2022找骆驼教案模板锦集八篇.docx

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1、2022找骆驼教案模板锦集八篇找骆驼教案 篇1教学目的通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。教学过程一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。（板书课题）提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。默

2、读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、探讨问题，合作探究带着问题自读课文，尝试解决问题。（）课文讲了一件什么事？（）老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？（）这些具体的状况老人是怎么知道的？小组合作探究。小组探讨沟通，相互启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：（）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？（）填一填，说一说：（出示）因为老人望见_，所以知道_；因为老人又望见_，所以知道_；因为老人还望见_，所以知道_。（尽量用文中的语

3、句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。）（）读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼（启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？（激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）老师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是视察与思索的典范。四、再读课文，创新表演

4、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！找骆驼教案 篇2学问与技

5、能1、相识本课的两个生字，练习用因果句式造句。2、分角色朗读，读出人物的不同语气。3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。情感看法与价值观：懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。小组自主学习表格;幻灯片。一、激趣试验老师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，老师和一名学生共同品尝。老师尝得兴致勃勃，学生辣得苦不堪言。问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?生各抒己见。(如有

6、人发觉其中的隐私，可让其说明。如没有人发觉课程结束前，老师揭示其中的道理。)(这样的设计不仅调动了学生的心情，还有意的训练了学生遇到问题细致视察、仔细思索的实力，与本文找寻失物紧密相连。)二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里探讨沟通。2、说说你初读后有哪些收获和怀疑?生自由回答。(简洁回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。)三、理解课文，引导探究1、幻灯出示本节课探讨的问题，以小组为单位自主学习：我们组最棒!2、选择自己喜爱的方式读课文。3、填表：骆驼的特点老人视察到的现象4、请将骆驼的特点与老人视察到的现象用因为所以连起来说一说。因为老人望见

7、，所以知道因为老人又望见，所以知道因为老人还望见，所以知道5、请换成之所以是因为再说一说。老人之所以，是因为老人之所以，是因为老人之所以，是因为6、小组合作学习。7、展示沟通： 当学生每次用因果句式回答时，老师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。 带领学生体会商人与老人的心情、语气改变等。 带着不同人物的不同感情分角色朗读。 课本剧表演。(本文内容浅显，学生简单读懂，所以应当放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人视察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说

8、话实力;让学生分析找寻骆驼的最好方法，训练了学生的思维实力;分角色朗读不仅熬炼学生的朗读实力，更能让学生体会人物的感情改变，从而提高对人物的相识。)2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?生体会懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。3、拓展应用：请你也来细致视察，仔细分析，破破这宗大案。谁假如胜利了，就是我们班的大侦探。(幻灯出示案例)学生各抒己见。四、发散思维老人指引商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢?学生上台表演。(想象说话，不仅发展了学生的思维和说话实力，更是对文中人物性格特点、精神品质

9、的更深层次的领悟。)五、学生总结本节课的收获(起到画龙点睛的作用。)六、揭示试验奇妙老师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。(边说明边演示。)七、板书设计16、找骆驼骆驼的特点老人视察到的现象左脚有点跛脚印右边深、左边浅左边驮着蜜、右边驮着米路左边有蜜、右边有米缺了一颗牙齿树叶上留下的牙齿印结论 思索 视察找骆驼教案 篇3学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何视察事物。思索问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时支配：l课时第一课时一、导入新课师：这节课，我们来学习找骆驼这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？二、自读

10、自悟出示自学提纲：（课件）（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。三、检查自学状况1、指读课文，订正字音。2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3、探讨提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感情1、自读，领悟情感。2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。六、总结1、学了课文

11、，你懂得了什么？。（仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。）2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？布置作业：1、熟读课文。2、把这个故事讲给家里人听。板书设计：6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（细致视察分析推断）附：忿忿（fnfn）：同愤愤，很生气的样子。指引（zhdin）：指出来使人知道。商人（shngrn）：贩卖商品从中取利的人。刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道

12、它缺了一颗牙齿。这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从望见知道可以看出老人不是无依据的，而是通过细致视察才得出结论的。找骆驼教案 篇4教学目标：1学会本课的生字，多音字，理解“丢失”“哄”“具体”“至于”等词语的意思。相识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。2练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，懂得遇到事情要细致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。3初步培育质疑、解疑的实力，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。教学重点：了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。教学难点：理解老人的推理过程，知道老人

13、能够找到骆驼的方法是什么。课前打算：学生事先预习；打算课件。课时支配：l课时。教学过程：一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人丢失了一只骆驼，茫茫沙漠要找寻一只丢失的骆驼可不是一件简单的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。一边读一边想，课文讲了一件什么事？那么，找骆驼这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。老师追问：你能根据这样的提示来说吗？（课件出示）这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，

14、向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。三、探讨问题，合作探究（一）第一个问题：我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，丢失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜爱的符号画出来。1、学生自学（老师巡察）学生汇报三个特点。你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。（老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问

15、：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？课件：这是一只（）的骆驼。3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）（2）小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。（3）各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。（4）师生共同评议，指出优点及不足。（二）其次个问题：1、这位老人把骆驼的特点知道的这么具体，是不是真的见

16、过骆驼？还是把骆驼藏起来了？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并依据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）2、重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：（）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？（）填一填，说一说：（出示）因为老人望见_，所以知道_； 因为老人又望见_，所以知道_； 因为老人还望见_，所以知道_。 （第三条树叶图片出示让小挚友认一认。提示尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推

17、选代表在班上说。）3、请同学们再读这几句话，仔细读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是缘由在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：老人知道_，是因为_；老人又知道_，是因为_；老人还知道_，是因为_；从这三句话中，我们可以知道，老人通过细致视察，仔细思索，得出结论，知道了骆驼的三个特点。4、后来，老人怎样指引商人的？老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小挚友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼

18、？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)6、读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼。（启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）7、启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：视察细致）（激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。

19、）（三）第三部分：那么，老人的推想是否正确呢？1、从文中的哪句话可以看出老人的指引正确?(出示句子)从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是特别正确的？（果真）谁能用“果真”来说说话？那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。2、快速阅读课文，骆驼丢失后，商人和老人的表现有什么不同？商人：焦急，忿忿。（理解“忿忿”）老人：不紧不慢你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）老师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。假如是你遇到这种状况，你会做出怎样的反应呢？3、沟通感受（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心视察，仔细思索。（2

20、）假如你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，四、再读课文，创新表演五、拓展运用，练习说写小练笔：经过老人的提示，商人胜利找回了骆驼，同时他也明白了细心视察，仔细思索。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心视察、仔细思索的经验、亲身体验，发挥想象，续写一段话。出示：再遇老人一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立即停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”六、总结今日，我们一起学习了找骆驼一课，假如同学们能像课文中

21、的老人那样，在生活、学习中细心视察、仔细思索，就会有所发觉，你们的字会越写越美丽，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。找骆驼教案 篇5教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节

22、课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、详细学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老

23、人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。（4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）老师依据学生状况点拨。其次课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、原委。教学重点：驾驭该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字横、撇写时的区分。教学过程：（一）复习巩固1、这节课接着学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事？告知我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）丢失这时候左右应当（三）出示生字失这左右应该（四）学习生字1、细致视察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体

24、字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？该是左右结构的字。2、先学习3个独体字。（1）失：你想怎样记住它？写时留意什么呢？（汇报）老师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗？（师生同写）组词（2）出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区分左、右两个字横写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。（3）接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗？远

25、这进这过这（课件演示）写时要先写什么？再写什么？还要留意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意文字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。（4）下一个半包围结构的字：应（指读）同桌之间相互说说想怎样学这个字。汇报。座应（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。（5）出示孩，这个字相识吗？看看它发生了什么改变。孩该，这是我们要学

26、习的最终一个字，齐读。写时留意什么？（课件演示）两个点的位置。你想用什么方法写这个字？（分割法）写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线上。（6）组词。用应当造句。（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。（六）写字书1、2题。（七）课外读物蜜蜂引路一文。找骆驼教案 篇6教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语

27、：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入，揭题。课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：（1） 商人丢失的骆驼有哪些特点？（2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、检查自学1、指名读词语，订正读音2、理解词义

28、师：通过自学，你理解了哪个词语？忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、沟通：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。）四、学习课文师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。（1）商人丢失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：把你的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的

29、这些特点的？（1）出示：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（2）填一填，说一说：（出 示）因为老人望见 ，所以知道 ；因为老人又望见 ，所以知道 ；因为老人还望见 ，所以知道 。（3）句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果真）师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句）从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确）

30、用“果真”练习说话。（4）读一读，想一想师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长视察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。）4、启发学生思索师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决问题。）5、老师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对

31、话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。找骆驼教案 篇7学习目标正确、流利，有感情地朗读课文。通过学习，感悟在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉的道理。课前打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。教学过程视察画面，激趣导入老师引述：老

32、师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？朗读课文，理出线索建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。学生依据提示思索课文内容。a老师出示问题。商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？b老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。c学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。d然后在沟通中，把答案渐渐补齐。依据线索，

33、比较异同启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。组织学生进行集体沟通。沟通要点：a这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。b这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？角色朗读，表现人物小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。展示角

34、色朗读，比一比哪一组读得最好。找骆驼教学设计二江苏无锡盛慧学习目标正确、流利，有感情地朗读课文。通过学习，感悟在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉的道理。课前打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。谈话导入玩出了名堂，告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发觉了微生物。今日要学习的找骆驼这篇课文，又将告知我们什么呢？初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。自由组合，分角色朗读课文。指名上台分角色朗读课文。学生简要说说课文讲了一件什么事。细读深究老师引述：老人没有望见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，找寻一下问题的答案，好吗

35、？自由组合或以小组为单位相互探讨，合作填写下表。老人望见了什么知道了什么每组举荐一人上台边展示边介绍。师生评议。沟通体会请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。谈谈读了这个故事后受到的启发。说说自己在生活中留心视察或不留意视察的事例。情境表演自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。指名上台表演并评比最佳小演员。找骆驼教案 篇8教学要求：1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“丢失”和“丢失”的不同意思。2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。3.了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事细致视察，抓住

36、事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。教学重点：让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过视察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。教学难点：培育学生预习课文时发觉问题，提出问题的实力和平常多视察，勤思索的好习惯。教学打算：幻灯机、幻灯片。教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人丢失了一只骆驼”，问：“丢失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑

37、听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。3.学习课文第1自然段。(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。4.学习2-9自然段。(1)布置自学。要求：轻声朗读2-9自然段。同桌探讨：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼-”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。商人三次回答老人话是怎么说的?比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)指

38、导学生有感情地朗读。“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?(3)分角色朗读2-9自然段。5.学习第10自然段。(1)默读第10自然段，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。(2)“不紧不慢”什么意思?(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。(4)练习用因果句式说写句子。请用“因为所以”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出示例句，齐读。请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)优等生可要求把三句并成一句说。6.学习第11自然段。(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。(2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么?7.总结。老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?8.让学生用“我望见( )，就知道( )。”的句子练习说话。板书设计：6.找骆驼望见 分析右脚深 左脚浅 左脚跛右边米 左边蜜 驮的东西牙齿印 缺颗牙齿资料供应者：