2022《要下雨了》说课稿_1.docx

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1、2022要下雨了说课稿要下雨了说课稿1敬重的各位评委:下午好，今日我说课的内容是要下雨了其次课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析要下雨了这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动好玩的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学习这篇课文的目的是让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。使学生明白，只有通过仔细视察和勤学好问，才能读懂大自然的语言。二、学情分析据我课前了解，四年级聋生的学习方式大多是被动接受、机械式的，但他们仍旧具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他

2、们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解实力和分析实力还比较差，须要好玩味性的学习方式。依据教材和学情的分析，确定教学目标如下：学问目标：图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的缘由。实力目标：发展学生的视察实力，培育学生的自主探究实力。指导学生朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培育学生的阅读理解实力。情感目标：培育学生学会视察大自然，遇到问题勤学好问，擅长分析的好习惯。教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的缘由。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔

3、的思想改变过程，即从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。三、说教法、学法新课标提出，学生是语文学习的主子，老师应注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，选择适合学生的学习方式。因此，针对我班的聋生状况，我制定了以下教学方法：（二）教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好。在突破重点和难点时，我打算通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。（三）学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合

4、，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、教学过程及理论依据依据以上讲解并描述，我把教学流程分成四个环节：（一）检查复习复习分两部分内容。一是上节课学习的字词；二是让学生说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区分，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学习各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。（二）由扶到放，突出重点。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的其次自然段，抓住燕子说的

5、话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，如：因为要下雨了，所以空气很潮湿；因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；因为虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思维训练，有利于培育学生的逻辑思维实力，让学生知道事物因果之间的联系。学完这部分内容，师生共同总结这部分的学习方法：小白兔遇到了谁？看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。学生驾驭方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”

6、的真正缘由。在自学过程中，老师赐予适当的指导和点拨。这样学生不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生的自学实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。（三）指导朗读，加深理解，突破难点。新课标特殊强调要加强朗读训练。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读

7、中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。通过朗读让学生明白小白兔一系列的思想改变从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力，突破了教学难点。（四）总结全文，拓展提高学了这课，你们知道要下雨了会出现什么自然现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有很多与平常不一样的现象，让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让学生把课前打算的资料或图片拿出来共享。或者让学生回忆三年级曾经学习的一篇课文雷雨，上

8、面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有效地进行了学问的迁移和联系，把学问学活了。最终，我说一下我的板书：这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想改变过程，即从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。11要下雨了天气很闷燕子低飞不信任要下雨了小鱼透气半信半疑小白兔蚂蚁搬家完全信任要下雨了说课稿2一、教材分析要下雨了是一篇科学童话，课文通过鱼出水面，燕子低飞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能绽

9、开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，综合文本内容，使学生憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。二、教学目标、教法、学法儿童有与生惧来的探究须要，新奇心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了感受、理解、观赏和评价的实力，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在

10、读中观赏、超越，辅以思、议、评、演等手段，注意自主学习，让学生在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。实力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育学生的语文实践实力，发展学生思维。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化。基础教化发展纲要指出：素养教化基本点之一便是面对全体，从无人教化转为为人教化，将学生看成人，具有很大潜能、具有创建实力的全面发展的人。所以，我把学生自主质疑或沟通探讨后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、

11、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。三、教学设计在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创建，达到巩固学问，培育实力，受到思想教化的目的。（一）初读识字，感知文本。1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：哦，原来是这样！小白兔明白了指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？（2）什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生注意识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了特性，

12、又使学生主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成实力，发展实力。（二）创设情境，体悟文本。为了让学生真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从视察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。a)出示课件视察：谁能看着图说一说？（小兔图）t：小白兔看到了什么？随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示惊奇）小百兔为什么感到惊奇？t：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）1、听录音2、你认为小白兔的话应当这样读？（读稀奇怪的语气）引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？小结：是呀，小鱼在水里没精

13、打采，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了，（2）示小鱼的话。再指名读 （3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解闷得很透透气）新课程指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。（4）潜心品读，内化文本教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了

14、哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到惊奇，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的非常真实，并用自己的朗读体现出来了。我又支配演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也非常精彩。四、课后反思这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不行整理，接下来的学

15、生都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。现在回想，假如当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，绽开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机灵如何。由于阅历的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机灵，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面加强熬炼。要下雨了说课稿3一、说教材今日我说课的教材是人教版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视

16、察大自然也能预料天气改变。课文是一篇发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为：学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。情感看法目标：学会视察大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。二、说学情一年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理

17、解实力较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定激励措施。三、说教法、学法（一）设计理念：新课标提出，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法：（二）说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好。在突破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。（三）说学法。与教法相适应，以学生

18、为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、教学过程及理论依据依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、仔细写字。（一）由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均运用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔

19、细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。（二）指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、

20、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思

21、想改变（怀疑有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力，教学重点特别突出。（三）视察比较，仔细写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课通过引导学生视察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生刚好进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而让学生养成仔细写字的习惯。要下雨了教学反思我感觉许多老师的教学观念，教学方式都在发生改变，“学生是语文学习的主子

22、，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注意激励学生从多角度，多方位去思索，有意识地引导学生选择自己喜爱的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特殊是在形式上，更详细的说是在提问方式上学着给孩子学习的空间。但又发觉是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回来，对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来细致想想，喧闹的背后有很多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我细致品评，发觉这一问

23、题的提出，可让学生对文章作全景式的俯视概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发觉学生的主动性很高，但时间不够，不能照看到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，老师学生对读这样一来敬重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我

24、意”，在实践中自己发觉建构，在互助中探讨，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的体验。当然这个过程老师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的爱好。要下雨了说课稿4一、教材分析要下雨了这篇

25、课文是义务教化课程标准试验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。老师可在课前布置学生留心视察下雨前的天气及物候，并作记录。提倡学生在生活中学习。二、教学目标1、相识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。三、教学时间2课时四、教具、学具打算生字卡片。五、教法老师引导，学生探讨、沟通，分组学习。六、学法阅读、问答、探讨、沟通，体现“以学为主、以教为辅”的教化理念。六、教学过程设计第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。2、除了这些现象，还有哪些

26、现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学习的欲望和爱好，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生新奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。二、新课教学（一）、初读课文，相识生字。1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学习，引导发觉的学习环境。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。2、学生相互提示要

27、留意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生探讨沟通、合作学习，多次与生字碰撞必定有利于生字的认记。3、认读生字（采纳指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学习的主动性、主动性、创建性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获胜利的喜悦。（二）、朗读课文，整体感知。1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。2、同桌沟通读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培育学生良好的读书习惯，习得初步的读

28、书方法。3、派代表在全班沟通。这一环节的设计是因时间有限，不行能人人参加发言沟通，故每小组选派一名代表发言沟通。（三）、细读课文，学习课文第13自然段。1、分小组读文。2、小组内沟通读懂了什么。3、学生自由读文，用“”画出小白兔的话；用“”画出小燕子的话。4、指名读并评议。5、小组分角色朗读。这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学习，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练习读书、积累语言的过程。采纳自由读，合作沟通，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。（四）、写字指导。1、出

29、示“吗、吧”两个生字。2、沟通书写时要留意的地方。3、老师范写。4、学生练写。设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采纳“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、视察中认记生字，书写生字。（五）、板书设计。板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清楚的思路，深化学习内容，有利于学习目标达成。要下雨了说课稿5各位领导，老师：大家好，我今日要讲的课文是一年级语文下册的夏夜多美一.教材分析要下雨了这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：学问目标：了解

30、预示下雨前的自然现象。实力目标：培育学生的创新实力，语言表达实力和思维实力。品德目标：激发学生视察大自然的爱好。教学重点：理解课文内容。教学重点：驾驭下雨前的自然现象。二.教学方法依据本课浅显易懂，对话分明，结构大体一样的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。三.学法结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学习课文。四.教学过程(我的教学过程分六个环节)导入新课前,我采纳卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生刚好应用所学学问

31、的良好习惯。(一)创设情景，激趣导入这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发爱好，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。(二)初学课文，整体感知这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参加，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们都在干什么吗?请同学们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，老师按依次出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。(三)学习课文，了解内容这一环节的教学主要是指导学生理解

32、课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参加扮演其中一个角色，在共同参加情景表演的过程中，老师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。(四)分角色扮演，深化体验这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创建表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互协作。这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。(五)引导质疑，拓展思维在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些学问?你还想知道哪些动物的活动雨天气改变有关?”这些提问既是对本节课的总结，培育学生组织语言的实力，又拓展了学问，拓展

33、了学生的思维。(六)布置作业我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延长到家庭教化。不仅使学生在校学习状况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。五.板书设计要下雨了燕子空气潮湿飞不高小兔子 小鱼水里闷透透气蚂蚁高处搬家说板书：这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高教学效率。要下雨了说课稿6一、导语同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们细致听听，老师发出的是什么声音

34、：轰隆隆，沙沙沙下雨的时候，大自然有着很多改变，那么在下雨前，大自然有什么改变呢？学了今日这篇课文你就知道了，要下雨了。“下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说（你说得这么清晰，老师都有点佩服你一）那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？好再来一次。二、初读课文，学习生字要下雨了，大自然有哪些特殊的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己喜爱的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？1、同学们读得这么用心，不知道你有没有和生字宝宝做成好挚友呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热忱地喊出他们的名字吧！2、谁敢单独向生字宝宝挑战？（读得真好

35、，我们把机会让给下一个同学好吗？你来）3、下面我们做一个开火车嬉戏，看哪一列火车开得又能快又稳4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好挚友了，那你能读出这些生词吗？（大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能告知大家你用什么方法读会这些词的吗？）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱学习，会学习的好孩子5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？ 点击写一写 *留意写字姿态，“三个一”三、再读课文，感悟理解1、俗话说的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？2、谈收获：你标了自然段，这是一个特别好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个

36、自然段，你们同意吗？燕子低飞 哎你的收获很有价值，老师帮你登记来。鱼游水面 你的收获也很重要。蚂蚁搬家 看来同学们的收获还真不少。3、分段读典 （点击相关段落图片）师泛读第一自然段，读后提问：当小白兔直起身子时，望见了谁，小白兔怎么问小燕子呢？听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔信任燕子的话吗？（信任、不信任、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那请同学们读出疑问的语气。接着往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回答的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的缘由了吗？说得好！你看这个“闷”字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记

37、生字有很多好的方法，就看同学们动不动脑了。这次小白兔信任信任要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们留意读出确定和语气，好大家一起来。这时候，轰隆隆哗哗哗大雨真的下起来了！谁听出来，动量老师哪个词语重重读了（真的）。4、竞赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！四、课堂小结这节课我们不但相识了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。看来，在大自然里，在生活训，到处隐藏着丰富的学问，只要大家像小白兔那样留心视察，专心思索，你就会有更多地发觉，希望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。要下雨了说课稿4一说教材；要下

38、雨了这课是全日制聋校试验教材第七册第三单元第11课看图学文。它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔和燕子。小鱼。蚂蚁的对话。揭示了下雨之前的自然现象， 这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合聋生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的童话。1教学目标：（1） 学问目标：图文结合，让学生知道燕子低飞， 鱼游水面，蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的缘由。（2） 实力目标：；发展学生的视察实力，培育学生的自主探究实力。（3）情感目标：结合新课程提出的低年级学习要求，能绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，综合文

39、本内容，使学生憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。（语文课是至力于学生语文素养的形成与发展。特殊在聋校，发展聋生的思维，使聋生有视察力，朗诵实力优为重要，同时让学生逐步形成一个正确的世界观，人生观，价值观，这是新课改培育目标，在现今的教化形式下，聋生接受此教化势在必行。2教学难点：理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的缘由（这篇童话道理浅显，但对聋生驾驭下雨前动物活动产生

40、的缘由却是不易理解的。）3教学重点：理解课文内容，驾驭自然学问同时培育学生主动探究的精神，主动提倡合作方式，（说：语文教学不仅是向学生传授语文学问，而且是培育学生人文素养和科学的探究精神，在培育语言，发展思维的同时注意良好的道德素养优为重要）二。说学情：由于聋生缺少必要的获得信息的主主渠道听。对学习感到枯燥乏味，聋生的学习方式大多数是被动接受，机械式的，他们仍对很多事物有新奇心，学习爱好也仍旧可以激发，但他们的爱好表现仍不稳定，转移仍旧快速，聋生大多对语文书中新学问或好玩的课文干脆产生爱好，但随着对教材的熟识和产生爱好情境的消逝，爱好就会下降，假如老师的教学环节支配合理，教学方式运用生动，学习

41、内容又难易适中，他们会学的兴致勃勃。反之则会爱好锐减。另处，学生们在学习中乐意自主发觉。也起先具备这方面的实力。二说教法：依据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，采纳情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习爱好，突出重点和突破难点。老师通过动画及提问启发，点拨。以读带讲，以读带问三说学法：本课除接着运用已有过的有序看图分清主次据图读文，图文比照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与相识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，四，说教学过程：围绕教学目标和重点，难点，以读为本，以讲促读，以看，听，读，促读的教学思路，我的教学程序是这样支配的

42、，一释题激趣，整体感知（一）课题要下雨了师问：要下雨了与下雨了意思上有什么不同？（出示动画，一个是黑云压下的景色，另一个是雨的景色，让学生区分这两个词的意义，）（要下雨说的是将要下雨，要将要，快要的意思，下雨了是说雨已经下来了，）（二）启发激趣师：其实大雨前大自然会给我们传来一些信息，细致视察一下，我们会看到一些好玩的自然现象，下雨前会出现什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些学问吗？（三）带学生读课文让学生通读课文，读出感情，初步了解课文，提示学生读准生字，读音把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号，课文中前后出现了哪些小动物，（说：四年级聋生已驾驭了学习生字的本事，放手让

43、学生自读既培育了独立识字的实力，也为理解课文扫清障碍，对课文有整体感知）二读读说说，理解品尝动画与文结合，让学生感知课文内容读第一自然段（出示动画，让学生视察）师：谁在山坡上做什么？（板书：小白兔）小白兔是怎样割草的？（弯着腰，用动作演示。这时小白兔感到天气怎么样？天气很闷时会让人感到怎样呢？（师生用直观的呼吸体验生活很闷的感觉）。那么小白兔直起身子看到了什么？读其次自然段动画结合（1）燕子从谁的头上飞过？（板书：燕子）（2）燕子和平常一样不一样？从哪看出来的？（3）小白兔是怎样喊燕子的？（4）：燕子是怎样说的：边飞边说：边飞边说说明白什么？（在这里让一个学生表演边飞边说的动作）说明很忙，（5

44、）空气很潮湿说明空气中什么多了？什么时候空气很潮湿？（6）燕子为什么要飞的这么低（板书：捉虫）读第三自然段（出示动画）（1）听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（2）小白兔信任燕子的话了吗？（是要下雨了吗？小白兔半信半疑）（3）这时候小白兔又看到了什么？（板书：小鱼）打出动画小白兔是怎么问的？小鱼是怎么说的？（4）小鱼为什么游到水面上？板书：小鱼透气小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗？（说明小白兔信任了燕子和小鱼的话）小白兔赶快做什么？（5）小白兔在回家的路上看到了谁？（板书：蚂蚁）学习第四段出示动画让学生视察（6）：蚂蚁是多少？他们在做什么？（往高处搬家）师：听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？学习第

45、五段（加快步伐）他一边跑一边喊什么？（出示动画）正在这时，一阵雷声，哗哗 哗雨就下起来了（7）：这雨下的怎样？（四）拓展延长：同学们你们想小白兔回到家里会和妈妈说些什么呢？你还能告知小白兔哪些要下雨的状况呢？（五）总结全文：学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有很多与平常不一样的现象，你还知道哪些？让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有那些现象，希望同学们像小白兔那样看到不明白的现象主动地问别人，还可以从书中找寻答案，这样你会学到更多的学问，就会越来越聪慧。老师向你们举荐一本好玩的童话故事格林童话这也是一本不错的童话故事，希望你看完以后给老师讲一讲补充说

46、明：板书设计板书 小白兔 燕子捉虫低飞小鱼 透气出水 要下雨了蚂蚁往高处 搬家这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，左边的文字是指谁中间的文字是说为什么，右边的是讲怎么样连起来即是谁？（燕子）为什么？（捉虫）怎么样？（低飞）要下雨了说课稿7一、说教材要下雨了是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。课文是一篇发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为：学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家