《倒数的认识》教学设计和反思.doc

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1、倒数的认识教学设计教学目标：1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，能正确的求出一个数的倒数。2、培养学生举例、观察、比较、抽象概括能力。3、通过自主探究、相互合作获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。一、游戏导入 引入问题师：我们来玩一个游。举例：我说1、2，你们倒过来说2、1.（师：7、8、9，生：9、8、7）师：今天，我们接着认识数学王国中有着相互依存关系的一种数。板书课题：倒数的认识师：看到这个题目，你觉者这一节课我们该学习哪些内容？根据学生回答，有选择的板书：1、什么是倒数？2、怎样求一个数的倒数？3、认识倒数有什么作用？设计意图：（“以学定教”是课堂教学的指导思想，因为学生是学习

2、的主人，在学习过程中，让学生自己去发现问题、提出问题，使学生主人感增强，也使问题与本节的教学目标得到了有机的统一。）二、合作探究 解决问题1、说一说你对“倒”这个字的字面意思的理解。2、用你喜欢的方式来表示一下“倒”的意思。3、初步感知什么是倒数呢？（1）、观察下面四组分数并讨论。3/5和5/3 2/5和1/2 8/9和9/8 4/7和3/4根据每组分数中的一个分数的分子和分母与后一个分数的分子与分母的情况，你可以把哪两组归为一类？（2）、自主探究（3）、分析比较生：可以把第一组与第三组归为一类。师：为什么呢？他们有什么相同点呢？生：这两组中前后两个分数的分子与分母正好交换了一下位置。（4）、

3、揭示概念向这样，前一个分数与后一个分数的关系，就属于倒数关系，即前一个分数是后一个分数的倒数，后一个分数是前一个分数的倒数。它们互为倒数。（5）、巩固练习具体说说，上面两组分数中，谁是谁的倒数，（3/5是5/3 的倒数，5/3是3/5的倒数），如果把这两个数合并成一句话该怎么说？（3/5和5/3互为倒数）板书：倒数设计意图：（通过具体的问题情境，让学生通过观察、比较、发现规律，从具体直观上初步认识什么是倒数，为定义的引出作准备。）2、概括定义（1）、把上面四组分数中的“和”字改为“”号，让学生计算出结果。3/55/3 =1 2/51/2=1/5 8/99/8=1 4/73/4=3/7（2）、自

4、主探究师：从这些乘法的计算结果看，你能发现什么？（互为倒数的两个数乘积是1，不互为倒数的两个数乘积不是1。）（3）、抽象概括师：谁能根据发现的这个规律，说一说什么样的两个数叫做互为倒数？板书：乘积是1的两个数互为倒数。设计意图：（让学生通过自主探究，概括出倒数的意义）如何求一个数的倒数呢？三、教学求倒数的方法1、例1 写出3/5、7/2的倒数。（说说是怎么想的）板书：3/5的倒数是5/37/2的倒数是2/7（注意书写格式，讨论可不可以写成3/55/3）2、交流求一个数的倒数的方法。3、师：同学们已经学会了求真分数、假分数的倒数，想一想，我们还学过哪些数？（整数、小数、带分数）那么，怎样求整数、

5、小数、带分数的倒数呢？列出几个数：4、自主探究a 四人为一小组，选择一种情况研究b 生交流汇报，师板书例子c 引导概括求倒数的方法设计意图：（让学生选择自己喜欢的数来求倒数，照顾了学生的差异，激发了学生的热情。）6、引导质疑1的倒数是谁，0的倒数呢？为什么？0的倒数出现三种答案：a、 0的倒数是0。 b 、0的倒数是任何数。 C、0没有倒数。7、小组讨论有关0的倒数师：老师不想告诉你们谁对谁错，请你们先各自陈述自己的理由，然后，你对其他同学的看法有意见，请你在听他说完之后，进行反驳。希望你们通过讨论，能得出正确的结论。生：（纷纷发表意见，争辩）设计意图：（当学生概括出求一个数的倒数的方法后正沉

6、浸在成功的喜悦之中时，抓住这个时机，提出一个具有新的挑战性的问题，再次激活学生思维，产生论辩，发挥学生的学习主动性和积极性。）四、巩固练习 拓展深化1、下面哪两个数互为倒数？4/3 5/4 7 3/4 4/5 1/72、说出下面各数的倒数。集体讲评（说出是怎么求的）4/11 16/9 35 1/53、判断（打手势）（1）1的倒数是1。（2）所有的数都有倒数。（3）a的倒数是1/a.(4)因为0.52=1 ，所以0.5和2互为倒数。4、填空。3/4 （ ）=1 7 （ ）=12/5 （ ）=（ ） 4 = 6/7 （）=0.2 （）=15、 师生对口令，找倒数。设计意图：（通过多种形式的练习，不仅调动了学生的学习兴趣，又巩固了新知，加深了对知识的理解。）四、总结反思 评价体验这节课你都学会了什么？你还有什么疑问