2022桥教案模板汇编8篇.docx

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1、2022桥教案模板汇编8篇桥教案 篇1一、设计说明本教学设计遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教化思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体.课件演示的方式，让学生自主读,激励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培育了学生的创新精神和获得信息的实力。二、教学设计（一）创设请境，导入新课1钡既搿学们，你们见过的桥是什

2、么样子的？动笔画一画好吗？投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。2惫渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。(多媒体.课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥。)3苯沂究翁猓读题。（看老师写课题，留意“桥”字的规范写法。）（二）初读课文，整体感知1卑匆求读课文。借助拼音，自读课文23遍。用“”圈出本课中需驾驭的字，用“”标出本课需相识的字，留意这些字的读音。思索：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。2奔觳槭蹲趾投潦樽匝状况。（三）再读课文，理解内容1毖习课文14自然段。齐读课文14自然段。看图体会，分组探讨。

3、这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以望见什么?小结：多奇异呀！桥尽然架在水中。让我们也来体验一下吧！(多媒体.课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。)2毖习课文57自然段。自由读课文57自然段。引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？(明确：桥的材料，运用方法、特点。)小组合作探讨、解答疑难问题。沟通学习体会。探讨：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的运用过程。小结：多好玩的桥呀！我们再来看一看它是怎么改变的吧！(多媒体.课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收)3毖习课文第8自然段。齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

4、（四）再读课文，求异创新1逼攵寥文，探讨：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？2毙幔豪祭嫉囊爷就是因为有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了闻名的桥梁专家。生活中我们还须要什么样的桥？（五）课外练习，拓展思维1笔占一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演化”的展览。2鄙杓埔桓鲂掠倍又好用的桥，画在纸上。桥教案 篇2第一课时一、导入新课1同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答）2课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。今日，我们学习一篇好玩的课文（板书

5、课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。）二、初步学习课文，了解课文内容1指名分段朗读课文。2兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的?（2）激励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。3课文的哪段写潜水桥?谁来读读?4课文的哪段写塑料桥?谁情愿读读?请举手的学生齐读。5再读全文，把课文读正确、流利。其次课时一、导入学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥?二、朗读感悟1学习课文第一至四自然段。（1）你喜爱哪种桥?（指名说）请喜爱潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。（2）看图体会，小组探讨：为什么喜爱潜水桥?（引导学生从桥的特点，从桥

6、上可以看到什么来回答）（3）再读、感受潜水桥的奇妙。2学习课文五至九自然段。（1）朗读课文五至九自然段。思索：你从这几个自然段中知道了什么桥?（2）兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的句子。（3）说说塑料桥有什么特点。（4）多媒体课件演示塑料桥运用的过程、方法。（遇小河给管子打气过桥放气叠放）3学习第十自然段。（1）齐读第十自然段，思索：爷爷是个什么样的人?（2）爷爷真会变魔术吗?三、朗读全文第三课时一、复习课文1朗读全文。2课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?二、巩固识字1学生识记生字，自由读生字表中的字。2互读、互查。3老

7、师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱依次指名读。三、书写生字老师范写生字，师生共同突破重难点。本课要求写的字以上下结构为主，提示：坐1两个人要写小，留意捺变为二点；2竖要写长，写在田字格的竖中线上；3下横要写长，以托住整个字。四、练习1找挚友（圆圈里的字和方框里的哪些是好挚友）2照样子，我会说。又平又稳_潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。_像_。桥教案 篇3教学目标：写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。正确认读十二个生字。借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感受作者想像的奇异。重难点分析：通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹漂亮奇妙的景象，激发他们的想

8、象力和对自然的酷爱。课前打算：图片、多媒体课件、生字卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明*联系生活，导入新课。 1、（出示课件）引导学生视察并结合生活说一说：这是什么？它像什么？ 2、师：这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文（出示课题）。3、说一说：七彩指哪些颜色？（介绍科普学问）结合学生的生活阅历创设情境，导入新课。 进行科普教化，实现学科的整合。*初读课文，识记生字。1、学生打开书指读一遍课文。遇到不相识的字词、读不通顺的语句画下来，多读几遍。2、师范读课文。3、小组合作，认读识字。4、师出示带生字的词或短句，学生在详细的语言环境中认读记忆生字。去掉拼音读一读读生词、生字。老师先不要范

9、读，要给学生足够的时间自读，使学生在自读中熟识生字词。老师的范读，可以达到正音、指导的作用。在认读生词和生字时，老师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中按部就班地相识生字、新词，有利于很好的记忆。*再读课文，深化品尝。1、学生在小组内自由读课文。同组同学相互评价指正。在小组内说一说：你读懂了什么，还有哪些地方不懂。2、师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。3、逐段指导朗读，各小组沟通自己的体会和问题。指导学生借助那是用七彩的丝绸结成的桥。感悟七彩桥给人的轻快飘逸之感。理解倾泄的意思。引导想像站在桥上摘星星的情景，学生做一做动作。说一说：星星摘下来你想用它做什么？4、指名配乐朗读课文第三段

10、，其他同学想像课文描写的奇异景观。5、小组相互读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。6、说一说：你见过彩虹吗？看到漂亮的彩虹你想到些什么？学生在读中观赏、读中体会、读中评价，既观赏了别人的朗读，又观赏了自己的朗读，还发展了评价实力。一系列的引导想像沟通，发展了想像力和口语表达实力。激励学生大胆想像，说出自己独特的感受，激发想像力。*指导书写生字1、师引导学生视察所写生字，留意字的间架结构及占格位置。2、学生独立书写。提示学生在自己写生字之前，先视察字的结构，然后再下笔。视察老师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写仔细并写规范。注意培育学生的视察实力和审美意识。*课内延长1

11、、收集描写彩虹的词语、句子或诗，摘抄下来。2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来，读给爸爸妈妈听。积累语言，丰富学生的学问。口语交际活动目标：就自然界方面的学生关切的问题绽开沟通与探讨，培育学生的问题意识、探究意识以及口语交际的实力。培育学生讲一般话的习惯,激发学生的交际欲望。培育学生仔细倾听的习惯。引导学生说完整话，表达清晰自己的观点。活动设计：活动过程设计说明*引入：（出示问题）师：你的头脑中是不是常常有很多问题？请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的重要。*同学之间相互说出问题，帮助解难1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。

12、小组同学一起帮助他探讨解决。（要求用一般话表达）2、指定小组说一说，提出的问题及解决的方法。（强调留意倾听）3、哪个小组有解决不了的问题？在班上说一说，大家帮助解决。4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想方法帮助解决。（不必追求全部问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，渐渐解决。）让学生在主动提出问题和帮助别人解决问题的同时，熬炼学生的倾听实力和语言表达实力，并在沟通的过程中让学生感受到集体生活的欢乐。老师要刚好确定学生的热忱。目的是培育孩子的问题意识探究意识和口语交际的实力。*小结：孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的状况，产生各种各样的问题，把你的问题登记来，到生

13、活中、到自然中、到书籍中去找寻答案吧，只要你酷爱生活、留心视察生活，我们四周的一切都会告知你答案的。老师用充溢激情地总结语，激发学生探究问题的欲望。桥教案 篇4一、教材分析：桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。在表达上有三个特点：（1）构思新颖新奇，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比方、拟人等修辞手

14、法，增加表现力。二、学情分析：五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃命并不熟识。通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品尝语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死攸关的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的依次，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的宏大情怀，让学生从内心受到感动。3、理解文章题目所蕴含的深刻含

15、义：第一层，唯一求生之路“窄窄的木桥”；其次层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃命的桥“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象耸立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥“党群桥”四、教学重、难点：重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受状况的紧急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解题目蕴含的含义。五、教具打算：搜集各地遭遇洪水的文字、图片的幻灯片和音像资料；制作重点句子教学课件。六、教学过程：（一）复习旧知、导入新课。1、谈话：上节课我们初读了桥这篇课文，今日我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）（1）齐读课题：请看这座木桥，假如这是一座一般的桥，

16、你会怎么读课题？读假如这是一座有特别意义的桥，你会怎么读？读假如这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）（2） 这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？ 板书：洪水-老汉（二）走近洪水，感悟洪水可怕。1、这是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，自由地大声地读读课文，边读边想哪些句子是描写洪水的，把它画下来。2、谈话沟通：（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。板书：写法“语言简练”（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当”。“势不行当”是什么意思？还从哪里读出

17、了洪水的来势猛烈？用了什么修辞手法：比方（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳舞吗？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）拟人（4）死亡在洪水的狞笑声中靠近。狞笑是一种怎样地笑声？是什么在靠近？（死亡）拟人(5)水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。拟人（6）水，爬上了老汉的胸膛。谁来读读？多么可怕的洪水呀？ 板书：比方 拟人4、让我们来再次感受一下洪水的猛烈吧！（出示洪水视频）假如你置身其中，心里什么感受？然后，齐读全部的洪水句子。师：洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人们须要的是什么？（逃命，桥）5、 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。师：这时，桥就是人们的希望，这是

18、“希望桥”“逃命桥”，而此时的人群又是怎样的？村庄惊醒了。人们翻身下床.人们又疯了似的折回来。(2)人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：这还是希望桥吗？不！这时一座“危桥”就在这危机的时刻，人们最须要的是有一个领导的人-老汉就站在木桥前！、品尝语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神初步感受老汉想形象-他像一座山师：你知道老汉叫什么名字吗？你知道他是什么样子吗？找到“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇静和镇静。板书：镇静镇静a轻轻地读，专心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他

19、在想什么？（有序）b理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇静）读出一个镇静的老汉！人们依靠老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说（再读） 你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像平常一样把求生的目光投向了他们拥护的老汉。2小组合作学习课文第723自然段，用波浪线线划出描写老汉的句子，感受老汉是个怎样的人？在旁边做上简洁的批注。2小组汇报。3、全班沟通：（课件出示句子）（1）“老汉嘶哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”连用三个感叹号，你

20、体会到了什么？（状况紧急，必需有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）他像一座山那样的镇静与坚决。（2）忘我的老汉。a透过老汉的镇静，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）b过渡：我们接着专心灵感受这位老党员。读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？（3）无私的老汉。“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”a哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道

21、、豹子）b透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的着急、恼火。c他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他着急、恼火背后的一颗爱民之心？ 这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最终）是呀，课文有许多地方都像这样设置了悬念，知道最终才让我们茅塞顿开！板书：（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵扰！（板书：不徇私情 舍己为人）“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”a这句你读懂什么了？容不得多想，老

22、汉一瞬间闪过脑海最剧烈的念头是b这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老汉呢？父爱如山！请写上！3、洪水沉没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子，也淹没了人们拥护的老支书。四回来整体，再读感悟。（1）此时此刻，在你的心中老汉给你留下了一个怎样的形象？老汉-在灾难面前他镇静镇静，他舍己为人，他无私无畏，他就是那一座山，一座巍然矗立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座桥，一座永不坍塌的生命之桥！让我们专心底的真挚的感受齐读7-23自然段（2）师读最终4个自然段，师：这是一种悲，这是一种痛！这座用血肉凝注的生命桥书写着“为人民服务”的故事，他震撼

23、着千千万万颗心！也震撼了我们的心，请读课题！放歌曲！五小练笔。 写下自己读书的收获桥教案 篇51.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：通过学习，初步驾驭水果名称的读音。学会用英语问对方是否喜爱某种水果，并能回答该问题。接着学习英语的音素。并进行相应的训练。初步驾驭英语名词单、复数的概念。学会说英语的谚语和对话。2.交际用语Expressionsincommunication：Whatwouldlike,Sir?Iwantsomeapples.Wouldyouanapple?Yes,please./Nothanks.Hereyouare!Whatsyoufavourite

24、fruit?Idontlikebananas,butIlikepeaches.Howaboutyou?Me,too.3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：apples,bananas,pears,grapes,mango（e）s,grapefruits,oranges,pineapples,watermelons,peaches,coconuts,melons.桥教案 篇6一、深情导入：1.老师配乐朗诵改编诗家乡。2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。3.引出课题小桥流水人家，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面？4.配乐观赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥

25、流水人家。二、初读课文，整体感知：1.出示自学要求：（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。（2）边读边划出干脆表明作者感情的句子。2.检查读书状况：A 读生字新词，发觉两组词语的特点：澄澈见底的小溪 依依多情的杨柳潺潺地环绕 随风飘动细细的流泉 松软的柳枝粼粼的水纹 婀娜的舞姿浇灌田园 清洗衣物 采摘茶叶日出而作 日入而息 守望相助B 谈谈读了课文后的初步感受。C 找出干脆表达作者内心情感的语句，读一读。三、研读课文，情感体验：1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。思索：“那段日子”指的是什么日子？“那些美妙的印象”在文中指的是什么？2.

26、引导学生概括出溪中捉鱼虾事 桥上送野花 （趣） 找出描写这些趣事的语句，品读感受。茶山摘茶叶“我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把（ ）送到了远方。指导朗读：我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。结合板书：事-趣。3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆？引导学生概括出：景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄

27、 （美）4.作者是怎样详细描写家乡的景的呢？请划出相关语句，读一读。A 一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环围着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。师：想象自己喜爱的画面，有感情地读给大家听。闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一个词语形容自己的内心感受。师生合作配乐朗诵改编诗：师：家乡的景色如诗如画，生：怎能不叫人如醉如痴？师：我沉醉了，生：沉醉于（潺潺环绕的溪流）；师：我沉醉了，生：沉醉于（垂柳婀娜的舞姿）；师：我沉醉了，生：沉醉于（水鸟

28、悦耳的唱和）；师：在那段日子里，那美妙的印象，生：我一辈子也不会遗忘。B 作者的老家与我们的最大不同是什么？为什么作者还那么喜爱呢？谈谈理由。指导朗读。C 村庄的人们-勤劳、互助。从“日出而作 日入而息 守望相助”看出。四、小结课文，学习写法：1.作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？通过对家乡的详细的景物和事情的.描写来表达的。读课文中相关语句。2.这样写有什么好处？不平淡，更真实，更感人。3.小结写法：?通过描写美景来表达爱的情感。?干脆抒发对家乡的爱、怀念。?通过回忆好玩的往事来表达情感。五、课外延长，学生练笔：1.范文引路（学生平常的日记）：昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可

29、喜爱乡下了，最想去田里走走，拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀！有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻走在田间，我喜爱小草轻轻拍打我的双脚，野花亲吻我的小手，清风摩挲我的小脸蛋还想和爸爸一起快乐地在小河边玩打水漂的嬉戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他捡起一片碎石片，用劲一扔，“嗖”的一下飞出去，在水中就能打出了五、六个水漂，真厉害！可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说：“这就是乡下孩子的乐趣，我小时候常常和几个小伙伴一起在小河边玩这种嬉戏。”噢，原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣！2.找出文中写景、写事的语句读一读，说说这样写的好

30、处。3.练笔：每个人都有自己怀念的故地，或城市，或农村，请你也用学到的方法，选取一处美景，或一件趣事，表达自己内心的情感吧！4.学生练笔，老师巡察指导。5沟通展示。六、板书设计：8*小桥流水人家景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美）小桥流水人家 溪中捉鱼虾（一辈子难以遗忘） 事 桥上送野花 （趣）茶山摘茶叶桥教案 篇7教学目标：鉴赏鹊桥仙淡而不伤的风格,体会此词从旧题材中提炼出新的主题，道人之所未道，擅长争论，在争论中抒情，颇具创新的精神。教学重点：1、领悟诗歌“一切景语皆情语”的内涵，把握移情于景手法的运用。2、体会活用前人文句的作用，鉴赏幽深婉约的意境，缠绵多情的内容。教学过程：一、背景

31、材料这是宋代词人秦观以牛郎织妇鹊桥会面的传闻，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。秦观（10491100），字少游，一字太虚，号淮海居士，扬州高邮人。少举进士，不中，曾见苏轼于徐州，苏轼以为有屈、宋之才，王安石亦谓其诗清爽似鲍、谢。为苏门四学士之一，擅诗文，词为北宋大家，与黄庭坚并称“秦七黄九”。有淮海词。鹊桥仙，词调名，出风俗记：“七夕，织女当渡河，使鹊为桥口。”多以咏牛郎织女会面事。二、这首词以七夕织女渡银河与牛郎会面的古老传闻为题材，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。三、层次结构上阕写织女与牛郎会面。下阕抒恋恋不舍之情。四、写作特点语言清爽凝练，织女的形象虽然着墨不多，但通过环境的渲染，心情的刻画，而写得

32、显明美丽，深厚深挚的情意表达得委婉含蓄。五、重点难点分析如何理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”？两人的爱情若是坚贞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？这两句歌颂真挚不渝的爱情，立意新。牛郎织女虽然一年一度会面，终归地久天长；人世夫妻虽然朝暮相聚，却是百年顷刻，于此补充说明 “金凤玉露一相逢，便胜却，人产间多数”之意。这一反常人爱情观的看法，使词的意境为之一新。桥教案 篇8教学目标学问目标1积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。2了解文中所揭示的美学原则。3相识桥的美学价值，驾驭与“桥之美”有关的美学常识。实力目标1理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏

33、水平。2理解本文的说明依次，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的实力。3揣摩本文充溢诗意的描写文字和带有说明性的文字，体会语言的特性色调，培育良好的语感。德育目标通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去观赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。教学重点1理解桥美在何处。2揣摩文中富有特性色调的句子。培育语感，提高学生的审美实力。教学难点理清本文的说明依次，把握说明方法，探究作者说明的技巧。教学方法1朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，绽开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反

34、复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。2探讨法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高探讨的质量，通过生生互动，促进学生特性发展。3比较阅读法。本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。教具打算多媒体课时支配1课时教学过程教学要点朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明依次；揣摩语言，体会本文语言的特性色调；比较阅读，体会两文的相异之处。教学步骤一、导语设计设计（一）桥是充溢魅力的一种建筑，它集好用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下

35、的宠儿。作为中国现代闻名的画家，吴冠中先生用他那充溢诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同观赏桥之美。（板书文题）设计（二）桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的谛视与追寻吧！二、明确说明对象，把握对象特征1老师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。2学生齐读课文，并思索：（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？3以小组为单位，探讨沟通，力求人人发言，个个参加，然后以小组组长为本组代言人，进行全班沟通。明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有

36、以下几句：“小桥流水人家，当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“冲突的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交织构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象的重叠及交织的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有好用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活四周本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发觉美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、改变、和谐等，不光

37、适用于发觉、观赏、品尝“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美当然很美，但与四周环境和谐交融才是美的极致。三、把握行文思路，理清说明依次1学生齐读课文。2学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明依次。（1）老师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次连接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明依次。（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之间沟通看法。（4）老师选三位同学发表自己的看法。明确：画家眼中的桥的特别美感，概括

38、地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。为了能让一般读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“当然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾画、大块涂抹的方式快速将小桥、流水、人家提炼成构图所须要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不行或缺。接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来观赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。课文随后采纳举例子的说明方法。选用四个例

39、子石桥与苇丛的协作，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流衬托下的风雨桥说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交织。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、呼应的问题。最终收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。老师依据学生的回答，整理形成板书。多媒体显示：四、揣摩语言，体会本文语言的特性色调1多媒体显示：体会下列句子的情味。（1）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密

40、密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！（3）无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。学生品读这些句子，观赏其显明的特性色调。老师选四位同学品评这些句子。明确：（1）苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入四周环境，或者说自己已成为环境密不行分的一部分。（2）杨柳拂桥是江南

41、常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永雨霖铃中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。（3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。（4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。2学生自己在文中另外找寻一些充溢诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其显明的特

42、性色调。五、比较阅读本文在内容和写法上都与中国石拱桥这种说明文有很大区分，试详细说明。学生以小组为单位，探讨沟通。老师提示学生可以从两文的说明对象、说明依次、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些详细例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言美丽，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。中国石拱桥是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式美丽、结构坚实、成就突出）清晰，依次合理，语言平实自然而又精确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。老师引导学生利用表格使其更加清晰，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明依次说明方法语言特征中国石拱桥桥之美学生依据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区分与联系，全面相识“说明文”这种文体。六、课堂练习多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、改变、和谐的美学原则来品尝、观赏画面美，并仿照课文第4段的写法把它表述出来。学生欣赏画面，并口头描述。七、布置作业课后阅读科学小品文得乐园？失乐园？完成文后题目。