2022分数乘法教学反思_1.docx

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1、2022分数乘法教学反思分数乘法教学反思1本周学习了分数乘法，从分数乘整数到分数乘分数，从意义到计算，相对于前一个单元的内容来讲，应当是比较好理解的，但从作业状况来看，在分数乘法的计算中还是存在以下一些问题：1、计算结果不能约分成最简分数。像9/15，16/24,3/72，35/56等这些比较常见的分数，部分学生竟然不知道该怎么约分，找不到分子和分母的公因数。另外一种状况是，在计算过程中，约分之后又与另一个分子或分母有公因数的，往往遗忘约分或看不到约分。对策：熟记乘法口诀，用乘法口诀去找寻分子和分母的公因数。例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，这样就可以看出能用7去约分，可以提高做

2、题的效率。2、计算过程中，让分子和分子进行约分的。例如：77/10=1/10,让7和7约分。对策：给予算式肯定的情境或故事，比如我在讲的过程中这样说：在计算中这个分数线相当于战场上的分界线，分子和分母分别是交战的双方，你想，打仗时只能去和对方的敌人对打，而不能窝里斗，打自己人。，也就是分子只能和分母约分，而不能和分子约分。这样一讲，许多学生听的饶有爱好，而且浅显易懂，出现这种错误的几率大大降低了。3、计算中，约分后不与原来的分子、分母再相乘的。例如：对策：接着讲故事，你和战友一起出去打仗了，遇到了敌人，要派一人出战（约分），战斗完毕，每个人都要有团队意识，结伴而行，几个人出去的，还要几个人一起

3、回来。即：分子和分母都还要由两个数相乘得到。4、其他由于不细心、书写不规范出错的。例如有些在约分中把约分的结果写在原数的旁边，然后计算的结果又与过程写得很挤，造成计算结果混淆，看不清晰而出错。这就须要在平常的教学中对学生做题过程严格要求，规范书写，使学生养成仔细、细心的好习惯。分数乘法教学反思2在教学一个数乘分数的意义和分数乘分数的计算法则中，通过操作、演示、视察、比较等活动，即先形象详细，后抽象概括，帮助学生理解分数乘法的意义和算理。在教学中，老师要引导学生操作，直观感悟，使学生参加到教学中来，充分发挥学生的主动性，调动学生的主动性。从已学学问的基础上动身，利用学问的迁移和扩展，理解分数乘法

4、的意义。教学时先通过对整数乘法的复习，使学生明确整数乘法的意义，再充分利用直观图，使学生清晰地看出可以用加法计算，也可以用乘法计算。引导学生把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法则的推导过程。由于分数乘法的计算法则比较抽象，学生理解起来有肯定的困难。教学时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创建对手操作的机会，激发学生学习的爱好，使他们主动地参加到教学过程中来。在直观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出分数乘法的法则。培育学生良好的计算习惯和仔细的学习看法。学生驾驭这部分内容并不困难，但要通过这部分内容的学习和练习，培育其仔细审题、留意运算依次、视察数字特点，、选择

5、简便方法等良好的计算习惯和严谨仔细的学习看法，为他们以后的学习打好基础。在教学过程中，要以老师为主导，学生为主体，为学生创建参加教学活动的情景，通过操作、演示、视察、比较培育学生的抽象概括实力，通过分析探讨，培育学生的分析综合实力。同时，教学过程中要留意抓住新旧学问的内在联系，使学生了解学问間的横向联系。学生在联系和比较中找到了学问与学问之间的联系，并获得探究学问的体验。还要重视学法指导，培育学生的内推力。分数乘法教学反思3分数乘法是北师大版小学数学新课标教材五年级下册第三单元分数乘法其次课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少?”的基础上进行

6、教学的。通过授课反思如下：一、关注学生的学习状态新课程标准指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感和看法。”为此，老师在教学中为了让学生能真正主动地、投入地参加到探究过程中来，就应当设法让其在一起先就产生探究的内在须要，这是特别关键的。因此，这就须要老师既兼顾学问本身的特点，又兼顾学生的认知和学生已有的水平，找寻合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探究性，从而产生“我也来探讨探讨这个问题”的爱好。这节课一起先，我就让学生经验折纸操作合作沟通找寻计算方法这一过程，使学生发觉并驾驭分数单位乘分数单位的计算方法。由于在这个过程中探讨的素材都来源于学生，他们

7、探讨自己的学习材料，热忱特殊高涨，爱好特殊深厚，都想通过自己的努力，找寻出“我的发觉”，而对自己找寻出的法则印象特殊深，同时又产生了接着探究、验证两个一般分数相乘的计算方法的欲望。二、关注结论，更关注过程传统教学是老师利用复合投影片等手段，让学生理解算理，再利用其计算法则进行大量练习，以实现“熟能生巧”。“新课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经验的一个数学化的过程，是学生自己建构数学学问的活动。因此，教学本课时力图让学生亲自经验学习过程，即让学生在动手操作探究算法-举例验证沟通评价法则整理等一系列活

8、动中经验计算法则的形成过程。这里实现了让学生自己去做、去悟、去经验、去体验、去创建，同时也考虑了学生解题策略的自主选择，顾及了合作意识的培育，我深信这比单纯驾驭计算方法再娴熟生巧更有意义。三、 科学的学习方法的渗透新课程标准指出：“帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”所以老师在引导学生经过不断思索获得规律的过程中，着眼点不能学问规律的本身，更重要的是一种“发觉”的体验。在这种体验中感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。本课从教学的整体设计上是由“特别”去引发学生的猜想，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特别

9、到一般的不完全归纳思想。四、 困惑之处如何关注全体?本课第一阶段探讨“求一个数的几分之几”时，由于学生是在自己操作的基础上去发觉规律的，所以全体学生爱好高涨，都主动主动地参加到了探究的过程。而到其次阶段去验证沟通“求一个数的几分之几用乘法”中，除了用折纸法验证沟通外，其余的环节几乎都被几名“优等生”“占据”，虽然老师多次这样引导：“谁能听懂他的意思?你能再说明一下吗?”，“用他的方法去试试看。”但部分学生还是不能参加其中，成了“伴学者”。所以，如何面对学生的差异，促使学生人人都能在原有的基础上得到不同的发展，是课堂教学中值得探究的一个课题。分数乘法教学反思41、注意启发引导与学生的主动参加相结

10、合在本节课中，我信任学生对学好数学的愿望和潜能，把学习的主动权交还给学生，同时创设开心、民主、活泼、开放的课堂气氛，敬重学生的人格，敬重学生对学习方法的选择，激励学生用自己的方法去驾驭数学学问。如在推导分数乘法的意义过程中，让学生通通过计论、沟通，发觉分数乘法的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算等。在课堂中，我也主动地创设出有利于学生主动参加的教学情境，如写出几道分数乘法的计算题，让学生口述各题的意义，从而激发学生的学习爱好，充分地调动学生学习主动性，给学生留有思索和探究的余地，让学生能在独立思索与合作沟通中解决学习中的问题。2、面对全体又敬重学生的特性差异，促进全面发

11、展新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，我留意面对全体学生，使全部学生在数学学问驾驭、数学实力发展、思想品德及特性心理品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的特性素养存在差异，教学中，我也敬重了学生的这种特性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中，我有意识地提问学困生，直到他们都懂了才放手，这样既解决了学困生学习难的问题，帮助他们克服了学习上的自卑心理。同时，对于一些学有余力的学生，我也为他们供应了发展的机会，难度比较大的题，让他们来解决或去帮助有须要的同学，这样既防止他们产生自满心情，又让他们始终保持着剧烈的求知欲望

12、，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展。分数乘法教学反思5这节课是上周上的，杂事纷扰，始终没有闲暇来好好写写当时教这节课的感受。这节课上下来，有两个重点须要把握，一个是理解分数乘分数的意义，这是解决分数乘分数全部的实际问题的前提，假如意义不理解，问题解决如同空中楼阁。那教学的第一个板块就是意义的教学，上一节课我们已经知道分数乘整数的另外一个意义，即求一个数的几分之几的是多少，我从这个意义入手，延长到一个分数的几分之几也是须要用分数乘法的。借助庄子。天下那句“一尺之锤，日取一半，万世不竭”入手，先回顾一个整数的几分之几用分数乘法，再引申到当一个分数的几分之几时同样也是可以用分数乘法的，在出

13、示分数乘分数的时候，同时出示详细的木棒截取的过程，让孩子在详细实物中理解，其实其中一个分数表示一个详细的量，而另外一个分数就是一种分法（或是根据孩子们的想法叫做截法），或是有些孩子理解到分数乘分数其实是分了两次。在这个环节，孩子们须要重点理解意义，同时也初步感受到分数乘分数可以用分母乘分母，分子乘分子。那接下来的环节就直捣黄龙了，深化探究分数乘分数的方法，当然许多孩子已经知道方法就是分母乘分母，分子乘分子，但是不知道为什么那样，那下面的探究环节就是要弄清晰方法的原理。算理的理解还是须要借助直观模型，因为算理在学生头脑里是一个很抽象的东西。当然在探究之前，我们还是对意义进行了再次强调，还把两个乘

14、数反一反，再说意义。紧接着出示书本例题，放手让孩子去画图，在一个长方形中涂出最终的结果。涂完之后，把不同的结果反馈到黑板上，孩子们分别说，说的过程中我进行一些重点追问，这些追问无非就是在关注每一次分法。全部说完之后，再次沟通各种方式。起先提炼这些图形与算式之间的共同联系，这种联系就是在明晰算理的内在原理，孩子们归纳发觉，原来在图形中，被分了2次之后，这个总份数其实就是分母乘分母（也就是最终结果的分母），比较难理解的是在图形中怎么体现分子乘分子，经过一番激辩，孩子们慢慢明白两次取出份数之积就是最终答案的分子，在图形中就是先取了几份，再在这几份中取出几份，也就是说是几份中的几份，那最红取出的总份数

15、就是把两次取出份数乘起来就好了。最终强调先约分，而不是最终结果出来在约分，这样计算会更加简洁，不过从课后作业来看，如何约分还是须要细讲。分数乘法教学反思6分数乘法教学是六年级下期的一个教学内容之一,其实整数乘法对于同学们来说,已经不是很生疏的问题了,所以,在传授分数乘法这一学问点时,让同学们做一做整数乘整数所表示的意义,然后。让同学们通过自习的方式对今日所学内容进行迁移。在沟通时,我发觉大部分学生基本上理解了分数乘法的意义及与整数乘法的异同。可是还是发觉了一些问题:每节课的内容不易过多,不能贪多,贪多嚼不烂,学生不易一下全驾驭。要分的略微细致一些,以便学生理解驾驭,也有利于学问的扩展与深化。分

16、数乘法中:求一个数的几分之几是本册中的中心,是重点。本册全部数与代数教学内容都是围围着这一中心绽开的。在教学中要强化分率与数量的一一对应关系。在后来的混合计算这一章中进行应用题教学学生理解起来有困难。针对以上失误,在今后教学中要补充的内容是:让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。强化分率与数量的一一对应关系。帮助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。利用分数化单位,如:2/5时=()分1/5吨=()千克分数的教学对于本册来说,既是一个重点,又是一个难点,要在实际的练习中加以理解和应用。分数乘法教学反思7分数乘法简便计算是在学生学习了运用乘法运算定律使整、

17、小数乘法计算简便和分数加、减、乘法计算的基础上进行教学的，通过教学使学生进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法，而且也适用于分数乘法，使计算简便。有助于提高计算效率，有利于实际应用。教学中，我设计以学生的自主学习为主，小组探讨为辅，大胆猜想为依据，实例验证为手段，集体归纳为结果的方式来进行学习。在这个过程中，学生完全是学习的主子，而我只是协助性的导，包括练习的设计都充分体现了这一理念。原以为学生已学过了整数和小数的简便运算，分数乘法简便运算又只应用乘法交换律、结合律和安排律，学生驾驭确定不错。事实证明上课效果还不错，可是作业中错误率极高。问题原委出在哪里？我回顾了这节课，发觉我的

18、教学是努力体现了课改的精神，整节课运用了三步导学模式，让学生自主学习、展示沟通。课堂力求能让学生完成的老师决不代替，发展学生的自主学习解决问题实力。却忽视了让学生理解学问这个最根本的教学目标。由于教材没有例题，练习过于简洁，学生往往不须要太多的思索，新授的问题就迎刃而解，大大地缩小了学生思维的空间，如何发挥教学的作用呢？怎样来培育学生敏捷的简便算实力？经过反思后，我认为在教学关于简便计算应从下面着手：不能单纯地依靠仿照和记忆。让学生动手实践，自主探究，合作沟通加强数学与现实世界的联系是学数学的重要方式。在教学中我提问了多个学生，用语言描述加法定律，结果没有一个学生描述的清晰，倒是对用字母表示运

19、算定律轻车熟路，问为什么这样做，都是用字母表示定律来回答。我想假如能让学生联系实际举例来说明，注意通过实际情境来分析算式，帮助学生从直观上来理解运算定律。效果既会加深对定律的理解，也能感受到数学计算与生活的紧密联系，提高解决问题实力。用两种方法解体现了学生思维方式的多样化，从不同角度思索问题、解决问题。出现算法的多样化后，我们应当利用这个契机，从而建立起简便运算模型：为后面的变式敏捷、合理地进行简便运算打下扎实的基础。 借助数学学问的现实原型，可以调动学生的生活阅历，帮助学生理解所学运算定律，构建特性化的学问意义。其次，是混合运算与简算混淆，乱用简便运算，另外是安排律用错的最多。分数乘法教学反

20、思8探究环节是本节课的重点，包括“理解分数乘整数的意义”和“归纳分数乘整数的计算法则”两部分，其中后者是重中之重。 “理解分数乘整数的意义”时，奇妙运用“认知迁移规律”，引导学生在比较中自主发觉分数乘法和整数乘法的相通之处；“归纳计算法则”时，留给学生自主探究的空间，使学生充分经验“尝试解答初步得出结论验证结论归纳法则”的过程，不仅提高了学生自主学习的意识，而且使学生驾驭了学习的方法。总之，给学生发觉的机会，他们能自己做的我们不告知他们。如1、他们会发觉几个相同分数相加用乘法比较简便，能发觉分数乘整数的意义。2、他们能自己计算分数乘整数的式题。3、他们会自己概括出分数乘整数的计算方法。这些方面

21、我们都要给学朝气会。数学课中练习设计具有很强的策略性，好的练习可以使“不同的学生在练习中得到不同的发展”。本节课的练习设计采纳“题组”的形式，就是立足于敬重学生的差异，变“步伐一样”为“优者制胜”。计算速度快的同学可以有时间看书质疑，从而提高其发觉问题、提出问题的实力。另外，在开放练习中，通过学生补充的条件和自编的应用题，可以把前后学问融会贯穿，找到学习新知的生长点。分数乘法教学反思9分数乘法计算对于学生而言是新的内容，它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大区分，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解分数乘法的算理，尤其是分数乘分数的算理，是本节课教学的难点，分数乘法（分数乘分数）教学

22、反思。标准指出，有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。教学中要变更以往以例题、示范、讲解为主的教学方式，变更以记忆法则，机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。学习这节课前，我先让学生自学，让他们试着去解决课本上的几个问题：课上让学生沟通探究的结果，教学反思分数乘法（分数乘分数）教学反思。我发觉大部分学生能在前一问的基础上可以类推出分数乘分数的方法。有的学生采纳了折纸的方法，一步步的给大家讲解，效果也不错。学生讲解的井井有条，说实话，这节课给了我很大的震撼，千万不要低估学生的实力，该放手时肯定要放手让学生去做，许多时候他们会给你意想不到的惊喜！整节课的大部分时间都是支

23、配学生的探究、探讨活动，让学生在探讨探讨中提出猜想，最终在举例中检验猜想后达成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，由于学生的探究花了大量时间，最终只是对法则进行了总结，从时间的安排上来说，后面的巩固练习时间很少，学生对分数乘分数究竟驾驭到什么状况心中没数。这让我想到，我们在课堂上无论事先设计的多么完善，都要依据学生的实际状况，跟着学生的思路走，而不能死套教案，肯定要敏捷处理。缺憾的地方：能讲解的学生终归是少数，大部分的孩子是听会的，个别学生对算理仍旧不能很好的理解，对后续学习会有肯定影响，对这部分学生要多帮助、多激励，树立他们的信念！分数乘法教学反思10本节课教学的就属于“求一个数的几分

24、之几是多少”的应用题。这样的应用题事实上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，许多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生驾驭这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是：1、让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深。2求一个数的几分之几是多少的文字题，这为学习相应的分数应用题做打算3、在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。特殊是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平4、在教学中我只注意了依据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”

25、的量以及怎样找的上面。为以后应用题教学作好辅垫。5、在课堂上多激发学生的爱好，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。依据实际状况来教学，提高教学质量。分数乘法教学反思11分数乘法应用题大致可分为两部分。一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数应用题相同。另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题事实上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，许多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生驾驭这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是：

26、1、起先结合复习题让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深。2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题，这学习相应的分数应用题做打算。3、在教学中我只注意了依据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的上面。为以后应用题教学作好辅垫。4、在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。特殊是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平。5、在课堂上多激发学生的爱好，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。依据实际状况来教学。提高教学质量。分数乘法教学反思12今日教学分数乘法应用题，在昨天的预备教学时，我便让学生

27、做了预备题，即写出一句话，让学生先找出单位“1”，再让学生写出数量关系式，通过几题的训练，我觉得学生已经驾驭了这种题型的数量关系，起先教学学生例题，学生学得也不错，然后让学生口述练一练的单位“1”与数量关系式，最终让学生解答，学生也顺当解答出来，但在中午所做的家庭作业中不少学生还出现了明显的错误。中午做学生对19页的练习三第五题有大约二十个同学分不清单位一或数量关系而出错；下午做补充习题时也有学生在填单位“1”时出错，从这儿可以看出，我班学生对单位“1”的确定及数量关系式的确定还存在肯定的缺陷，须要加强这方面的练习。如何精确定位单位“1”是一个关键问题，同时，现在还仅仅学习分数乘法应用题，学生

28、还不会混淆、出大错，因此，应在这时让学生进行强化训练，力争使每一个学生都能精确找出单位“1”，定位数量关系式，这样，等到学生学习分数除法应用题与稍困难的分数应用题时才不会出错。我想，教学之余，还是多让学生找一些题目中的单位“1”，确定出数量关系式。这样，对学生以后学习分数应用题会有很大的帮助分数乘法教学反思13分数乘法（三）的重点是理解分数乘法的意义，难点是推导分数乘分数的计算法则。分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，在学生学习了分数乘整数和求一个数的几分之几是多少后，教材先以古代名题引入，引导学生初步感受。接着开展“折一折”的活动，借助图形语言，体会“分数乘分数”的意义，初步探究分数乘分

29、数的算法和算理。教学本节课后，我觉得以下几个方面值得反思：1关注学生的学习状态。教学中让学生真正主动地投入地参加到探究活动中，既兼顾学问本身的特点，有兼顾学生的认知特点和学生的已有水平，找寻合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探究性，让学生经验折纸操作等过程，使学生发觉并驾驭分数乘分数的计算法则。由于在这个过程中探讨的素材都来源于学生，他们探讨自己的学习材料，热忱高涨，爱好深厚，都想通过自己的努力，找寻发觉。2关注学生的学习过程。让学生亲自经验学习过程：即让学生在动手操作探究算法举例验证沟通评价归纳法则等一系列活动中经验“分数乘分数”计算法则的形成过程。这里关注了让学生自己去做、去感

30、悟、去经验、去体验、去创建，同时也关注了学生解题策略的自主选择，关注了合作意识的培育。3关注学生的学习方法。在引导学生经过不断地思索去获得规律的过程中，着眼点不能只在规律的本身，更重要的是一种“发觉”的体验，在这种体验中感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。本课时从教学的整体设计上是由特别去引发学生的猜想，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特别到一般的不完全归纳思想。这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。另外要留意避开过于繁琐的计算，不过适量的练习还是必要的，通过练习逐步提高学生的计算技能。分数乘法教学反思14年级分数除法（三）的内容是用方程解决简洁有关分数的实际问题，初

31、步体会方程是解决实际问题的重要模型。教学时，由于我认为很简洁，对学生分析不够，过于信任学生，用方程解答完成后，就让学生用别的方法解，同时要求画出线段图。学生虽能列出正确的算术式计算，但不能娴熟画图。发觉这个问题后，我就刚好的对学生进行画图实力的训练，经过一节课的练习，大部分学生基本驾驭画图的技巧。通过这节课的教学，使我深深的体会到，要想让学问真正地在师生互动中，学生得到理解、接受并驾驭起来，老师就要仔细地备学生，只有从学生的实际动身，因材施教，才能达到教化的最优化。分数乘法教学反思15本节课教学的是分数乘分数，重点是巩固和理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算方法。由于五年级学生已有了肯定的

32、自学实力，所以课前已经有学生知道分数乘分数的计算方法，但只是知其然而不知其所以然，所以这节课要让学生理解分数乘分数的计算方法。在教学实践中我采纳“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。由于学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：1、先复习求一个整数的几分之几是多少，进一步使学生明白求一个数的几分之几是多少要用乘法，而且是用一个数乘几分之几，为后面顺当列算式求1/2的1/2及1/4的1/2作学问和方法的储备。2、引导学生通过用算式表示图形，再用图形表示算式，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的

33、计算过程。在第一个情境中，先引导学生理解“其次次剪去剩余部分的1/2就是剪去1/2的1/2，第三次剪去剩余部分的1/2就是求1/4的1/2，结合线段图理解到1/2的1/2就是1/4，1/4的1/2就是1/8，列出算式就是1/21/2=1/4，1/41/2=1/8。在折一折中，以3/41/4为例，让学生先说明算式的意义，然后用图形表示这个意义，最终依据图形表示出算式的计算结果，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程帮助学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算方法。3、让学生运用数形结合的方法独立完成教材中的做一做，进一步达成以上目标，为总结分数乘分数的计算方法积累认知。整体教学的效果很好。