2022压强教学反思.docx

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1、2022压强教学反思压强教学反思1这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。面对的是生疏的学生，生疏的教学环境，缺乏试验器材，课前学情估计不足，在加上打算不足够，所以在整个教学过程中，我不够自信，时刻担忧某个环节出错，教态不自然，面部表情僵硬，解说乏味，没有风趣，对学生的吸引不够。在有些环节中我的语言不够简练，奢侈了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。在理论推导过程中给学生太少时间，充分让学生进行展示。我认为这堂课是失败的课。详细体现在以下几点：一、没有引导学生进行科学猜想，只是让学生乱想乱说。猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。

2、猜想要以肯定的科学事实和科学理论为依据。在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形态”、“方向”等因素有关后，应当让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们驾驭物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培育学生科学猜想的实力。二、没有让学生进行探究试验，只是用演示试验代替学生探究试验。猜想是一种超前思维，具有肯定的随意性，它的结果是否正确须要通过试验的验证才能确定。在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，确定采纳“限制变量法”来探讨。这时应当引导学生利用试验来解除那些可有可无

3、或无关紧要的“猜想”，如：“高度”、“液体重力”、“容器形态”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力气抓主要冲突，尤其是抓住冲突的主要方面。但我在课堂上没有做到，完全被学生牵着自己的鼻子走，学生说什么，我就探究什么。在试验中让学生亲自经验科学探究的过程，不但可以学到科学学问，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生“学”的爱好，培育学生的实践实力和创新意识。探究试验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究试验更为有效。课堂上，我是主角，学生变成了被动因素，完全没有学习的主动性和主动性。三、没有要充分利用课堂教学资源充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学

4、搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题我没有让学生的兴奋点集中起来的素材，为新课引入铺垫太平淡。学问点与学问点之间的过度连接生硬，突然。四、教学中没有以学生为主体，不注意培育学生的自主性和创建性。课堂刚起先时，情景设置的导入没有激起学生的新奇和爱好，而问题的提出模糊，学生不明确课堂探讨的内容，不能主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是没有充分体现学生的主体地位，我只是在表演，抢了学生的发言机会，对学生缺乏引导。教学过程中没有重视学生学问形成过程，学生没有获得学问过程中感受胜利的喜悦。在以后的教学中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学

5、生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，()多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感爱好的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。压强教学反思2压强是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强学问与学生生活休戚相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学特别重视，无论从备课、上课、试验构思、作业设置、

6、单元检测等方面都进行了充分的打算和反复研讨，取得了肯定的教学效果，备课组也进行了仔细的课后反思和探讨，总结得失如下：一、胜利之处：1、在调动学生的学习爱好方面特别胜利。一是突出重点，尽量限制学习难度，保持学生的学习信念；二是每个课时的教学我们都打算了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、试验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对学问的理解和接受。三在试验的支配上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简洁好玩，简单操作，同时变更试验的教学形式，变演示试验为操作试验，变操作为竞赛、变试验为魔术，如压强一节的踩鸡蛋魔术，大气压强中的“瘦身大法”“

7、掀起你的盖头来”等，流体压强与流速的关系的硬币跳高竞赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参加热忱，使学生在整个学习过程中始终可以保持深厚的学习爱好。2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节科学探究来开展的。科学探究的实力形成依靠于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理学问，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。通过老师指导，学生在科学方法、科学技能、科学学问、科学精神等各方面均有所收获，特殊是培育学生的分析归纳实力有

8、明显效果，此类教学方法假如能坚持下去，肯定能够有效培育学生的科学素养。同时也发觉很多学生科学探究的主动性比较高，同一个试验在器材的选择上有很大的敏捷性，方式也多种多样。要激励学生多动脑、多实践，同时也要培育他们严谨的科学看法，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍旧保持科学探究的热忱，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一3、精讲精练，刚好巩固，有效课外延长。每个课时细心设置足量练习，有机穿插在各个学问点后，一方面刚好对学问进行巩固、反馈；一方面以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台，体验物

9、理思维过程，培育分析问题、解决问题实力；同时练习中有比例进行课外延长拓展，对培育学生的学问应用实力和丰富课外学问有肯定促进作用。二、不足之处：1、发觉课堂教学时间普遍比较惊慌。一是课堂容量设置过大，二是试验支配较多，特殊是探究试验耗费了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的冲突总是存在的，把握不好就会使一个问题的探讨面太大，时间拖得太长，还会远离探讨主题，奢侈时间。三是练习量的限制不力。所以在组织教学过程中，必需使每个环节非常严密，力争解除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和爱好，培育发散性、创

10、建性思维等方面的问题也值得再探讨。2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力的确定简单只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小的确定也常常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题出现预先已有心理打算，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还须要进一步改进。3、留意对试验课堂的有效限制。本单元为调动学生的学习爱好和体现学生的主体地位，凸显试验的教学功能，四个课时都支配了丰富的试验内容。在详细的操作过程中，个别环节有点失控，一是时间方面的失控；二是探讨内容方面的限制；三是试验是否只是表面的喧闹旺盛，还是真正解

11、决了问题；四是纪律方面限制。这也是我们备课组成员须要去仔细反思、主动改进的地方。压强教学反思3有效的教学设计是一种以学生为中心的设计，从学生感爱好的促进实力发展的实际问题起先，启发引导学生解决问题。这样的教学设计必定有两个特别重要的特征：一是它要从学生感爱好的问题动身;二是它要指向形成学生多样化的学习方式。压强专题复习就是本着这样的理念设计教学的，从学生乐意设计的探究试验引发问题，围绕压强这一中心问题绽开教学，在教学过程中，充分体现探究式学习方式和合作学习方式，努力贯彻和落实新课程理念。一、目标合理定位，体现科学本质。本专题复习课中将“学问和技能”作为解决问题的载体或素材，将“过程和方法”作为

12、问题设计的基本内容，整堂复习课凸显科学探究的思想，在探究试验设计中贯穿学问点的复习，在随堂练习中辨析一些易混淆的学问，在整堂课中主动渗透科学方法的应用，也就是在课堂教学中体现科学本质。压强是力学重要概念，液体压强又是这一专题主要难点，压强大小确定因素及其概念的理解，压强的计算为教学重点;液体、气体压强是固体压强学问的延长、应用和深化。依据学情认定液体压强，压强学问在生活中的应用为教学难点。探究各种科学现象和过程设计的试验，如压力作用效果跟压力和受力面积的关系，液体压强大小跟液体的深度和液体的密度关系，都可以通过限制变量法来完成;压强概念的复习渗透科学方法中的比值定义法;对压力的正确理解，我们通

13、过画三种不同形式压力的方向图进行比较，为突破对液体压强深度的误会，外加练习对比深化理解，为区分固体和液体压强，通过满瓶水或半瓶水正放到倒放，分析水对容器底部的压强改变和瓶对支撑面的压强改变状况，科学接受了对比法;通过压强公式归纳出增大和减小压强的方法，液体压强具有的特点，验证大气压存在的试验，从生活现象归纳液体沸点和液面气压的关系、流体压强和流速的关系等，都采纳演绎归纳法，通过这些科学方法的应用，能找寻到科学学问间的异同，能明晰科学概念的内涵和外延，能归纳出科学规律的特点。二、模式力求创新，凸显探究思想。本专题复习课变更以往以问题为中心的复习模式，推行以探究为中心的主题复习教学模式。在这个教学

14、过程中，问题是学习的起点，终点是问题的解决，在起点和终点间的过程则是科学探究，我们称之为探究性“主题式”复习模式，即在老师的引导下，以学生独立自主学习和合作探讨为前提，以教材为基本探究内容，为学生供应充分自由表达、质疑、探究、探讨问题的机会。以压强为中心，创设探究(试验)的情境，选择合适器材：沙堆、空矿泉水瓶、水(包括开水、盐水)、大头针，设计尽可能多的有关压强(包括固体、液体、气体压强)的试验，这探究的情境就是创设这样一种类似真实科学探讨的环境，让学生身临其“境”地进行学习，最终形成自己对学问的建构。三、启发分析引导，学问自我重构学生学问获得的过程是一个科学探讨的过程，是提高学习实力的过程，

15、只有把新的学习内容的要素与已知认知结构中特殊相关的部分联系起来，才能有意义地习得新的内容。从前的学问回顾，清楚了原本的学问网络，构建了最简洁的学问网络。通过老师课堂的细心引导，对学到的学问进行深层次的加工，刚好引导学生将新学问进行归纳整理，将新学问纳入自己的学科学问体系和方法学问体系，从而实现自我建构，这也是学生学习素养的升华。本专题复习课创设探究的情境，围绕压强中心绽开试验设计，从固体压强的试验设计启发引导分析，归纳出压强的意义、定义、公式、单位，从液体压强的试验设计中，归纳出液体压强的特点，从气体压强的试验设计中，归纳出大气压的存在、测量、液体沸点和液面气压的关系等。这样从确定以压强问题为

16、主线，老师引导学生将分散的学问进行系统整理、归纳，并将那些有内在联系的学问点“串”在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面，构建完整的学问网络体系.这种建构也不是老师强硬灌输，而是融入在开放性的试验设计中，在学生主体意识充分唤醒状态下的主动主动地建构。四、评价方式多元，学生实力提升新课程不但注意老师对学生的评价，也更注意学生与学生之间的评价，把评价的权利还给学生，将充分突出学生评价的主体地位;结合开放性的试验设计，让学生们在相互质疑和相互评价中一步步改进，最终完善。学生在相互评价、共同探讨的过程中，学会了相互帮助、相互激励、相互沟通、相互启发，也学会了合作，并在合作中发展，提升了学生的自我评价实

17、力;与此同时，学生通过各种评价正确相识自我、完善自我，从而也促进了人格的发展。本专题复习课评价方式变得多元，有时采纳生生互评，如设计压力作用效果的试验，有学生说只用一个矿泉水瓶，通过不同水量对沙堆形变程度的差异比较，有学生说必需用两个矿泉水瓶盛不同量的水，这样简单形成对比，有学生说用一个矿泉水瓶仪器简洁，操作便利，让学生互辩，产生思维的火花，更好地拓展学生自主探究的空间，大大地提高学生的思维实力和整体素养;有时采纳生生自评，如设计气体压强的试验，有学生起先汇报说利用矿泉水瓶、大头针和热水等器材，在空的矿泉水瓶中装入热水，然后倒掉，发觉瓶变扁了，说明大气向各个方向都有压强，这时有学生抢着说可能是

18、烫扁的，为了消退这样的误会，老师请学生自评，该方案有哪些不足?该学生说瓶壁太不坚固易变形，那如何改进试验方案呢?该学生想了一会儿说用茶叶铁罐做试验，先在茶叶铁罐里加些水，然后在火上烧干水，离开火焰刚好盖上罐盖投入水中，视察会不会变扁?学生自评更加凸显学生自我反思行为意识和实力。老师充分发挥导评的作用，结合教学实践教给学生评价的方法，在这个过程中，老师通过展示学生开放试验的设计、小组合作学习或总结汇报等等，在课堂上我们不难发觉学生的思维其实很活跃，有的话甚至出乎老师的意料，由此使学生更好地“相识自己，改进自己，提高自己”。压强教学反思4压强概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是

19、前面力学学问的持续。本节课的设计，突出压强概念的建立，坚持把学生的学习过程放在首位。引导学生自己改进试验装置、层层深化，总结得出影响压力作用效果的因素和压强的概念。本节课通过影响压力作用效果因素的探究过程，培育了学生的问题意识、设计试验、限制变量等探究实力，激发了学生探究的爱好和创新意识。课堂中带领学生进行了简洁的估算处理，让学生初步体会估算的思想、方法。压强教学反思5压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中，我始终贯彻从“生活走向物理，从物理走向社会”

20、的理念，实行分析现象、找出缘由、提出猜想、进行试验验证猜想的教学方法，力图让学生理解压强的概念和驾驭限制变量法。一、教学设计的胜利之处：我是干脆通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的视察，说出重力和压力的区分，主要是让学生明白“压力不等同于重力”。在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的渐渐深化，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深化理解“压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量”。这样增加学生的生活

21、常识，激发他们学习物理学的爱好，落实了物理的社会实践性。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，我从公式P=F/S、生活现象动身，并结合实例分析、运用来巩固。在课堂总结中，我留意启发学生在生活中要用学过的物理学学问进行解决问题，进一步落实了“生活物理社会”的关系。二、存在问题：由于接班时间不长，对学生了解不够好，没有很好地调动学生的主动性，学生回答问题不够踊跃，上课进度比较缓慢。学生看书回答问题，不能很好地跟随老师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的学问进行回答，经常使老师陷入窘境。三、今后改进措施：要仔细备好学生，改进时间支配，争取在25分钟内结束课程，留下足够的时间进行训练。备课时要敏捷，

22、以便能应对时刻出现的突发事务，发挥想象，主动思维来解决问题。课堂上要学会关注学生的须要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的主动性和主动性。老师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。压强教学反思6这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，按部就班，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。课堂刚起先时，情景设置的导入激起学生的新奇和爱好，而问题的提出让学生明确课堂探讨的内容，主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的

23、设计、结论的得出都是充分体现学生的.主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生学问形成过程，让学生在获得学问过程中感受胜利的喜悦。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。教学中我利用每次探究的机会，引导学生提出问题-猜想-试验探究-得出结论。步骤分明，并结合试验，让学生对转化直观法、转化放大法、限制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作实力、探讨解决问题的实力等多种实力。不足：1、在有些环节中我的语言不够简练，奢侈了时间，

24、导致课堂教学时间超过规定要求。2、没有板书，过于依靠多媒体教学在以后的教学中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。压强教学反思7该节课是典型的科学探究试验课，虽说是以学生试验探究为主，但老师在新课教学中的引入和试验过程中的疏理点拨要有艺术技巧，尤其是让学生探究流体压强与流速关系的试验肯定要让学生亲自动手做，并且给学朝气会，到前面展示试验过程和试验现象，说明现象表明的结论。我认为调动学生思维的重要方法是，把课堂尽可能还给学生，学生能做，能讲的，老师就不能代替。老师是引

25、导者、合作者。本节课前播放美国电影龙卷风片段，让学生见到龙卷风产生的危害，将“父亲”从地下室内“吸”上了天空，引起了学生极大爱好。引入新课，采纳了演示试验方法，晃动塑料管，泡沫小球从塑料管中飞出，象天女散花，使学生感受到了物理现象的奇妙，引起学生剧烈的新奇心。压强教学反思8一、教学内容的反思老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用在讲授九年级物理液

26、体的压强一节的内容时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂，可以使教学创新有了才智的沃土。二、教学方式的反思教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法

27、与价值观，让学生经验了视察-猜想-探究-应用的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经验水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注意了规律、思路、技巧和方法的教学。特殊是在科学探究方法上，注意了利用已有学问进行理论推导，又用试验验证结论的牢靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用学问和分析解决问题的实力大大提高。本节课的教学总体是胜利的，但仍有不足之处：1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。2、在学问的应用，特殊是拓展应用-液体压强的传递这个环节，激励学生联系生活实际多举例，或老师供应给学生更多的素材。3、在有些环节中我的语言不够简练。压

28、强教学反思9讲完压强这一节后，针对教学设计和细致回顾教学全过程，结合学生作业和教研组会课状况，有一下几点相识和体会。1、压强是生活中一种不行或缺的概念，于生活休戚相关，并且在本章学习中又是一个重点，贯穿了后面的液体压强，大气压强，浮力的基础，所以压强的概念是本章的重点和难点，而压力的概念又是学压强的基础，虽说把握了教学的重点和难点，却轻视了基础，既是一个败笔。2、在探究“压力的作用效果有与压力大小和受力面积大小的关系”的试验中，应用多媒体动画形象地表述试验过程和现象，效果很明显。结合前面的试验，有针对性的引导学生能够完整叙述试验结论，收效很胜利。从触觉、视觉不同角度动身相识压强，主动进行沟通探

29、讨总结，引导学生不断对压强有更深的理解和延长。3、在教学中结合身边中的实例，有效的应用于教学，增加学生对学问的渴求和求知欲，有效的把学问消化。总体而言，从课堂的设计与实施中，突出学生的参加和主动性，结合生活实例加强学生的求知欲和主动性使学生在乐中学提高学习效率，但在细微环节中更应把握地好。压强教学反思10大气压强这节课是我参与明星老师评比细心打算的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉试验引入，然后通过马德堡半球试验和托里拆利试验相识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的主动性。下面是我的几点反思：1、教学中注意了学生学习学问的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之

30、重的学问点，它是一根主线，把各部分的学问紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注意前后学问间的有机渗透，体现了学问的系统性、综合性。2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强学问与生活、生产实际及自然现象的联系极为亲密，在教学中，着重培育学生运用概念、规律说明现象，说明道理，进而解决一些实际问题的实力，同时加强设计题的训练。3、教学中重视了试验教学。关于大气压强的学问，许多可通过试验视察来探究学习，虽然许多试验用专用仪器操作，但很多试验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关学问。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的试验，重视

31、了学生动手实力的培育。当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，老师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，细心备课，为同学们上好每一节课。压强教学反思11课堂刚起先时，情景设置的导入激起学生的新奇和爱好，而问题的提出让学生明确课堂探讨的内容，主动参加到课堂活动中。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生供应演示试验。在以后的教学中，我会进一步探讨教材，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善

32、“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感爱好的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、驾驭、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的试验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。压强教学反思12压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是前一章力学的持续，后面学习液体压强、大气压强

33、、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位。本节课的重点是压力概念和大小，压强概念、单位和计算，难点是压力概念和大小，受力面积确认和压强概念的理解。为了解决本课的重难点，本课的教学结构主要由三个板块组成：第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关，由于本块学问须要综合运用力、二力平衡等学问，思索有关问题，解决有关现象时须要肯定的分析表达实力，学生学习起来有肯定难度。因此我在教学中实行了科学探究和演示的方法，努力培育学生的探究精神。其次个板块引入了压强的概念，在引入压强概念时，通过比值定义的方法，让学生给压强下定义，让学生自主得出，以提高学生的思维实力。第三个板块同样采纳科学探究的方法让

34、学生自主挖掘增大或减小压强的方法，并通过对日常事例的分析，最终总结出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。回顾整堂课，胜利之处在于教学思路比较清楚，首先运用气球引入新课，爆破声能顺当将学生留意力吸引，再开展学生自主试验，充分调动学生主动性，使学生主动参加到课堂中来，通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和单位，能够用压强公式进行运算。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中获得学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用实力。从而进一步激发了学生学习科学的爱好。不足之处在

35、于没有充分了解学生，开展试验时学生过于兴奋，有些学生又过于惊慌，此外概念的教学须要重点强调。本节课须要改进之处：1、课前不仅要备好课，还要备好学生。2、布置学生做好课前预习。3、概念需着重强调。这次的教研活动给了我一次熬炼的机会，教研组成员对我的帮助和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是学问联系生活的过程，也是让学生亲历科学探究的过程，老师在课堂中要始终以学生为主体，老师作为一个组织者和引导者，帮助学生开拓思维，培育学生学科学、用科学的意识和沟通合作、分析解决问题的实力，并在教学中有意识地指导学生将所学学问运用到实际当中，进一步落实“生活物理社会”。压强教学反思13(1)加强试验。在教学中尽量

36、支配探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主探讨，体验科学探讨的过程，从中获得最干脆的、生动的试验事实，使学生获得较多的感性相识，受到科学探讨方法的教化;从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维实力;从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习实力和自信念打基础。(2)留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮助基础较差的学生学好学问。允许每个学生依据自己的特点获得或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的爱好

37、。如：“液体内部压强规律”，这部分学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的需实力选择学习，给学生一个自由空间。(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。相识到：物理学是有用的，学问渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生供应运用和巩固所学的学问的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大，缘由是：压强的学问比

38、较抽象，特殊是液体压强的学问须要较强的抽象思维实力;学生对这部分学问的感性阅历较少;学习本单元学问又须要综合运用力的概念、密度、二力平衡等学问;说明有关现象、解答问题须要肯定的分析表达实力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中留意：(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于相识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，须要引入“压强”这一概念。(2)在讲压力概念时，可采纳对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。相识

39、到压力和重力是两种不同性质的力，压力不肯定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区分。因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采纳不同的

40、方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。通过视察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利试验是物理学史上一个重要试验，不能做试验可通过看VCD，让学生知道试验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并相识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的试验是一个定性试验，对基础较好的学生可利用注射器做试验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压改变进行简洁的分析。压强教学反思14虽然觉得本节课是符

41、合新课程标准，但仍有不足之处，有待改进：1、由于课前打算不够充分，忽视了电脑的电源和音响问题，导致课件中的三个视频声音过小，从肯定程度上影响学习效果，电脑的中途断电，从某种程度上打乱了课堂节奏，耽搁了肯定的时间。2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。3、讲解并描述过程中语速过快，没有给学生充分的思索空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。4、在有些环节中我的语言不够简练，奢侈了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。、课前学情估计不足，导致课堂上对于部分学生的不协作流露出不满的心情，没有主动调动全部学生，这也是我教学阅历不成熟的表现。学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的

42、教学中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感爱好的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、驾驭、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的试验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，

43、全面提高课堂效益。液体的压强教学反思二：1、课程原来设计，根据课本的想想议议，分析潜水艇为什么用厚钢板组成呢？带鱼生活在深海里，你见过活的带鱼吗？通过全班同学探讨，相识液体有压强。教学过后，觉得这样引入效果不好，从现象到一种感觉液体有压强，不能体现物理依据的科学性，所以假如改为试验导入会更好，可以将一个气球罩在试管口，将水倒进去，会看到气球由于有水的压强，而将发生弹性改变。2、在探究液体的压强特点的试验中，u型管中装入的液体为水，当时感觉整个试验很明显，当探头的塑料弹性薄膜有压力时，u型管就会出现水柱差，证明液体内部有压强，试验演示过程中，感觉学生也体会到了水柱差和压强的关系，可是没有留意到后

44、面的同学没有看清晰，水是无色透亮的，试管也是无色透亮，假如将u型管中的水滴入红墨水，学生会看得更清晰，课堂氛围效果就会更好。3、在探究液体的压强特点的试验中，在演示同一深度液体各个方向的压强都相等，用彩色粉笔在水槽定一个深度，用手拿着探头演示，把握探头在同一位置的各个方向，要确定探头弹性薄膜的中心位置和粉笔定的位置一样，这个很难把握精确，误差很大，很难体验物理的精确性。液体的压强教学反思三：这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，按部就班，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。一、科学猜想必需有理论依据猜想是一种重要的

45、思维活动，它是学生在已有学问的事实基础上，对知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以肯定的科学事实和科学理论为依据。压强教学反思15在整个教学过程中，多媒体的视频展示为主，使学生得到许多感性相识，尽最大可能体现了新课程标准下的教学理念，为教学工作的顺当开展创建了有利的教学条件。教学中师生互动性比较好，学生勤于思索、主动探讨分析、主动回答，课堂气氛活跃、和谐，每一个学生都得到进步和提高。 复习上节教学内容，学生在已有学问的事实基础上，固体压力有肯定的作用效果，液体也有重力，也应对杯底有压力，那么怎样更明显的视察到它的作用效果压强，合理过度引发学生思索，为下面教学做铺垫。教学过程中，整体思路清楚，语言比较精确，使学生分析、推断有明确地方向。强调深度概念应为到自由液面的竖直高度，深度不是高度。注意讲练结合，让学生对学问刚好汲取、内化。不足之处，有待改进：1、内容多，过度快，应再给学生多一点的思索时间，更充分让学生进行展示。2、在讲解P=gh时，讲解液体压强与密度关系时没有强调同一深度压强相等。3、有个习题难度偏大，学生探讨、回答、修订时间较长。4、由于试验器材不足，授课中不能实行分组探究试验的方法绽开教学，