。当然这也证明自身的专业素养有待进一步提高。对于这么一首旋律简洁，歌词易懂的歌曲，老师本身是不应当出错的，而我在给学生进行接龙唱时，总是伴奏弹错，遗忘歌词。两个班都上完这节歌颂课，我深刻感受到自己教学阅历的不足。1、在评价方面：（1）虽然我的课堂注意评价，既有表面评价也有深层评价，并且采纳了学生自己动手计分的评价方式，每个小组有记分员。但是激励性的评价我用的太多，泛用。对于小学生而言泛用激励性的评价就失去了评价的意义，降低了学生的主动性。评价的方式有许多，老师应变换多种方式（

24、肢体，语言）来激励学生。（2）评价应当更关注学科，与学科紧密结合。老师有责任与义务引导学生评价学科问题，而不只是老师自身关注。对于音乐的评价要注意歌曲的心情，速度，节奏，音准，表情等多种音乐要素。二年级有很强的仿照实力，要用自己的语言肢体引导学生。2、在课堂教学设计方面加强感知主题，结合小学生心里特点整合组织教学环节：对于小学生的音乐学习，不是像成人一样有专业的发生练习与节奏练习。针对本课的内容，在上其次节课的时候我运用了教研员给的建议，将节奏训练与发声练习整合为一个环节。利用小学生的仿照心理，仿照牛叫声唔来发声，顺便结合节奏x，刚好将发声训练与节奏同步学习也符合二年级学生特点；节奏xx xx

25、 的训练就结合牛颈项上的铃铛声“叮当叮当“。这样来设计与整合这两个环节，不仅仅可以节约时间为后期创编做打算，还可以分组利用节奏与发声进行问答方式的练习，这样就将歌曲的一大特点问答方式演唱，潜移默化的植入了学生心中。3、教学中留意提问的恰当性，问题的指向性要清晰，要关注学生，结合学生的年龄特点。我的课堂在发声练习时导入了歌曲的旋律，那么进入歌曲学唱环节，我想要学生明白有一句旋律是大家熟识的。我的提问改成“你听了之后，你能唱哪一句？为什么？”比“你觉得哪一句我们比较熟识？”要恰当的多，问题指向性也更清晰。牧童教学反思9音乐观赏是大多数学生不情愿上的一节，在他们的眼里觉得枯燥乏味。有的同学说：“上光

26、听音乐能听出什么呀，没劲！”所以导致学生在观赏上出现了精神不集中，主动性调动不起的状况，始终是比较难上的型。怎样使这样的以学生喜闻乐见的形式上，也是我想探讨这节的宗旨。牧童短笛：第一段是4/4拍，徵调式，由六个乐句组成。其以对比式二声部的复调的形式使两个声部的旋律此起彼伏，相互衬托。旋律美丽淳朴，具有显明的民族风格。使我们仿佛看到了骑在牛背上悠闲吹起笛子的牧童，闻到了乡野泥土的沁人芳香。其次段为2/4拍，宫调式。快速欢快的旋律、活泼的节奏以及跳动式的和声节奏型的伴奏是这段音乐与第一段形成了显明的对比。描绘出牧童欢悦、游戏的情景。乐曲的第三段采纳了我国民间“加花变奏”的手法，再现了第一段的主题，

27、是旋律显得特别流畅，情调更为清爽。这堂的内容对刚踏上四年级的学生说，有肯定的难度。所以我在本教学中主要设计了一个环节：利用多媒体在乐曲的背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的改变引导学生的学习留意力。结合教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种学习形式，以增加本的学习效果。通过这节的教学，我觉得给学生创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新学问、接受新学问、运用新学问，堂的教学效果就会比较好。牧童教学反思10牧童是一首曲调美丽、轻快的歌曲。歌词简练、生动地描绘了牧童欢乐的生活。在本课中，我渗透了新的教学理念将学生对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。只有当学生参加到音乐活动中去，成为

28、音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。力图引导学生都能以自己的方式走进音乐，并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作实力、创建力和音乐表现力也得到了提高。 感受歌曲节奏和韵律，在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次节奏嬉戏：带有律动的练习节奏，感受牧童的悠然。这属于诱导性的观赏，并且启发学生：“你听到歌曲的是什么心情？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起了熟识旋律等作用。在“找寻切分节奏中”，首先让学生说说切分节奏为歌曲增加了哪些音

29、乐色调。让学生明白切分节奏就是变更重音的节奏，常用于强调某几个音。给人以一种独特而摇摆的感觉，常用于幽默、诙谐和带领学生学习合唱，是本课的一个难点。学生刚刚起先学习二部合唱，对他们来说这还是一个新事物，同时假如不具备很高的音乐素养的话，二声部很难施行唱好合唱的两个关键：第一，是学生的听觉要既能够听到自己的声部也能听到另一个声部的歌声，另一个关键是老师要有精确的动作提示，让其次声部进入，当然学生也要知道在何处进入。并且，唱好本歌曲，学生首先对唱曲的掌握和二拍子的节奏感要好。针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以。我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是练习练习多练习，

30、再多唱几遍就会好了，这节课最主要的是让学生进行二部合唱的实践训练，在认知上并未要求，所以先给他们一个初步的印象和实践就可以了，其次次、第三次就会好起来的。牧童教学反思11执教牧童一诗，之前进行了细致的构思和设计，每一个环节，每一个步骤，都一一在脑海里回放了，可以说，在备教材和课前打算环节，我很是花了一些气力。可在现实的课堂教学中，却仍是不如人意。如今，细细想来，详细缘由也许有以下几点：第一，古诗朗读指导不够。古诗简短，字数少，牧童是一首七言绝句，全诗二十八个字，但是古诗又不同于现代白话文，有时候一字之差，意思便是截然相反，一个字的妙用，便有着不行言说的韵味。那么怎样让学生理解这其中妙不行言的味

31、道呢？我想，一言以蔽之，便是“读”。因此，在整个教学过程中，我设计了多种形式的朗读，以期望达到让学生理解的目的；但在课后反思时，我却发觉这些朗读都缺乏相应的指导，因此学生们即使有了大量的朗读，也无法达到质变的效果。今后，要加强朗读的指导，以读促讲，增进学生的理解。其次，与学生的互动不够。上课之前，我进行了一系列的打算，但是课堂上却存在一些缺陷。课后想来，我所欠缺的正是备学生这一环节。每一个学生的特性特点与学习行为都不一样，那么在不同的环节与问题上，老师该怎样与学生进行互动呢？这是今后该引起重视的。课堂不仅仅是老师的，它更该是属于学生的，是老师和学生共同解决问题、获得新知的途径。因此，老师在备课

32、这一过程中，就该不仅仅是备教材，更应当与学生建立和谐的沟通关系，进行良好的互动。第三，教学投入与激情不够。在整堂课中，我好像始终都是一个局外人，站在另一个角度冷然谛视着这一场课堂教学，这不仅体现在语言的平淡与朗读的欠缺上，更是与学生互动不够的体现。因为不够投入，所以课堂氛围不够深厚，师生互动的高潮无法到达。今后，我将严格根据教学目标与教学重难点来开展备课与教学，不仅备教材，还要备学生，在课堂上绽开朗读指导，与学生进行良好的互动，力争达到教学上的提高！牧童教学反思12背景：素养教化的进一步推动，促进我们的音乐课程进行必需的改革，但课改之事，无本可套。作为一线老师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动

33、中让学生真正成为学习的主子呢？那就要变更以往的传统学习方式，要师生共同合作、参加、体验音乐活动。让学生达到体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地体现学生的主体地位。案例描述：片断一：奇妙发声，解决难点，引出牧童1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：你听，牧羊人唱起了歌儿在呼唤羊啰！（师边范唱边用手势表演）4/43233|3231|123352|32166|依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人呼唤羊儿吧。学生分角色分组唱。2、结合羊叫声来发声。师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么

34、呢？怎样叫？（咩咩咩）3、唤羊声和羊叫声结合唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/43233|333|3231|111|123352|(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩(师)依哟啰啰啰|222|32166|666|(生)咩咩咩(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩4、师生合作，生生分角色，分小组合作。5、个别生上台来合作，引出牧童（把上台来的小挚友戴上草帽，挥起羊鞭，呼唤羊儿们）。评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和群体中的协调力。分角色演小羊和牧童，学会了与人沟通，有助于养成学生共同参加群体意识和相互敬重的合作精神。老师引导得轻松开心，学生也投入到

35、音乐故事之中，使音乐课充溢了生命活力。在同等交往之中，实践实力得到了发展，也面对全体，使每个学生自愿参加到这个活动中。片断二：利用创编，相识牧童，解决难点1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷纷回答）2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问）123352|32166|（问）你放羊儿啰上哪里？（答）我放羊儿啰上山坡。去草地。3、拓展：除了放羊，你喜爱放什么？（还是用唱问，学生自己来问答）（问）你放什么啰，去干嘛？（答）我放鸭子啰，去池塘。我放牛儿啰，去吃草评析：通过供应开放式和趣味性的对唱，激发学生的新奇心，引导学生即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时发展学生的创建性思维。参

36、加、体验是通向学生创作灵感的大门，在教学中老师注意了学生的全体参加、体验、引导学生主动主动探究创新来呈现音乐美。歌曲难点在学生的创编爱好之中顺当解决了。这样的教学也适合低段教学，符合学生年龄特点。片断三利用贴画，描述情景，结合歌词教学1、听着美丽抒情地牧童音乐，请学生描述小羊上山坡的情景。2、师总结小挚友的描述情景，用故事的形式边讲边放背景音乐。3、学生与师共同贴画，把描述的风景图贴出来。（“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水，青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒适极了。”）4、结合儿歌的形式，看着贴好的图，放着背景音乐轻念歌词。5、学生自编动作轻念歌词。评析：“综合”

37、是本次课改之中大力提倡的，音乐的学习原则不能依靠描述、讲授，必需依靠审美、主体的自身体验，低年级学生记歌词是困难之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机融合，既加深歌词理解，又熬炼了学生的语言组织实力，体现了学生在课堂上的主体地位。音乐与色调相映成趣，图画与音乐融为一体。美国闻名音乐家马利翁说：“声音是听得见的色调，色调是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充分利用这条感知渠道，进行全方位、多层次相识、体验，不仅激发学生爱好，帮助学生更好地理解歌词音乐，培育学生的想像力，在轻松、开心氛围中感受了美，表达了美，创建了美。片断四创设舞台，表现歌曲1、师谈话：让我们

38、这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上头饰，有的扮演小牧童挥着羊鞭，有的扮演“蓝天、白云、绿水、青草”把小挚友坐的积木凳自己动手搭成小山坡状。师旁白：蓝蓝的天飘着朵朵白云3、音乐用快慢快的牧童音乐。评析：表现是实践性很强的音乐学习领域，学生天生爱表演，让他们担当相应的角色，在铺着绿地毯的教室里，找寻青草地的踪迹，在自由放松的气氛中，选择自己喜爱的角色进行综合表现，也充分展示了自己的才能，对两首不同速度、心情的牧童有进一步的理解、体验，对牧童生活也有了整体相识。在音乐实践活动中，学生全身心融入了这个故事情节中，享受到了美的愉悦，受到了情感陶冶。案例反思：整

39、个教学过程我是以“牧童放羊的行踪”为线索，采纳快慢快不同牧童的音乐来贯串整个故事情节的。一起先“牧童赶着羊儿高兴奋兴去山坡吃草”，用了欢愉快泼捷克牧童，再是“羊儿在山坡吃草的各种形态”，用了美丽抒情的江苏牧童，最终“羊儿吃饱了，高兴奋兴离开山坡的情景”，又用了快牧童音乐。我是以审美为核心，运用多种数学方式来调动学生的主动性，使他们整堂课融入这个故事情节之中，把音乐与牧童生活融为一体，通过参加、体验、表演、综合、共同合作面对全体学生来实现音乐活动，表达歌曲的艺术形象和意境，体现学生的主体地位。但我在上课之中也存在一些问题：1、语言不精，启发性不够；2、现代化信息技术驾驭不够。探讨：1、学生的主体

40、地位是否真正体现了？2、音乐实践活动中，音乐结合的多还是少？3、利用创编解决难点可行吗？牧童教学反思13四年级学唱歌曲牧童是一首曲调美丽、轻快的歌曲。歌词简练、生动地描绘了牧童欢乐的生活。在本课中，我渗透了新的教学理念将学生对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。只有当学生参加到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。力图引导学生都能以自己的方式走进音乐，并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作实力、创建力和音乐表现力也得到了提高。在教学中，我运用多种音乐活动，让学生在开心的学习环境中体验美、感受美并去创建美。一、

41、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进行教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听。用闭眼倾听奇妙的旋律及富有儿童气息的好听的旁白，绽开学生的想象力音乐表现的原委是一个什么样的意境？让学生把想象的美景说出来，孩子们倾听完音乐后想象的景物特别美丽，还应用了很多的丰富词汇来形容漂亮的风景。二、感受歌曲节奏和韵律。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次节奏嬉戏：带有律动的练习节奏，感受牧童的悠然。这属于诱导性的观赏，并且启发学生：“你听到歌曲的是什么心情？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对

42、唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起了熟识旋律等作用。三、学习合唱部分。这是本课的一个难点。学生刚刚起先学习二部合唱，对他们来说这还是一个新事物，同时假如不具备很高的音乐素养的话，二声部很难施行。唱好这首歌曲，学生首先对唱曲的驾驭和二拍子的节奏感要好。针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以。我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是多练习。四、存在的不足。本节课的设计容量过大，虽然设计的内容及形式很丰富但是却不够深化，对学生的分析及教材的挖掘不够深化。另外，对学生声音的关注不够，忽视了孩子声音的限制训练，在今后的课中我将留

43、意这些问题，更多的关注孩子声音的训练，并注意音乐课上音乐元素的感悟。牧童教学反思14新大纲强调了创新精神和实践实力的重要性，并特殊重视人文精神的培育，我依据低年级学生爱读、爱演的天性和学习语文的特点，让学生在读中感悟，演中品尝。教学的主要过程还是以读贯穿始终的，首先要加强读的训练，让学生充分的读。读中感悟，演中品尝，从读中培育语感，受到情感的熏陶。我设计了以下三个步骤：1、读出内容：正确的读出内容，是理解、感悟的基础，在此环节的设计过程中，让学生用自己喜爱的方式读文，敬重了学生读书的自由。2、读出理解：语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵，在此环节中，我引导学生在自读、评读、

44、再读的过程中抓住重点词来理解文章的内涵。3、读出情感：朗读是将无声的文字语言转化为有形有声的语言过程。在这个过程中充溢着想象，充溢着不行言喻的独特的情感体验，此环节中忘我通过让学生读、演、评的过程中去细细品尝，如此一来，学生就更深化的理解了文章的内容。通过本节课的教学，我力争引导学生在读中悟、演中品，通过形式多样的朗读，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正的达到我心入书，书入忘我心的境界。牧童教学反思15画家和牧童是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。老师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了

45、脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：、课文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式：要求老师在教学过程中，留意爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，激励和激发学生的朗读爱好，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的仔细看法和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面看法的精神。在朗读指导方面，实行敏捷多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。、动手标画，培育习惯：老师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合

46、作相互学习、沟通标画的词语。在学习第、自然段中，老师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、赞扬、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。老师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既留意了学生之间的沟通，又为留意培育学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。、自觉参加，主动学习：老师在引导学生看图时，引导学生主动绽开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在沟通“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领悟到“纷纷夸赞”的意思。另外，老师又以让学生对大画家、小牧童说句话的沟通形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既留意了学生养成擅长视察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写实力。