中小学教师招聘考试综合知识简答题知识归纳.docx

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1、精品名师归纳总结学习资料收集于网络,仅供参考学校产生需要具备的条件：1.社会生产必需显现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动, 同事体力劳动和脑力劳动分工,开头显现特的从事训练的老师和特的从事学习的 同学,2. 具有相当数量的体会积存,为学校交予供应特定的训练内容3. 文字等记载和传递文化的工具达到了肯定水平。2、奴弟社会训练和封建社会训练同属古代训练的范畴,其特点 ： 1.训练从社会生活特殊是生产劳动中分别出来,但学校训练与生产劳动分别,学校轻视体力劳动,鄙视体力劳动者,轻视生产学问的传授2.学校训练为奴棣主阶级和的主阶级所垄断,具有鲜明的阶级性, 等级性 3.基本的教学组织形式是

2、个别教学,训练过程是一种灌输和被动接受的过程现代训练的特点 ： 1.训练同生产劳动从分别走向结合2.训练的日趋普及性和多样性3.训练的科学化水平日益提高4、20 世纪六七十岁月以来,训练显现的新特点 ：1. 训练逐步走向民主化,训练的服务性、可挑选性、公正性和公正性成为学校改革的基本价值诉求2. 以现代信息技术为基础的学校训练网络逐步简历,学校的训练教学时空得根本性转变3. 训练的功能得到全面懂得,除了训练的生产性以外,训练的政治性和文化性成为备受人们关注的训练性质,训练在政治改革和文化建设中的公用进一步得到系统和深刻的熟悉4. 训练的国际化和训练的本土化趋势同时彰显,训练的终身化和全民化理念

3、成为指导训练改革的基本理念,阶段性训练想终身训练转1 训练学的萌芽阶段（从奴隶社会到17 世纪） 柏拉图抱负国亚里士多德政治学昆体良雄辩术原理论演说家的训练 （ 誉为欧洲古代训练理论进展的最高成就） 朱熹四书集注韩愈师说2 训练学的创立阶段（ 17 世纪到 18 世纪）英国哲学家培根论科学的价值和进展首次把训练作为一门独立的科学确定下来夸美纽斯大教学论是近代独立形状的训练学的开端3. 科学训练学阶段（18 世纪末到 19 世纪上半叶）赫尔巴特一般训练学第一部科学形状的训练学是训练科学形成的标志4 训练学的多元进展阶段（19 世纪末到 20 世纪初）试验训练学梅伊曼和拉伊提倡通过科学意义的观看和

4、试验方法争论和构建训练学的理论和体系儿童中心主义杜威提倡训练即生活学校即社会 以儿童 体会 活动为中心5 训练学的分化和拓展阶段（ 20 世纪中期至今）、训练学的学科特点 ：1.争论对象的普遍性,平凡性2.问题域界的恒定性和解答的不确定性3.学科基础的广泛性和跨学科性4.理论类型的多元性和学科路径的多样化5.学科属性的综合性和理论结构的层次性一.训练学的进展趋势 ：1.训练学的问题领域不断拓展 2.训练学争论基础的扩展和争论范式的多样化 3.训练学学科的细密分化和高度综合同时进行 4.训练学争论与训练实践改革的关系日益亲密二.训练学的价值 ：1.作为科学熟悉形式的训练学能够超越日常训练体会2.

5、作为“科学的” 熟悉方式的训练学能够有效的解决训练问题3.作为学科学问体系或课程的训练学能够促进教育理论与实践的沟通三.作为一门学科的训练学在训练理论和理论工作者、训练时间和训练实际工作者之间扮演学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料收集于网络,仅供参考着一种 “中介” 作用,表达在： 1.通过启示训练时间工作者的训练自觉,使他们不断的领悟训练的真谛,形成科学的训练观,增强做好训练工作的自觉性和预见性2.通过获得大量的训练理论学问,扩展训练工作的理论视野,提高全面分析和解决训练问题的才能, 3.促进训练工作者养成正确的训练态度,培植坚决的训练信念 4.提高训练实际工作

6、的自我反思和进展才能, 促进老师专业进展水平 5.优化老师的训练思维, 为成为争论型老师大侠思想基础 6.通过传播训练理论, 改善全数汇的训练舆论环境和训练观念, 从而推动训练改革,促进训练事业进展老师如何学习训练学 ：1.把训练理论学习与训练教学实践结合起来,使老师的训练理论水平与训练实践才能相互促进2.将继承我国优秀训练传统与借鉴国外先进体会结合起来3.把专业理论学习与体会沟通和专题争论结合起来4.把专业阅读与训练写作结合起来经济对训练的打算和制约：1.经济进展对训练的需求是促进训练进展的动力2.经济进展水平打算和制约训练进展的规模和速度以及训练的内部结构3.经济进展水平打算和制约训练目

7、的 4.经济进展水平打算和制约学校的课程设置与内容5.经济进展水平对教学手段和教学组 织形式有着重要的制约作用训练的经济功能 ：1.训练是劳动力再生产的基本途径2.训练是科学技术再生产的最有效形式3.训练是制造和进展新的科学技术的重要基的政治制度对训练的制约作用： 1.政治制度打算训练的领导权2.打算受训练的权益和程度3.打算训练目的,训练政策,训练制度和训练内容体系训练的政治功能 ：训练通过传播肯定社会的政治意识形状,完成年轻一代的政治社会化2.训练通过选拔和培育特的的政治人才,促进社会政治的稳固,完善和进展 3.训练通过形成舆论、思潮、对社会政治产生影响社会文化对训练的制约作用：1.社会文

8、化规范影响着训练的价值取向,制约人的训练观念 2.社会文化影响训练内容3.社会文化仍具有非正式的训练作用训练的文化功能 1.训练的文化传承功能2.文化挑选功能3.文化融合功能4.文化创新功能 人口对训练的制约作用：1.人口影响着训练进展的战略目标及其战略重点2.人口数量制约着训练进展的规模,速度和训练经费3.人口结构对训练结构的影响4.人口质量影响训练质量训练优化人口的功能 ：1.训练是掌握人口数量的重要手段之一2.训练是提高人口质量的重要手段之一 3.训练是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一训练的独立性表达在 ：1.训练是培育人的社会实践活动2.训练具有历史继承性3.训练具有与政治经济制度

9、和生产力进展的不平稳性遗传素养在人的进展中作用：1.遗传素养是人的身心进展的生理前提2.遗传素养的成熟程度制约着人的身心发挥过程和阶段3.遗传素养是造成人的进展的个别差异的缘由之一4.遗传素养本身可以随着环境和人类实践活动的转变而转变环境在人进展中作用 ： 1.环境使遗传供应的可能性变为现实2.环境制约就身心进展的水平,方向,影响人的身心进展得进程和速度训练在人进展中作用： 1.学校训练具有明确的目的性和方向性2.学校训练具有较强的方案性,系统性以及高度的组织性3.学校训练是一支经过特的训练的老师队伍担负的培育人的工 作 4.学校训练能对影响同学进展的因素加以调剂,掌握和利用以最大限度的有利于

10、同学的进展个体主观能动性在人进展中作用：1.主观能动性是人发挥的动力2.主观能动性通过人的活动表现出来个人本科论（卢梭,帕克,受伦。凯,马斯洛,罗杰斯）人格本位论（裴斯泰洛齐,不原国苏）文化本位性（狄尔泰,斯普朗格）生活本位论斯宾塞,杜威 伦理本位论 康德,赫尔巴学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料收集于网络,仅供参考特 社会本位论（柏拉图,涂尔干,孔德,凯兴斯泰纳）在确立训练目的价值趋向中应留意的问题：1.训练是进展人的一种特殊手段,训练目睹直接指向个体的进展,但个体的进展又离不开社会2.人的自我家孩子与人的社会价值是统一的, 前者只有通过后者才能表现出来3.人既

11、需要社会化, 又需要个性化, 即必定社会化, 又必定个性化我国训练目的的基本精神：1.社会主义是我国训练性质的根本所在2.培育社会留意事业的建设者和接班人3.使受训练者在道德, 才智, 体质等方面全面进展4.强调训练与生产劳动相结合 5.培育受训练者的独立个性和制造精神日益受到重视马克思主义对于人的全面进展学说的基本思想：1.人的进展与社会生产进展相一样2.旧式劳动分工造成人的片面进展3.机器大工业生产要求人的全面进展,并为人的全面进展供应物质 基础 4.实现人的全面进展的根本途径训练同生产劳动相结合马克思主义关于人的全面 进展的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的、进展,并在

12、此基础上实 现脑力劳动和体力劳动相结合,全面进展自己的一切才能,这种人具有以下的特点：1.不再受的域性,民族性,阶级性的局限2.体脑结合,既能从事体力劳动,又能从事脑力劳动3.不再终身束缚于一种职业, 可以在任何部门内进展, 可以虽自己的心愿上午打猎, 下午捕鱼, 傍晚从事畜牧, 晚饭后从事批判 4.通晓生产的整个体系,可以依据社会的需要或他们自己的 爱好,从一个生产部门赚到另一个生产部门人的全面进展学说对我过确定训练 目的的意义： 1.确立了科学的人的进展观2.指明白人的进展的历史必定我国素养训练产生的背景：1.训练自身的问题和社会对高素养人才呼吁2.学问总量的急剧增长,学问进展速度的空前加

13、快3.对训练熟悉的深化同学的本质属性 ：1.同学是一个完整的人2.同学是具有进展暂潜能的人3.同学是具有进展需要的人 4.同学是以学习为主要任务的人老师的社会角色老师的 常规角色行为 ： 1.父母的替代者 2.学问的传授者 3.同学的榜样4.集体的领导 5.法官与裁判 6.同学的伴侣和知己老师角色的 更新转换 ：1.学习的促进者 2.同学的交往者和合作者3.终身学习者 4。训练教学行为的争论者5.同学心里健康的爱护者老师劳动的特点 ： 1.劳动对象的能动性2.劳动方式的示范性3。劳动手段的制造性4。劳动成效的隐含性5.老师劳动时空的广延性6.个体性与集体性相统一的工作方式老师的职业素养 ：（专

14、业学问素养） ：1.精神的学科专业学问2.广博的文化科学学问3.丰富的训练理论学问（专业才能素养）：1.教学技巧 2.教学才能（组织教学的才能。对训练影响的传导才能。组织治理才能）3.教研才能（专业精神素养）老师专业进展的途径 ： 1.师范训练 2.新老师的入职辅导3.在职培训 4.自我训练影响老师专业进展的因素 ：（个人环境方面） ：1.家庭因素 2.关键大事与关键任务 3.生活的危机 4.性情与意向 5.爱好或嗜好（组织环境方面： 1.学校的规章 2.治理风格 3.公共信任 4.社会期望 5.专业组织老师专业自我进展的策略 ：1.确立良好的专业自我意识 2.制定专业进展的自我规划 3.以日

15、常训练生活为资源,实现老师专业的进展与完善老师自我进展的详细途径与策略可以有 ： 1.日常教学反思, 2.个人行动争论 3 个人阅读和反思性写作 4.同伴沟通与合作 5.跳出训练谋进展师生关系的作用 ：1.良好的师生关系是训练教学活动顺当进行的重要条件 2.师生关系是衡量老师和同学学校生活质量的重要指标 3.师生关系是校内文化的重要内容师生关系包括 ：1.以实现年轻一代成长为目标的社会关系 （代际关系、 师生之间的政治关系、文化的授受关系、道德关系） 2.以直接促进同学进展为目的的工作关系 3.相伴着训练教学活学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料收集于网络,仅供参考

16、动而产生的心里关系从训练途径的角度来看,教学的特殊作用 主要表现在以下方面： 1.教学以有目的,有方案, 有组织的活动形式进行人类体会的传授,使教学活动有着良好的秩序和节奏,从而大大提高了教学的效率2.教学将传授的内容经科学的挑选,依据学问构成的规律次序和同学获得学问 的认知规律编成教材, 作为同学熟悉世界的媒体3.教学是在老师的引导下和细心支配的过程 中进行的 4.教学能够确保同学全面进展课外活动的特点 ：组织上的自主自愿性,形式上的敏捷多样性,内容上的敏捷性和广泛性, 过程上的实践性课外活动在人的身心进展中具有重要的意义和作用：1.课外活动不尽能加深、 巩固和扩大课堂上所学到的间接学问,

17、而且能不断获得新的学问2.课外活动可以丰富和活跃同学的精神生 活,培育良好的思想品德3.课外活动可以进展同学的体力,审美和劳动才能 4.课外活动有利于及早发觉人才, 促进人才的早起培育5.课外活动有利于同学个性的形成和培育,并防止受训练者走上盲目或极端6.课外活动可以训练同学的社会交往才能7.课外活动是训练同学善于利用闲暇时间的一种有效方式8.课外活动是培育好公民的一种手段学校课外活动的基本内容：思想政治活动,科学技术活动,文学艺术活动,体育活动,社会公益活动学校课外活动的实施要求 ：1.要有明确的目的性和周密的方案性 2.坚持科学性, 学问性和趣味性相结合 3.要照料同学的爱好和特长, 符合

18、同学的年龄特点和个性差异 4.充分发挥同学的积极主动性和老师的指导作用 5.充分发挥学校和校外训练机构的组织领导作用综合实践活动基本理念 ：突出同学主体, 面对同学生活, 留意同学实践, 强调活动综合 其活动内容包括 ：争论型学习, 社区服务与社会实践,劳动与技术训练等领域,并渗透信息技术训练综合实践活动的课程性质：综合时间活动课程是一种体会型课程、实践性课程、 向同学生活领域延长、三级治理的课程其特点：综合性,实践性,开放性,生成性,自主性综合实践活动课程内容的多角度开发：利用的方和社区课程资源开发课程内容,联系同学社会实际与现代科技开发课程内容,综合、延长和重组学科学问开发课程内容影响学制

19、的因素 ：社会生产力进展水平和科学技术进展状况,社会政治经济制度,人的身心进展规律,民族文化传统纵观各国学制进展,主要出现出以下特点 ：1.重视学前训练,留意早期智力开发 2.提早入学年龄,延长义务训练年限 3.改革中等训练结构, 进展职业技术训练 4.高等训练结构多层次化, 类型多样化 5.接受终身训练思想,进展连续训练老解放区的学制 ：1.干部训练与群众训练并举2.学校训练的组织形式多样化,赐予敏捷性 3.依靠群众办学我国实施义务训练的政策趋向是：巩固提高九年义务训练水平,重点推动义务训练均衡进展,基本普及学前训练,加快普及高中阶段训练终身训练产生的背景 ：社会变化加速, 科学学问和技术的

20、进步,人口的急剧增长, 闲暇时间的增多终身训练与传统训练的区分：1.在训练过程上,传统训练仅把训练限制在少年时期,而终身训练把训练贯穿于人的全部生活2.在训练活动的组织上,仅把职业训练与一般训练,正规训练与非正规训练, 学校训练与校外训练等隔绝开来,而终身训练统筹支配各种训练活动,谋求各类训练之间的联系和统一3.在训练目的上, 传统训练强调各个领域的特的学问,而终身训练重视提高受训练者的学习才能,促进自我表现进展4.在训练功能上, 传统训练留意训练的挑选功能, 而终身训练留意使人的素养充分得到进展5.在训练机构上, 传统训练主要限定学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资

21、料收集于网络,仅供参考在学校, 而终身训练扩大到与人们实际生活相关的各种环境 6.在施教人员上, 传统训练只能由社会中的一部分人 （老师）来施教,而终身训练依据时间和情形的不同, 由社会整体来供应训练机会 7.在训练内容上,传统训练集中于学习抽象的学问,而终身训练内容涉及学问,情感,审美,职业,身体等,并留意从整体上寻求它们之间的联系 8.在训练方法上,传统训练留意从外部施压,而终身训练敬重每个人的个性,独立性终身训练 ,终身学习与学习化社会的共同主见： 训练过程的连续性和终身性, 教学内容的广泛性和全面性,教学空间的开放性和社会性,教学目的的双重性新老师常常存在三种错误观念：教学学问传递学问

22、的过程,主修某一学科就能供应这门学科所需的全部学问,学会教学只不过是体会的积存过程老师进展中的可以训练：以教研组为基的的教研活动,微格教学, 教学决策训练, 反思训练,开展行动研久认知进展与训练 ：一.皮亚杰的认知进展理论： 1.基本观点： 发生熟悉论, 建构主义的进展观, 认知进展（包括：图式,同化,顺应,平稳）2.认知进展的详细阶段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（ 2-7 岁）,详细运算阶段（7-11 岁）,形式运算阶段（11 岁以后）二：维果茨基的认知进展理论：内化,最近进展区,支架式教学社会化进展与训练 ：一。埃里克森的心里社会进展理论：婴儿期（0-1 岁）,儿童早期（ 1-3

23、 岁）（获得自主感而防止怀疑感与耻辱感）,学前期或嬉戏期（ 3-6岁）（获得主动感和克服内疚感）,学龄期（ 6-12 岁）获得勤奋感,防止自卑感） ,青年期（ 12-18 岁）（自我意识的确立和自我角色的形成） ,成人早期（ 18-25 岁）（获得亲热感,防止孤独感,体验着爱的实现）,成人中期（ 25-60 岁）获得制造力感,防止自我专心阶段）成人晚期（老年期,60 岁以上）（获得完善感,防止扫兴感）其意义：帮忙同学度过勤奋和自卑时期,适应同一性和角色纷乱危机认知差异的训练含义 ：同学对所用感觉通道的偏好,同学对学习环境的偏好, 对学习内容组织程度的偏好,对学科挑选的偏好训练工作者, 依据同学

24、认知差异特点和作用,努鲁因材施教： 应当创设适应同学认知差异的教学组织形式, 采纳适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化,运用适应认知差异的教学手段性格差异的训练含义 ： 1. 有的放失,培育同学良好性格2. 针对同学的不同性格进行训练,把握学愤怒质和性格特点,发挥训练机制美国科学院和训练部资助的一项争论（人如何学习-大脑,心理,体会和学校）总结20世纪后期的学习心理学争论,提出转变学习观的五个主题：记忆和学问结构, 问题解决与推理的分析,早期基础,反省过程和自我调剂的才能,文化体会和参与社会实践我国了训练心理学家冯忠良的同学学习分类：学问学习,技能学习,社会规范的学习加涅的学习结果分类

25、：1. 言语信息（符号记忆,事实的学问,有组织的整体学问）2. 聪明技能（辨别,详细概念,定义性概念,规章,高级规章）3. 认知策略 4. 动作技能 5. 态度奥苏伯尔的有意义言语学习分类：1 依据学习者是否懂得学习的材料将学习分为有意义学习（按简繁程度又分为：符号表征学习,开年学习,命题学习,概念和命题的运用,解决问题与制造）,机械学习 2. 依据学习材料的意义是由学习者发觉的仍是他人告知的,将学习分为发觉学习,接受学习行为主义的学习理论1. 巴普洛夫的经典条件反射观点：刺激泛化,刺激分化,消退,复原2. 斯金纳的操作条件反射观点：强化,消退,惩处 2.0 操作条件反射的教学应用是程序教学,

26、 程序教学的基本原就：小步伐,要求同学做出积极反应,准时反馈,同学自定步调,低的错误率 3. 班杜拉的社会学习论是观看学习,其过程为留意过程,保持过程,再现过程,动机学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料收集于网络,仅供参考过程认知主义的学习观1. 早期的认知学习争论：格式塔的顿悟说,托尔曼认知的图论2. 现代 认知学习观： 布鲁纳的发觉学习论（观点如下： 认为学习是一个主动的认知过程,对儿童心理进展实质的看法,重视学习过程,强调形成学习结构,提倡发觉学习）,奥苏泊尔的有意义学习理论 （观点如下： 有意义学习就是符号所代表的新学问与同学认知结构中已有的适当知识建立非人

27、为实质性的联系过程,提出先行组织者的概念,依据学习的繁简程度, 将学习分为五类 如上“,概念与命题的同化模式）,加涅的信息加工理论建构主义的学习观 ：冯。格拉塞斯菲尔德和斯特菲的激进建构主义 ,鲍尔斯菲尔德和康伯的社会建构主义 ,社会文化取向, 信息加工建构主义 （也称为温顺建构主义,斯皮诺等人提出的弹性认知理论就是一种这样的建构主义）不同建构主义学习观的主要分歧 ：学问是怎样建构的, 世界是否可知, 学问是情形性的仍是普遍性的建构主义学习观的 共同点 ：强调复杂学习环境和真实的学习任务,强调社会协商和相互作用,强调同学用多种方式表征教学内容,强调同学懂得学问建构过程,强调以同学为中心的教学人

28、本主义的学习理论：1. 心理学的争论应以正常人的心里为主要对象,着重探讨人类不同于动物的一些复杂心理, 如动机,情感,价值等2. 对人性持乐观态度, 信任人性山, 且具有无限潜能, 强调人人都有追求自我实现的基本动机3. 敬重个人心里与行为的完整性4 理论心理学与应专心理学之间不是截然分开的,而是彼此连续的,甚至有部分是重叠的5. 敬重个体心里的差异性与特殊性二. 马斯洛和康布斯的学习理论,罗杰斯的学习理论（表达在：同学为中心的训练理念,自由为基础的学习原就）其自由为基础的学习原就有： 1. 人性本善,且人人皆有学习潜力2. 教材有意义且符合同学的目的才会产生学习 3. 在较少压力的训练情境下

29、才会有效学习 4. 主动自发全心投入的学习才会产生良好成效 5. 自评学习结果可养成同学独立思维与制造力 6. 学问外重视生活才能学习以适应变动的社会 7. 突出学习者在教学中的位置 8. 涉及到转变对自己看法的学习是有威胁的,并往往受到抵制 9. 强调要从中学习人本主义思想在训练上的试验 ：1. 提出一些具深厚人本颜色的训练理念 （在平常教学中培育健全人格,推行以同学为中心的训练理念,培育团体精神的合作学习,推崇人性中心课程,提倡情感型的师生关系） 2. 构建出人本主义的典型教学模式 （以题目为中心的课堂争论模式, 自有学习的教学模式,开放课堂教学模式）广义学问学习阶段和分类模式 ：（皮连生

30、的六步三段两分支）六步 ：留意与预期,激活原学问,挑选性知觉,新信息进入原有命题网络,认知结构重建与改组,依据线索提取学问三段 ：一至四步不为一段, 其中心任务是学问的懂得。第五步和第六步分别为其次段和第三段,其中心任务是学问的巩固和转化以及学问的提取与运用两分支 ：陈述性学问和程序性学问的教学过程的前四步相同,从第五步开头显现分支： 一支表示陈述性学问的巩固和提取,一支表示程序性学问的变式练习和迁移认知策略学习的特点 ：支配认知策略的规章具有内潜行,高度概括性和模糊性,启示性认知策略学习的条件： 1. 内部条件 ：原有的学问背景,反省认知进展水平,同学的动机水学习资料可编辑资料 - - -

31、欢迎下载精品名师归纳总结学习资料收集于网络,仅供参考平 2. 外部条件 ：训练方法,变式与练习,有一套外显的可以操作的训练技术动作技能娴熟操作的特点：立刻反应代替了笨拙的尝试,利用柔弱的线索, 错误被排除在发生之前,局部动作综合成大的连锁受内部程序掌握,在不利条件下能爱护正常操作水平价值观的特点 ：主观性,挑选性,稳固性,社会历史性问题解决的特点 ：目的指向性,认知操作性,情境性,体会性影响问题解决的因素： 1. 主观因素 ：个体已有的学问体会,认知结构,动机强度,智力水平,定势,功能固着2. 客观因素 ：问题本身特点,外界环境为迁移而教的一般建议：改革和精选教材, 合理出现教材内容,合理支配

32、教学程序, 重视基础学问的教学,教授学习方法影响学习动机的因素： 1. 内部条件 ：同学的自身需要与目标结构,成熟与年龄特点,同学的性格特点和个别差异,同学的志向水平和价值观,同学的焦虑程度2. 外部条件 ：家庭环境与社会舆论,老师的榜样作用学习动机的培育 ：设置详细目标及达到目标的方法,设置榜样,培育对学习的爱好,利用原有动机的迁移使同学产生学习的需要,留意同学的归因倾向学习动机的激发 ： 1. 创设问题情境,实施启示式教学2. 依据作业难度,恰当掌握动机水平3. 利用学习结果的反馈作用4. 妥当进行奖惩,爱护内部学习动机测量与评判的功能1. 促进老师的教学：明白同学的起点行为,作为改进教学

33、的参考,确保教学目标的达到,评定同学的学习成果2. 促进同学的学习：诊断学习的作用（诊断同学的学习,作为补救教学的一局,改进命题的技巧）帮忙学习的作用（鼓励同学的学习动机,帮助同学的记忆和促进迁移,促进同学自我评判）3. 促进治理水平的提高：对老师的治理：老师的资格评定, 老师的教学艺术水平评定,老师的治理水平的评定, 老师的个性评定对治理工作的促进：导向功能,监督检查功能训练法的特点 ：1. 训练法作为一般社会规范和法律所具有的特点：训练法具有国家意志性, 强制性,规范性,普遍性2. 区分其他社会规范和法律的特点：训练法律关系成立的单向性, 训练强制措施的松软性,训练行政治理方式的指导性,训

34、练法规详细内容的广泛性训练法的功能 ：规范功能,标准功能,预示功能,强制功能训练法律关系的特点 ：关系的产生以训练法律规范的存在为前提,关系必需是在训练教学活动过程中产生的,关系是以权益和义务为内容的社会关系训练法律责任的构成条件：有损害实施的存在, 损害行为违反训练法律,行为人主观上有过错,违法行为与损害事实有因果关系训练申诉制度特点 ：是法定的申诉制度, 是一向特的性的权益救济制度,是非诉讼意义上的行政申诉制度训练行政复议的特点 ：1. 训练行政复议是一种特殊的行政行为2 训练行政复议的提出以行政机关的详细行政行为为对象3. 训练行政复议的申请人只能是训练行政治理相对人,被申请人只能是做出

35、详细行政行为的行政机关4. 除法律有规定的之外,训练行政复议打算不是终局打算 5. 训练行政复议案件的审理不适用调解训练行政诉讼的特点 ：1. 训练行政诉讼的原告是认为行政机关的详细行政行为侵害其合法权益的公民,法人或其他组织,被告是做出详细行政行为的行政机关2. 训练行政诉讼的标的必需是训练行政机关的详细行政行为3. 训练行政诉讼兼具救济和监督两种性质4. 训练行政诉讼中作为被告的训练行政机关负有举证责任5. 训练行政诉讼不得用调解作为审理和结案方式学校的权益 ： 1. 依据章程自主治理, 2. 组织实施训练教学活动3. 招收同学或者其他受训练者 4. 对受训练者进行学籍治理,实施嘉奖或者处

36、分5. 对受训练者颁发相应的血液证书6. 聘学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料收集于网络,仅供参考任老师及其他职工,实施嘉奖或者处分 7. 治理,使用本单位的设施和经费 8. 拒绝任何组织和个人对训练教学活动的非法干涉 学校的义务 ：1. 遵守法律,法规 2. 贯彻国家的训练方针,执行国家训练教学标准,保证训练教学质量 3. 爱护受训练者,老师及其他职工的合法权益 4. 以适当的方式为受训练者及其监护人明白受训练者的学业成果及其他有关情形供应便利 5. 遵守国家有关规定收取费用并公开收费项目6. 依法接受监督学校违法行为类型： 1. 学校疏于治理,未尽到爱护同学的

37、职责而造成同学伤亡2. 学校训练教学设施治理不当,存在安全隐患而造成同学伤亡3. 学校违反训练政策,法规,巧立名目乱收费或利用学生进行违法性盈利活动4. 学校的食品卫生存在隐患致同学伤亡5. 校内内及校内周边环境担心全致同学伤亡缘由分析 ： 1. 社会主义训练法制仍不够健全,法律制度不完善2. 全社会的法律意识较淡薄,训练法制观念不强3. 学校依法治理,监督机制薄弱4. 由于受不良传统思想的影响,学校训练本身存在一些误区预防措施 ： 1. 建立健全训练法律体系,加强训练执法力度 2. 加强学校的普法和法制宣扬工作,提高全体师生的法制意识3. 规范学校治理, 依法治校,依法治教4. 提高全社会的

38、训练法律意识,自觉遵守训练法律法规老师的权益 ：一般权益 ：生命健康权,名誉权,受聘权 职业权益 ：训练教学权,学术自由权,管教自由权,猎取酬劳权,民主治理权,培训进修权 老师的义务：遵纪守法,训练教学的义务,政治思想品德训练的义务,关系呵护和敬重同学的义务,爱护同学权益的义务,提高自身思想政治觉悟和训练教学业务水平的义务同学的权益 ：公平的受训练权益,享有训练资源权,获得物质帮忙权,获得公正评判权,申诉与诉讼权, 法律法规规定的其他权益同学的义务： 1. 受训练的义务2. 遵纪守法的义务 3.遵守同学行为规范,敬重师长,养成良好的思想品德和行为习惯4. 努力学习,完成规定的学习任务 5. 遵

39、守所在学校或者其他训练机构的治理制度学校安全训练的主要内容：社会安全训练, 公共公共为生训练,防止意外损害安全训练,网络信息安全训练,自然灾难安全训练训练政策的特点 ：主体特定, 客体范畴广泛, 具有动态性, 是一种训练的行为依据和行为准就训练路线和训练政策的区分和联系联系： 训练路线是社会进展训练事业所实行的基本准就,是训练政策中的核心政策区分： 1. 训练路线作为训练政策的合理内核,他打算着训练证词总的性质,范畴,和特点2. 训练路线作为训练政策系统中的一个上位概念,他具有统领训练政策的作用训练方针与训练政策的区分和联系联系 ：训练方针是训练基本政策的的总概括区分： 1.从内容上看, 训练

40、方针主要是规定训练的性质,目的以及实现训练目的的基本途径。训练政策的的内容更广泛, 他可以是共同性问题,也可以是局部问题,因此,训练政策包括了训练方针,训练方针是一种特殊的训练政策2. 从特的啊傻瓜看,训练方针具有更鲜明的原就性, 稳固性, 在某一特定的历史时期, 训练方针只有一个,训练政策却有较大的变通性和敏捷性3. 从主体上看, 指定训练方针的主体级别高,由政党和国家的最高领导机关来承担这一位责任。而制定训练政策的主题级别差异较大,可以从中心到的方训练法规与训练政策的联系和区分一样性 ： 1. 都是社会主义上层建筑的重要组成部分2.经济基础都是以公有制为主体的社会主义市场经济3. 都代表人

41、民群众的利益,是为实现肯定历史时期训练进展目标与任务必需遵守的行为准就4. 都是党和国家治理训练的重要手段区分 ：1. 基本属性不同。 训练法规是通过国家政权表现出来的国家意志,而党的政策是在肯定物质条件下表现出来的统治阶级的意志2. 制定的机关和约束力不同。训练法规是归家制定或认可的, 依其层级的不同, 在肯定范畴内具有普遍的的约束力。党的训练政策就由党的领导机关制定,只对党组织和党员具有约束力,对党外群众一般不具有约束力3. 制定的程学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料收集于网络,仅供参考序和实施方式不同。 训练法规的制定必需严格依据法定程序进行,并且以国家强制

42、力保证明 施。训练政策是通过党的领导机关会议等形式,通过集体争论形成的, 政策的贯彻落实更多的靠宣扬训练,靠思想政治工作,靠党组织的领导干部,工作人员模范带头作用的发挥4.表现形式不同。 训练法规制定后, 通常以条文形式显现, 而训练政策通常以党组织机关的指示,决议看法通知等形式表现联系： 制定和实施训练法规应以训练政策为指导,训练政策的落实应以训练法规为保证,推行训练政策能超越训练法规所规定的范畴训练政策的功能 ：导向性,鼓励性,和谐,掌握,治理我国的训练政策通常以如下形式表现：1. 党的政策性文件2. 全国人民代表大会,省级人民代表大会和有立法权的市级人民代表大会及其党委会制定或批准的有关

43、训练的政策性文件,既通常所说的训练法律法规3. 国家行政机关制定发布的有关训练工作的政策性文件4. 党中央和党的的方各级领导机关所属有关部门与国务院和的方人民政府所属部门共同制定或批准的有关训练的政策文件5. 党和国家领导人有关训练问题的讲话指示训练政策执行过程的基本特点：是执行者与政策实行对象的互动过程,是深受环境因素多方面影响的过程,是一种原就性与敏捷性有机结合的过程训练政策评估的功能： 训练政策的科学化。打算训练政策取向,优化训练资源安排, 强化训练行政责任训练政策监控的功能 ：反馈性,促进性,鉴定性,导向性,完善性,沟通性道德训练包括 ：道德训练,思想训练,政治训练,法制训练,心理训练

44、德育的意义 ：是实现我国训练目的的前提条件,为国家培育高素养的政治公民奠定了基础, 对于促进同学的进展具有积极意义对我国新时期中学校德育目标的解读：强调基础性,留意道德思维才能的培育,留意了德育的层次性,具有全面性,留意稳固性与变革性爱国主义训练 留意：爱国主义训练要把爱祖国与爱国家相对区分开来,爱国主义训练要把民族骄傲感与危机感结合起来,反对狭隘的民族主义,把爱国主义训练与国际主义训练联系起来集体主义训练 留意：从理论上明确集体主义训练中的“集体”是“真集体”而非“假集体”,集体主义并不排斥个人利益,在市场经济的大潮中,我们要确定个人主义的价值道德品行 训练： 要让同学学会在不同的情形中,赐

45、予道德不同的内涵, 要提升同学的道德动机和意图民主与法制 训练：要反对极端民主化与无政府主义,要进展同学的民主反思与批判意识及才能,要重视学校的纪律训练抱负训练 ：要防止对三大抱负作分裂式训练,抱负训练要留意抱负的层次性德育过程的一般规律 ：1. 德育过程是促进同学的知情行诸因素统一进展的过程（留意两方面：要留意品德进展的全面性,要留意品德进展的针对性）2. 德育过程是同学在老师指导参与训练性活动的过程 （留意： 要让活动具有进展效应,要为同学供应内容的形式多样的活动,要 激发同学去积极自主的制造活动）3. 德育过程是促使同学思想内部冲突转化的过程（留意：老师在向同学提出外出道德要求时应当要考

46、虑到他们现有的品德进展水平,要实行各种方式激起同学的心理内部冲突运动,要促使同学进行自我道德训练）4. 德育过程是同学品德反复而且长期逐步提高的过程（留意： 要依据同学的年龄阶段特点,有针对性的逐步进展他们的品德,要善于在德育中反复抓、抓反复、锲而不舍）德育的原就 ： 课堂与生活相结合原就（遵循以下两个要求：1. 要结合同学的生活实际来进行道德理论学习,切实提高同学的道德熟悉2. 留意实践,培育道德行为习惯）疏导性原就（遵循的要求： 1. 讲明道理,疏通思想2. 因势利导,循循善诱3. 以夸奖鼓励为主）长善救失原就 （遵循的要求： 1. 要一分为二的看待同学2. 发扬积极因素,克服消极因素3. 引导同学自觉评判自己,进行自我训练）严格要求与敬重同学相结合原就（遵循的要求：要敬重学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载