2022《长城》教学反思 15篇.docx

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1、2022长城教学反思 15篇长城教学反思 1在本课教学中，我能够运用引导、探讨和有效的提问技能，启发学生主动思维，激发学习爱好，引导学生主动学习，探究创新实践。课上下来以后，学生的反响比较好，尤其用地图讲解平型关大捷、台儿庄战役、百团大战，充分展示了历史的学科特色，易被学生接受，也促进了学生思维实力和学习实力的提高和发展。当然，这节课也存在一些缺点,如对平型关大捷、台儿庄战役、百团大战都讲解过细,导致其它教学环节的时间比较惊慌。教材还可以进一步整合,如把这节课分成两个课时上,第一课时学习中共七大、平型关大捷、台儿庄战役、百团大战；其次课时学习对抗战有利的形势、抗日斗争成功的意义，这样教学内容就

2、不会多，老师可以发掘教材的空间也比较大。另外，学生对七大成功召开的意义理解不够，须要老师进一步讲解和引导。长城教学反思 2内容摘要：“就效果而言，精读是打算，略读才是应用。假如只留意精读，而忽视了略读，功夫就只做到了一半。”叶老先生的话非常明确地阐明白什么是略读和略读的作用。略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。那么，略读课文教学的目的及意义何在？教学中如何体现它的教学特点，展示它应有的风采呢？谛视略读教学策略评价在语文教学中，略读课文教学是一片被忽视的角落。由于

3、众多缘由，便出现了两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区分，字词句段、篇章结构，四平八稳、精雕细琢；要么就轻描淡写、整个吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。那么，略读课文教学的目的及意义何在？教学中如何体现它的教学特点，展示它应有的风采呢？下面结合北京市课改试验教材语文第八册第12课北京的长城，对“略读课文”的教学谈几点我的粗浅相识。（一）摆正其地位，重新谛视“略读”。依据教材的编排特点略读课文一般都排在本单元的最终，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。人教社课标试验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们

4、相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应当瞻前顾后，有机融合。尤其是排在本单元最终的略读课文，就应当发挥承上启下的作用。那么，什么是略读？语文课程标准在其次学段提出有关略读的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”课文内容上做到：粗知大意，增长见识，有所感悟。方法上做到：要求自读自悟为主，老师更加放手。目的上做到：训练学生略读实力，不要求咬文嚼字；将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中驾驭读书方法。学生从精读方面得到种种阅历，应用这些阅历，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短文，不再须要老师的具体指导，这就是“略读”。学生在校或他日走出校之后，为了须要与爱好，须在课本或

5、选文以外阅读其他的书籍文章，这种阅读都是适用的。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在于语文课的略读教学。假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。（二）依据“粗放、应用、自主”三原则，制定略读课文教学策略。1、教学目标求“简”。过高、过全、过细的目标导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文中将目标精简，抓住重点，呈现阅读的增量，将文本的主要思想情感把握住就可以了。因此在略读课文教学中，我们应当仔细探讨精读课文，从精读课文中提炼，从而精确制定教学目标。例如教学略读课文北京的长城这课时，我先让学生回顾了这一单元所学的课文。从总结中学生知道：这一单元以写景为主，抓住景物的主要特

6、点进行描述。接着依据学生的信息，我给学生提出学习要求，把它的目标定位在：（1）课文讲了北京的哪两处有特色的长城？（2）它们各有什么特点，找到相应的语句画下来。（3）作者用什么样的写作方法把这一特点写清晰的？这样一来，学生完全可以在这几个问题的引领下自主学习课文。2、教学流程求“粗”。略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读的时间。依据不同的文体我们可以实行合作探究式、质疑求解式、重点阅读式、自测互评式等。例如在教学北京的长城时我便选择重点阅读式。即在自读课文的基础上，明确文章的重点内容，然后围绕重点内容合作学习，沟通收获。

7、其基本的教学步骤如下：（1）自读课文，了解大意。（2）明确文章的重点内容。（3）围绕重点合作学习，汇报收获。（4）积累或向课外扩展延长（视课文特点支配）。教学环节：一、播放课件引入课题。二、初读课文，整体感知。三、预习检测，粗知大意。四、围绕“自学提示”，小组合作，深化学习。五、汇报沟通，学法实践。六、总结提升，拓展沟通：搜集有关长城的影像及资料，召开沟通会。3、教学方法求“放”。略读课文的教学应当是教略，学要丰；教略，而学不略。传统的略读教学模式是老师讲，学生听，或者老师布置，学生完成。学生的学习是被动的，是别人赐予的，他没有尝到自主学习的乐趣，也没有形成真正的学习实力。顺应了素养教化的基本

8、要求，老师应放开对学生的束缚，让学生进行自主学习，形成潜在的以及可见的学习实力。但这“放”也是有尺度的。（1）舍得放手，自读自悟时间要“足”。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。因此，略读课文的教学更应强化学生的主体地位，更应当强调学生自读自悟。老师只需在合作沟通的过程中适当赐予点拨指导，从而真正把读书时间交还给学生。（2）亦扶亦放，语文实践重“法”。略读教学是一种教学活动，它不只是让学生在略读实践中获得信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育学生的略读实力。因此略读课文的教学，老师应当注意学生阅读方法的指导，授之以法

9、，循法而学，将精读教学中习得的阅读方法应用于略读中。例如在教学这一课时，问我先让学生自主学习，然后引导学生学习了“司马台长城”的特点，而“八达岭长城”的特点放手让学生来大胆的沟通，谈自己的想法。这样既引导学生找寻精确文本的着力点，使教学重点难点突出、集中，又把学生请到了舞台中间，把精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，逐步提高自学实力。（3）放中有引，精处需“雕琢”。虽然说略读教学讲究“简”、“略”，但也须要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，有效性就降低了。叶圣陶先生说过：“略读的略字，一半就老师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤悉不遗，所以叫略；一半就学生的功夫而言：还是

10、要像精读那样细致咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已熟能生巧，不需多专心力，自会随机肆应，所以叫做略。”只是受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们须要反复斟酌，找寻精确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。比如略读课文中的重点、精彩之处，老师还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较志向的效果。如当学生说到长城“险”的特点时，我紧接着问：“你是从哪看出来的？”学生确定会找到这样的句子。“天梯高达100米，倾斜度为85度，几乎垂直最窄处只能容脚。”或是“天梯细如线，薄如刃

11、，陡如立。”紧接着我又追问：“轻声地读读，给你的感受是什么？作者用了什么样的写作方法？”学生会很快的读一读，不难发觉列数字、打比方的写作方法的精妙之处。4、课外拓展注意“用”。“就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”能够自主独立阅读，是略读课文教学的一个主要目的。基于此，在略读课文教学中应以教材为拓展点，内引外联，依据不同课文主题，进行有效的拓展阅读。因此在这节课后，我为学学生供应了慕田峪观云海的文本资料，这次可真正是学生用课上的所学来自己阅读了。而阅读教学还不行丢的是积累。积累是理解和表达的桥梁，略读课文教学中要注意学生的语言积累。因此教学略读课文，老师要在引导学生理解语言的基础上，激励他

12、们大量贮存语言信息，积累语言材料。如我在教后的每一课作业中都设置“句词小天地”的项目。（三）更加注意评价恰到好处的评价会对课堂和学生的理解起到推波助澜的作用。尤其略读课文的教学，老师不但要擅长对学生进行评价，特殊是学生学习方法的评价，假如点拨的妙，不但使学生快速地驾驭方法，而且还会使学生大大增加自学的爱好。同时，老师更要擅长引导学生评价文章的成败得失，这将大大提高学生的赏析水平。所以说，略读课文的教学，评价不但不能略，还应更加科学系统地引入和运用评价体系。总而言之，“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用，”略读教学充分体现了教是为了不教的教学思想。因此

13、在略读教学中我们应当重其所重，略其所略，“略”中有“精”。这样，利用略读课文就可以实现教材的编写意图；利用略读课文为学生搭建自主学习的平台，让学生才能从真正意义上成为学习的主体；利用略读课文才能有希望达到“教是为了不教”的境界，真正提高略读课文教学的有效性，展示略读课文的风采。长城教学反思 3新课标提出要转变老师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学长城的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。1、复习引入的方式有所变更：以往开课后老师干脆采纳提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采纳学生齐读课文，整体回顾，再自由汇

14、报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，赐予学生更多的呈现机会，更有利于新课教学的开展。2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最终再回到整体感悟的高度，使学问形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。3、依据教材为例，合理支配学习方式：如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，相宜背诵。其次段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建立的精良，相宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞美，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教化，因此，采纳了

15、探讨学习的方式。长城教学反思 4北京的长城是小学语文义务教化课程标准试验教材第七册第17课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准中的“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际状况，我采纳自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思索和感悟。课文共有个自

16、然段。第自然段是远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景。在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又吸取传统教学的所长，成为确立本文重难点时我思索的一个问题。第一课时的教学我着重于通过图画内容，帮助学生理清课文表达依次及方法，指导学生理解课文的视察依次和写作思路，培育学生细致的视察图画的实力，学习借鉴作者的表达

17、方法。其次课时的教学侧重通过看图学文，理解重点词句，感受长城的气概宏伟和高大坚实，在反复诵读、感悟想象中相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。进行这堂课的设计时，我实行了以图为主线，结合课外搜集的有关介绍长城的相关信息，组织学生阅读，品尝课文语言而达到理解感悟课文的设计思路。看图解词，感受“长”：第一段教学紧抓“长”的特点，首先由看图入手，借助媒体呈现画面，直观感受远观长城曲折、宏伟壮丽的特点。再抓“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。”这句形象的比方，还是由图入手，借助形象直观的画面，通过理解关键词“崇山峻岭、蜿蜒回旋”的详细形

18、象、含义，达到学生理解的效果。接着用详细的数字说明感悟长城的“长”，了解课文表达的特点。使长城长的形象在学生心中直观化、详细化。图文结合，感悟“坚、巧”。其次段教学着眼于感悟文本，解决疑问，图文有机结合，理解长城高大坚实、设计奇妙的构造特点。在学生充分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城构造特点。随机出示有关长城的结构示意图图片、课件。在读、议长城特点的过程中，引导学生视察课文中的图片，了解“垛子”“眺望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用，加深理解长城高大坚实、设计奇妙的构造特点。看图想象，品尝“智、奇”。第三段教学先透过画面内容，结合课外资料拓

19、展内容，启发学生绽开想象，延长画面，详细感受古代劳动人民在修筑长城付出了怎样艰辛的努力，是用“血汗和才智凝聚而成的”。再通过反复品尝文中重点词句，在反复诵读中进一步感受、理解到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹，以此激发学生情感。以情激情，披情入文。教学初始，在学生初步感知课文内容后，简洁沟通各自感悟的基础上，引导学生在文中找一找相关语句，紧扣第3自然段的最终一句话和第4自然段，体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学的每一个环节，都可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情等多种策略，把激发学生的情感融入到

20、文本的感悟和有感情的朗读之中。学生每谈到一处，都可以回到课文最终这两句话，反复吟诵，力争每读一次，都有新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感，真正做到披情入文。长城教学反思 5长城这篇课文,是本册教材的第五单元第一篇课文。在上课之前,我让学生做到了充分的朗读课文,自主完成预习作业。整节课下来,觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有肯定联系,重要的事,课堂上的一些训练从课文内容动身并结合学生生活实际来设计,再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练,使师生产生共鸣,从而使学生激情充足。从先教学一、二自然段,再

21、教学三、四自然段这个路子来看,假如能再放手,让学生就全文谈有感受的语句,信任学生可讲之处会更多,所谈感受体会也会更充溢、深切。在学生发言时,师生对话缺少协作。班级个别学生急于发表自己的看法和见解,而忽视了其他同学的发言,忽视老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试,自主活跃,但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注意训练和正确培育的地方。这是一篇看图学文的文章,四年级的训练重点是读文章想画面,所以在这篇文章的教学过程中也不能忽视这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时,想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读,和训练

22、学生读写结合的设计你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?相脱节。应当引导学生读文章想画面,让学生能把抽象的文本在脑中形成详细的表象。新课改要求减轻学生课业负担,这也就要求老师要提高教学质量,合理增加课堂教学的容量。这节课在时间安排上有些拖沓,使得练习题无法在课堂四非常钟内完成,只能留到课后作为作业。所以说,老师备课要对课标、教材有较深的理解和钻研,把握教材的基础上,对学生的状况也要做到心中有数,针对不同学生不同层次,能说到什么水平,而应当回答到的是什么水平。老师只有心中有数,才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言,更好的驾驭课堂,提高课堂教学的质量和速率。总之,看图学文不能忽视读文章

23、想画面,也是以次来训练学生在视察中绽开联想;从文本中发觉与学生有联系的共鸣点,激发学生的情趣;读写结合,理解文章内容、体会思想感情的同时,也要结合写法的学习训练;结合学生的详细状况,进行有针对性的教学及训练。最为重要的是,老师要细心备课,使理论依据、教材文本、学生状况并重,才能达到预期的目的。长城教学反思 6长城这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多

24、里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚实时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。在引导学生理解“多少劳动人民的才智和血汗才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄宏伟的工程，

25、在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。长城这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字

26、“一万三千多里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚实时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。在引导学生理解“多少劳动人民的才智和血汗才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄

27、宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。长城这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再

28、抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚实时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。在引导学生理解“多少劳动人民的才智和血汗才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

29、”“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。长城教学反思 7本文呈现的是中国文化的魅力，大多数学生对长城不是很熟识。课前我让学生查找了大量资料，丰富学生的学问面，四年级的学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感爱好，其中许多地方他们亲身体验过，肯定有许多话要说

30、。因而要通过反复品尝文章的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。本节课，我依据教学内容，设计了具有实效性的教学活动，主动引导学生在品读中感悟，敬重学生的独特体验，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，品尝语言文字。本课的设计重在如何引导学生如何把握文章的关键段落以及借助其中的关键词，绽开联想，深刻理解作者所表达的情感，达到教学目标。本单元的训练重点是想象课文描写的情景。想象的方法许多，本节课就通过语言文字的运用让学生深刻理解课文内容，体会作品所蕴含的思想感情，绽开合志向象，激发学生的想象力。1、词语的教学环节，增加了语言训练点。能抓住本课中在音、形、意等方面有特点的词进行指导，让词语教学更加扎实

31、。2、本课重点体现的是抓关键词语理解课文。在第一自然段中运用这种方法体会长城的长，画出体现长的词语，让学生体会。让学生明确抓住关键词语能帮助理解课文。接下来让学生在二、三自然运用这个方法，画出关键词，理解内容。学会方法，运用方法，理解课文。3、在教学其次自然段时，填“长城结构图标”环节，帮助学生加深对课文的理解。课前预习时让学生充分查找有关长城的资料，在上课起先汇报沟通，达到了帮助理解课文，升华感情的作用。4、课文的第三自然段，是落实单元训练重点的重点语段。在讲第三自然段时，我抓住了重点词语，“站”“踏”“扶” 不由自主的想起劳动人民建立长城的艰难，“没有没有”我用语言进行了渲染，感染了学生，

32、产生了联想，进一步让学生想象，理解建筑长城的不易，艰辛万苦，从而明白了长城是个奇迹，理解他的气魄宏伟。这段文字中间有肯定语言关系，从我预设的这些关键词语中，学生可以体会到古代劳动人民修筑长城的不简单，在读课文中有调动心情的手段。“多少才”句子用变换句式对比的方法体悟情感。“劳动人民的才智和血汗，凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”与“多少劳动人民的才智和血汗，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”的对比，再引导学生带着钦佩之情读好“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”再引导学生运用联系上下文的方法，谈谈对这个句子的理解，体会“多少”、“才”这两个关键词中

33、包含的深情。在此基础上，学生的朗读也较有情感了。不足之处：在其次段的教学当中，让学生通过朗读来体会长城的宏伟气魄还是有点少了。整段下来有点感觉只是让学生了解了长城的结构以及它们的作用，学生没有读出那种感觉。在体会“为什么说这在世界历史上是一个宏大的奇迹？”之后，老师相机设计一段语言进行渲染：“是呀，长城工程浩大，施工艰难，据计算，假如用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米，高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多，这样的长城修筑须要多少代人的生命的付出。在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑如此宏伟的长城，能不说万里长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，能不说是我们中华民族的傲慢吗？”这样的话语是

34、充溢才智的，富有激情的，学生再次发出赞美时，学生的朗读应当会更好一些。学生的朗读实力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对课文的理解，同时也包括平常的朗读积累，我们要重视学生平常的朗读训练，更加关注学生的读书状况。另外，要尽可能的关注每一个学生，在这节课上有些同学回答了好几个问题，但是也有一部分同学没有参加回答问题，课堂上要尽可能多的调动每个孩子的主动性，给孩子充分的思索、沟通、展示的时间。长城教学反思 8这是一节教学常态课。人教版八年级上册第16课血肉筑长城涉及的学问点许多，有三个战役平型关大捷、台儿庄战役、百团大战；一个会议“中共七大”；两个对抗战成功的有利形势美国在日本广岛、

35、长崎投放原子弹，苏联出兵攻打在东北的日军；抗日斗争成功的意义等。重点主要是台儿庄大捷和百团大战，难点是中共七大的召开。为了能够突出重、难点，在教学方法上采纳讲授法、提问法、多媒体协助法。一起先通过国歌引入新课，渲染气氛，创设学习情境，激发学生的学习欲望。在新课学习中又通过课本资料和图片、视频，让学生有了更直观、感性、深刻的相识，再加上老师细心设计的问题、探讨，特殊是让学生对抗日斗争成功的缘由和意义的探讨，使课堂气氛活跃，收到比较志向的效果。另外在讲到平型关大捷、台儿庄战役和百团大战的时候，我运用了列表比较的方法，来帮助学生学习，效果不错。新课上完后通过练习巩固所学的学问，大多数学生驾驭的比较扎

36、实，效果不错。当然，这节课也存在一些缺点，由于时间支配不够合理，没能比较近代日本发动的两次斗争。在以后教学中，我们要留意以下几个方面：1、要借助多种教学手段来调动学生学习的爱好，如歌曲、视频、地图、图片等；2、要细心设问，要留意启发引导学生探究问题；3、要有意识的培育学生的实力，如：阅读实力，语言表达实力、概括实力及综合分析实力等。4、精讲精练，提高课堂效率。长城教学反思 9今日给四年级的孩子上了“长城”的其次课时，感受较深。近来上课，我以没有备课的习惯，喜爱拿着教材就走上讲台。当然，这个内容是我在前面教学中已经上过两遍的内容。不过是没有明显记忆的，现在上就是凭感觉来的。上这节课，我首先让孩子

37、通读全篇课文，然后后让孩子找出，“那一段写明白作者对长城的赞美和赞美的？”很明显，最终一个自然段写的这个内容。当学生回答这个问题后，我就抓住“宏大的奇迹”这个关键词解读全篇课文，让学生到前面去找，有那些地方能体现“长城”的“宏大和奇迹”。这个答案在前面写“长城”的“长、构造、建立”三个方面体现。问题提出后，第一个学生找的是“单看这数不清的条石多少劳动人民的血汗才凝聚成这前不见头后后不见尾的万里长城。”找到后再以多种方式去读，在读中感悟情感。顺带着把说明方法（列数字和做比较）也提一提。这一句正也是全文的中心句，后面的教学我就抓住这一突破口，解读全文。“这前不见头后不见尾究竟有多长啊？”下一环节就

38、顺当的引到了长城的长。“宏大的奇迹还提现在哪儿呢？”聪慧的孩子很快就能找到“城墙的宽、高大坚实等。最终还让学生阅读整篇课文，看作者是由怎样的依次来视察的，找关键词就发觉是由远及近的依次。这样一归纳整理，整堂课就结束了。长城教学反思 10游八达岭长城是北京市义务教化课程改革试验教材二年级上册第21课。这是一篇写景的文章，课文通过记叙“我”跟着妈妈巡游八达岭长城时的所见所闻，介绍了八达岭长城的宏伟壮丽和长城在古代的作用，抒发了对长城的赞美之情。学习这篇课文之前，我做了肯定的打算，上网搜集了一些长城的图片和有关长城的课外资料。在教学过程中，虽然遇到了许多问题，但还是有一些收获的。首先在导入课文这个环

39、节上，我留意了为学生创设良好的学习情境。伴随着董文华美丽的歌声，学生的心情放松了不少，避开了学生的惊慌心情。我还留意了以谈话方式导入课文，以“不到长城非英雄“这句话导入，不仅不会让学生感到意外，还可以激发学生的爱好，想当一回英雄。其次，在教学过程中，我的教学设计是比较完整的。让学生了解八达岭长城的宏伟壮丽是这篇课文的重点，在理解这部分内容时，我先向学生明确“宏伟”这个词是描写长城的，要想更好的理解这个词，我们必需清晰的知道长城什么样。然后我给学生足够的时间让学生画出相关语句。“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”、“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部

40、分。”“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”学生在谈对这些句子的理解状况时，我并没有停留在答案正确上，而是让孩子结合详细词语谈自己的理解。在学习这些句子的过程中，我还留意了运用多种方法帮助学生理解。例如：在学习“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。”这句话时，我就将“一万多里”变为了“10000多里”，并接着换成了学生学过的“米”，让学生通过这些详细数字，感受长城的长。在学习“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。” 这句话时，我不仅抓住“并排”、“跑”这些词语，还让六个学生手拉手站起来，让学生对长城的宽有形象详细的相识。学习完这3句话以后，我并没有急于出示结果

41、，而是让学生将3句话读一读，联系起来想一想长城什么样，让学生由分散又回到整体，向学生渗透应当联系起来看课文。“批注”是中高年级要培育学生的重要实力。在重点句的教学中，我还留意带着学生批注，让学生将句子中的重点词语加上着重号，并将理解的内容“长”、“高”、“宽”写在书上，向学生渗透批注应当写哪些内容，这种做法对于高年级学习有很大的帮助。在这节课的教学过程中也有许多问题让我感到很不足。首先，这堂课的学习气氛比较沉闷，学生的学习爱好不是很深厚。出现这种状况，与老师的语言渲染不够到位，方法选择不是很恰当有很大关系。例如：在起先时，老师让学生用书中的一个词概括长城给“我”留下的第一印象，学生感到很茫然，

42、他们根本不清晰什么叫第一印象。再有，老师让学生读课文划出相关语句，学生是否明白什么是相关语句，我也有肯定的疑问了。再有这篇课文当中“宏大”也是一个重点词，须要突出，而我在处理这个问题时没有让学生充分体会到长城的作用，学生对长城的宏大体会不够。学习过这篇课文以后，我有一个怀疑“烽火台是否在长城之上”，希望能得到老师们的帮助解决这个怀疑。同时也希望老师们在教学中留意这个问题。长城教学反思 11长城这篇课文，语言简练，通俗易懂，并且有许多同学到过长城，我认为学习这篇课文并不难，课前预习要求学生回忆攀登长城的情景，并把有价值的图片和资料带到课堂。果真，同学们带来了照片、纪念品等。看到这些丰富的资料，我

43、引导学生谈自己眼中的长城和自己了解的长城。没想到学生懂的还真多。王喣阳谈到了长城的历史，起于秦始皇，而后历代修筑，现保存较好的多为明代长城；刘喆林讲了长城的历史故事；袁金枢展示了许多有关长城的图片同学们有了这些体会，理解课文内容就轻松多了。教学中我抓住课文最终一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄宏伟？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？”这两个问题让学生绽开探讨学习。依据学生的探讨沟通依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄宏伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图和展示同学们搜集的图片，学生不仅理解了“蜿蜒回旋”这个词语的意思，还发觉了长城“曲折”的特点。通过指名

44、读、男女生竞赛读、齐读等形式读出了长城的宏伟气概。在教学其次自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚实”的特点。然后请同学们再读课文，并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、眺望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正相识到长城的设计奇妙，特殊在军事防卫上起着极其重要的作用，使学生初步领会到了古代劳动人民的才智和力气。长城教学反思 12下课后，对这节课中出现的问题，我做了冷静的思索。我想：教材是已知的，而学生的答案却是未知的。也正因如此，教学中会不行避开地出现很多“问题”，若老师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮点”，而只顾自己教学的顺当进行，那么必定会掩

45、盖学生的独特思索，也奢侈了难得的生成资源。当孩子读了资料，说出见解时，我为了教学的正常进行，而赐予了全盘的否定。其实，孩子终归还小，他们说出的感受就是在自己所能理解的基础上真实的体会。而我，因为教案的预设太过于单一，当出现了种种意想不到的状况时，而觉得始料未及，因此无心关注生成。叶澜说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉以外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。我想，我若能不拘泥于预设的教案，而是擅长发觉、擅长捕获，并刚好纳入教学流程中，生成新的问题“生长点”，那课堂将为更为精彩。当学生说出“秦始皇真残忍，没必要修长城”时，他们就感受到了当时条件的艰苦，

46、感受到了劳动人民挥了汗、流了血。我若能引导：“孩子们，劳动人民为修建长城付出了很多，有些甚至是珍贵的生命，可是若没有这道重要的防线，死伤的百姓或许更多，那将会血流成河。万里长城也就是劳动人民用才智与血汗建筑而成的，我们肯定要爱护好万里长城。”这样，将不仅敬重了孩子的思索，也让他们更为深切地感受到作者对古代劳动人民的赞美之情。“真实”是课堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有价值。细心预设，关注生成，才会使课堂在不断的“生成”中绽放漂亮。长城教学反思 13教学目标1.正确流畅地、有感情地朗读课文和背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。3.理解课文内容，了解长城和运输河

47、两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大创建，增加民族骄傲感。教学重、难点：能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运输河的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。教学打算：歌曲磁带.生字卡片.教学时间：两课时 第一课时 教学内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景 教学过程 一、导入 有一道城墙建立了20xx多年，是人类历史上建立时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将恒久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字? (出示万里长城的图片)：让我们大声地说出这道城墙的名字!万里长城!有谁知道这条河流的名字? (出示京杭大运输河的图片)让我们傲慢地呼喊这条河流的名字!京杭大运输河 (出示填空：万里长城 _。京杭大运输河_。)那么这位小挚友看到的长城和运输河原委是怎样的一番壮美景象呢?请同学们轻声读课文。二、初读课文 1.各自轻声读课文，画出不理解，不相识的字词，读准字音。2.检查生字词。驾驶 谱写 不朽 创建 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹 (1)指名读。(2)说说字音、字形上须要留意的地方。1 峪：读“y”。嘉：上半部是“士”。创：左半部为“仓”。不朽：指诗歌千古传诵。谱写：编写歌谱。(3)齐读出示的生字词。3.再读课文，