人教版数学四级下册《生活中的小数》教学反思.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载人教版数学四年级下册生活中的小数教学反思亚东第一学校：刘英娟教学反思： 教学中， 我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好，然后通过实例“比高矮” ，引出统一单位进行比较的必要，接着以自主探究的方式引导同学找出名数改写的方法，课堂教学成效比较好。一、课前收集提高实践才能课前我做了布置， 让同学去收集小组同学的身高、体重和市场小商品的价格等生活数据，并懂得它的含义，课中进行沟通。同学亲自去调查，收集数据，让同学形成数学来自于生活， 沟通数学与生活的联系， 达到了培育同学的

2、数感， 同学亲身体会了数学学问学习与生活应用紧密相连。二、课中出现感悟生活数学我在课中再次出现生活中表示质量、身高等小数。让同学说说它们的实际含义，拓宽同学的视野，感受到小数在生活中应用。然后，结合教科书“做一做” 中几个小数含义的懂得， 感受相同的小数在不同的情境中的实际含义。让同学进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的懂得，培育同学的数感。三、引导探究让同学感受单位改写方法的学习过程小数在我们日常生活中应用特别广泛，教材为我们创设了一个按高矮次序给小伴侣排队的情境，出示的数据有80 厘米、 1 米 45 厘米、0.95 米、1.32 米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在

3、实际生活和运算中，有时 需要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位， 更简洁比较它们的大小。郑老师让同学绽开沟通，如何把80 厘米化为（）米，同学发觉这就是将单名数改写成小数。 直接利用计量单位间的关系， 低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行改写。 在练习中反复强调应用这方法，让同学掌获方法，形成技能，做得比较好。我的反思，这节课也存在以下问题：1、老师与同学的互动不够，提问过于集中。2、这节课在重难点方面的探究不够深化。本节课是关于同学的生活上的小数，教学的内容是两部分，低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。但是两部分总的就

4、是来教学单位之间的转化，及单复名数之间的转化， 本节课内容可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载不是很难，但是同学转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法：一种 是依据小数的实际意义改写; 一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。在教学中， 老师只是让同学学

5、会从乘和除来进行移小数，这样或许对于好生比较简洁接受， 而差生仍是难接受的， 在教学的过程中， 假如能先让同学自己明白通过分数的转化，这样同学知道通过已经知道的进率，这样就可以通过分数进行小数的转化，在改写方法上进行示例型总结，构建单位改写数学模型， 可能成效会更好些。 另外，把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题是个难点，同学易出错，特殊是 2.39 千克= 千克 克,3 千克 80 克= 千克，这里涉及一个补零的问题，教学有肯定的难度，教学时要处理到位，应设计强化练习。3、困惑和不足我认为生活中的小数 这一课有点难教， 我教完这一课，通过课堂作业和抽测反馈，发觉部分同学把单位改写的结

6、果搞错了。，我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：明白他们的错因， 帮忙他们把握正确的方法。经过辅导发觉他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清。二、分不清究竟属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，仍是低级单位转化成高级单位。三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类 错误经过单独辅导大部分同学已经没有困难。与以往的错误相比， 这次的错因并不是同学没有把握方法， 而是他们不会用方法， 比如： 分不清是乘进率仍是除以进率，针对这一情形， 每显现一次错误我都要反复的问着同样的问题：哪个是高级单位的名数， 哪个是低级单位的名数？大部分同学经过不断的提示，都能顺当的找

7、到方法，可问题仍是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应 该怎么教？2、如何运用教学语言，培育同学的数感。3、如何放手让同学自主探究。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以 为讲清晰明白了， 同学受到了肯定的启示， 但反思后发觉， 自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了， 但并没有懂得问题的本质性的东西。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑

8、资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生活中的小数教学反思小数在日常生活中有着特别广泛的应用，为了让同学感受小数与日常生活的这种联系。教材通过主题图中出现了四个不怜悯境中的小数，包括质量、身高、 成果、体温，并且让同学说出一些生活中的小数，感受小数在生活中的应用。同 时，结合详细情境中小数的详细含义，加深同学对小数意义的懂得。胜利之处：1.结合生活中的详细情境，同学对于小数意义的懂得比较透彻，能精确说出每个小数的详细含义。2.从生活情形入手，引出小数与名数的改写，突出这种改写是解决问题的需 要，从而

9、使同学感受到改写的必要性。 通过创设生活中常见的按身高排队的情境， 出现了不同单位、不同形式的数据，由于数据太乱，不便于比较，从而产生了改 写成相同计量单位的必要，引出例1 的教学。3. 通过小组沟通，得出既可以把低级单位改写成高级单位，也可以把高级单位改写成低级单位的比较身高的方法，为例 1 的教学做好了铺垫， 使同学顺当解决问题。不足之处：1.在生活中的小数中，出现的情形太多，导致前紧后松，显现练习名数改写的时间过少。2.练习题中生活中的小数练习所占比重过大，导致没有时间练习巩固把低级单位转化成高级单位的题目。再教设计：削减生活中小数在本节课内容中的比重，突出名数的改写练习，突出重点，依据

10、重点增加练习量。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载本节课是关于同学的生活上的小数，教学的内容是两部分， 低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。但是两部分总的就是来教学单位之间的转化，及单复名数之间的转化， 本节课内容不是很难， 但是同学转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法：一种是依据小数的实际意义改写; 一

11、种直接利用计量单位间的关系， 用乘或除以进率的方法。 其实这两种方法都是可取的，只要方法正确， 都是可以的。 在教学中， 郑老师只是让同学学会从乘和除来进行移小数，这样或许对于好生比较简洁接受，而差生仍是难接受的，在教学的过程中，假如能先让同学自己明白通过分数的转化，这样同学知道通过已经知道的进率， 这样就可以通过分数进行小数的转化，在改写方法上进行示例型总结，构建单位改写数学模型， 可能成效会更好些。 另外， 把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题是个难点， 同学易出错， 特殊是 2.39 千克= 千克 克,3 千克 80 克= 千克，这里涉及一个补零的问题， 教学有肯定的难度， 教学

12、时要处理到位， 应设计强化练习。生活中的小数教学反思培育同学的数感是新课标的一大领域。在平常的教学中， 我们要试图挖掘教学中的潜在资源，培育同学的数感，以及培育同学的生活应用意识。一、课前收集，提高实践才能事先我做了布置，让同学去收集生活中的两个数据，并能知道它们的含义。 课中沟通时， 我发觉很多仍是直接从课本里找定价，要么是各自的身高， 要么是零食的价格。 可见， 农村同学的生活体会肤浅， 调查途径以及收集数据的范畴狭窄。但我想，同学能亲自去调查，收集数据，让同学形成数学来自于生活，沟通 数学与生活的联系，目的已经达到。二、课中出现，感悟生活数学课中，老师再出现数据， 让同学通过观看课本中的

13、数据，并说说它们的实际可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载含义，这里有质量、身高、成果、体温等，拓宽同学的视野，感受到生活中到处表达数字。然后，让同学说说“做一做”几个数的含义，直接的感受到小数在生活中应用，并且体会到相同的小数在不同的情境中各具实际含义。同学汇报时，显现身高 1.40 米，我随机显现一支笔的价格是 1.40

14、 元，问同学这两个 1.40 元的含义一样吗？同学自然能区分含义， 让同学进一步体会到小数的不同含义， 加深对小数的懂得，培育同学的数感。三、实践操作，进展数学才能在练习阶段， 出现练习十一第1 题，让同学依据自己的生活体会，改正标错小数点的小数， 进一步运用小数， 体会小数的含义。 然后，再让同学拿出语文书、数学书、科学书、音乐书、美术书，让同学找出他们的单价，并感悟各种课本的 不同定价，而且也让同学比较小数的大小，培育同学的数感。单名数与单名数的互化是教学的重点，而单名数与复名数之间的互化是教学的难点。在教学前， 我第一布置同学整理各单位之间的进率，让同学在学习前有一个学问回忆的过程，为教

15、学打下基础。在教学中，由易到难，先讲解200 米=（）千米， 2.5 吨=（） 千克这样单名数之间互化的题目，引导同学把握名数互化的3 个主要步骤：a、想：两个单位间的进率,是 10， 100，仍是 1000。 b、看：是低级单位的数改写成高级单位的数仍是高级单位的数改写成低级单位的数，从而打算用什么方法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结几位。C、移：依据上述两个方面判定确定小数点应当向左仍是向右移，移动在同学把握了的基础上再讲解3 平方米 40 平方分米（）平方米，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2.39 吨= （）吨（）千克，并引导同学把复名数分成两部分处理

16、：高级单位 的数不动， 作为小数的整数部分， 低级单位的数除以进率化成高级单位的数，作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载为小数部分。同样，小数也分成两部分处理：整数部分是高级单位的数，小数 部分乘进率改写成低级单位的数。这样给同学一个清淅的思路， 同学解题的正确率自然得到保证。在教学中发觉， 同学虽然对名数之间的互化方法懂

17、得把握得比较好，但由于部分同学对于单位之间的进率不是很熟识，或者说有些遗忘， 而致使一些同学在解题时出错。把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题，同学易出错，特殊是 2.39 千克= 千克 克,3 千克 80 克= 千克，这里涉及一个补零的问题，教学有肯定的难度 .教学时要处理到位，今后将设计强化练习。生活中的小数教学反思一：本节课是关于同学的生活上的小数，教学的内容是两部分， 低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。但是两部分总的就是来教学单位之间的转化，及单复名数之间的转化， 本节课内容不是很难， 但是同学转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法：一种是依据小数的实际意义改

18、写; 一种直接利用计量单位间的关系， 用乘或除以进率的方法。 其实这两种方法都是可取的，只要方法正确， 都是可以的。 在教学中， 郑老师只是让同学学会从乘和除来进行移小数，这样或许对于好生比较简洁接受，而差生仍是难接受的，在教学的过程中，假如能先让同学自己明白通过分数的转化，这样同学知道通过已经知道的进率， 这样就可以通过分数进行小数的转化，在改写方法上进行示例型总结，构建单位改写数学模型， 可能成效会更好些。 另外， 把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题是个难点， 同学易出错， 特殊是 2.39 千克= 千克 克,3 千克 80 克= 千克，这里涉及一个补零的问题， 教学有肯定的难度

19、， 教学时要处理到位， 应设计强化练习。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生活中的小数教学反思二：现代课堂理念提倡师生互动、 生生互动、同学思维的灵动、 同学聪明的碰撞， 而在自己的课堂中就缺失了这些，那么导致课堂氛围是平淡无味的，同学心底潜在的积极热忱没有调动起来，虽然同学也在发言、争论、沟通，但是每个孩子的情感体验不是

20、真正愉悦的。 造成这样课堂成效的缘由仍是由于自己对于整个课堂的把控不够奇妙，刻意的在完成自己设计好的教学，没有和孩子们融合。生活中的小数教学反思三：生活中的小数教学主要涉及小数与复名数的相互改写（也就是换算）。主要有长度单位、重量单位、面积单位、人民币单位的换算。人民币单位的换算同学 基本不存在问题。长度单位除了米和千米的进率是1000 以外，两相邻单位的进率都是 10。两相邻重量单位之间的进率是1000，而两相邻的面积单位之间进率是 100。这是解决问题必需熟识的。然后依据是扩大仍是缩小进行小数点的移动即可。如： 2.05 吨=（ 2050 ）千克，扩大 1000 倍，所以小数点右移三位。4

21、70厘米=（ 4.7 ）米，缩小 100 倍，所以小数点左移两位。 3.04 米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把其中的 0.04 米扩大 100 倍，即小数点右移两位。 4 千克 70 克=（ 4.07 ）千克，需要把 70 克缩小 1000 倍，即小数点左移三位，再与4 千克合起来即可。6 平方分米 5 平方厘米 =（6.05 ）平方分米，需要把5 平方厘米缩小 100 倍，即小数点左移两位，再与6 平方分米合起来即可。生活中的小数教学反思四：在我教学小数这一单元时， 我把整个单元的内容仔细看了一遍，发觉小数点的移动和名数的改写可能就是这个单元的难点，因此教学时我仔细钻研教材， 力可编辑资料

22、 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载求让同学更简洁接受新学问， 可是在作业中仍是显现了很多我意想不到的错误。生活中的小数包括单名数与单名数之间的互化、 单名数与复名数之间的互化， 这里面涉及到单位之间的进率、小数点的移动引起小数的大小变化、小数的性 质等学问，生活中的小数教学反思五：培育同学的数感是新课标的一大领域。在教学中， 我要试

23、图挖掘教材中的潜在资源，培育同学的数感。一、课前收集，提高实践才能课前我让同学去收集生活中的两个数据，并能知道它们的含义。 课中沟通时，我发觉很多仍是直接从课本里找定价，要么是各自的身高，要么是零食的价格。可见， 农村同学的生活体会肤浅， 调查途径以及收集数据的范畴狭窄。但我想，同学能亲自去调查， 收集数据， 让同学形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，目的已经达到。二、课中出现，感悟生活数学上课时我再出现数据， 让同学通过观看课本中的数据，并说说它们的实际含义，这里有质量、身高、成果、体温等，拓宽同学的视野，感受到生活中到处体 现数字。然后让同学说说“做一做”几个数的含义，直接的感受到小

24、数在生活中应用， 并且体会到相同的小数在不同的情境中各具实际含义。 同学汇报时， 显现身高 1.40 米，我随机显现一支笔的价格是 1.40 元，问同学这两个 1.40 元的含义一样吗？同学自然能区分含义， 让同学进一步体会到小数的不同含义， 加深对小数的理 解，培育同学的数感。三、实践操作，进展数学才能在练习阶段，出现练习十一第1 题，让同学依据自己的生活体会，改正标错小数点的小数，进一步运用小数，体会小数的含义。然后，再让同学拿出语文书、数学书、科学书、音乐书、美术书，让同学找出他们的单价，并感悟各种课本的不同定价，而且也让同学比较小数的大小，培育同学的数感。可编辑资料 - - - 欢迎下

25、载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生活中的小数的教学反思教学中，我先复习一些常见单位间的进率、 小数点移动的规律作铺垫比较好， 然后通过实例“比高矮” ，引出统一单位进行比较的必要，接着以自主探究的方式引导同学找出名数改写的方法，课堂教学成效比较好。这节课也存在以下问题：1、老师与同学的互动不够，提问过于集中。2、这节课在重难点方面的探究不够深化。本节

26、课是关于同学的生活上的小数，教学的内容是两部分，低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。但是两部分总的就是来教学单位之间的转化，及单复名数之间的转化， 本节课内容不是很难，但是同学转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法：一种 是依据小数的实际意义改写; 一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。在教学中， 老师只是让同学学会从乘和除来进行移小数，这样或许对于好生比较简洁接受， 而差生仍是难接受的， 在教学的过程中， 假如能先让同学自己明白通过分数的转化，这样同学知道通过已经知道的进率，这样就可以通过分数进行小数的转化，在

27、改写方法上进行示例型总结，构建单位改写数学模型， 可能成效会更好些。 另外，把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题是个难点，同学易出错，特殊是 2.39 千克= 千克 克,3 千克 80 克= 千克，这里涉及一个补零的问题，教学有肯定的难度，教学时要处理到位，应设计强化练习。3、困惑和不足我认为生活中的小数 这一课有点难教， 我教完这一课，通过课堂作业和抽测反馈，发觉部分同学把单位改写的结果搞错了。，我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：明白他们的错因， 帮忙他们把握正确的方法。经过辅导发觉他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师

28、归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载不清。二、分不清究竟属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，仍是低级单 位转化成高级单位。三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类 错误经过单独辅导大部分同学已经没有困难。与以往的错误相比， 这次的错因并不是同学没有把握方法， 而是他们不会用方法， 比如： 分不清是乘进率仍是除以进率，针对这一情形， 每显现一次错误我

29、都要反复的问着同样的问题：哪个是高级单位的名数， 哪个是低级单位的名数？大部分同学经过不断的提示，都能顺当的找到方法，可问题仍是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应 该怎么教？2、如何运用教学语言，培育同学的数感。3、如何放手让同学自主探究。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以 为讲清晰明白了， 同学受到了肯定的启示， 但反思后发觉， 自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了， 但并没有懂得问题的本质性的东西。第一篇教学反思：本节课的主要目标是在同学已经把握了小数性质以及小数

30、点移动引起 小数大小变化的基础上， 通过身边的小数入手， 主要让同学学会一般名数改写的方法。在整个的教学过程中，虽然也有一些亮点，如结合生活的数学，把数学问题生活化， 教学支配有层次有坡度， 也能依据学问迁移的方式让同学去学习，表达了算法多样化与最优化， 但总得教学成效仍是不太抱负，离目标的达成仍有肯定的距离。问题缘由有多方面的： 一是在整堂课中由于缺乏必要的理论支撑，对新可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料

31、word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载课程理念表达的较少。 二老师问题有些零碎， 问题缺乏有效性， 把同学束缚得太多，总担忧同学不明白。 三是这节名数改写的课要求同学必需对各计量单位间的进率以及小数点的移动特殊明确和娴熟，才能达到顺当的改写， 但实际是同学对这部分学问已经生疏忘却了， 因此造成教学过程有些吃力。 四是这节课同学的学习积极性没有被调动起来， 可能跟与学问有肯定的难度有关。五是老师在语言要更加精练精确，在评判同学的方式上仍需多下功夫。其次篇教学反思：教学单名数与单名数、 单名数与复名数之间的相互改写，这里面涉及到单位之间的进率、 小

32、数点的移动引起小数的大小变化、小数的性质等学问， 对于改写的方法， 同学在前面的计量单位的换算中已经有所接触，不同的是这节课所学习的名数是小数， 这是教学的重点， 而单名数与复名数之间的改写在教学中是一个难点。在名数的教学中， 我先让同学先整理各单位及进率，让同学在学习前有一个学问回忆的过程，然后引导同学在做小数和名数改写时，并且是由易到难， 如：先讲解 80 厘米=（）米， 0.95 米=（）厘米，在同学把握了的基础上再讲解 1 米 45 厘米=（）米， 1.321 米=（）厘米。在做题时肯定让同学看清晰是什么名数改写成什么名数，哪个单位大， 哪个单位小， 是高级单位改写低级单位或低级单位改

33、写高级单位， 然后，再把小数分开两部分处理： 整数部分照写， 小数部分再依据各单位及其进率进行量的转化、 把小数点移动， 实现名数之间的改写。这样给同学一个清淅的思路， 同学解题的正确率自然得到保证。在教学中发觉， 同学虽然对名数之间的互化方法懂得把握得比较好，但由于部分同学对于单位之间的进率不是很熟识，或者说有些遗忘， 而致使一些同学在解题时出错。 把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题，同学易出错。今后将设计强化练习。第三篇教学反思：培育同学的数感是新课标的一大领域。在平常的教学中， 我们要试图挖掘教学中的潜在资源，培育同学的数感，以及培育同学的生活应用意识。一、课前收集，提高实践才

34、能事先我做了布置， 让同学去收集生活中的两个数据，并能知道它们的含可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载义。课中沟通时，我发觉很多仍是直接从课本里找定价，要么是各自的身高，要 么是零食的价格。 可见，农村同学的生活体会肤浅，调查途径以及收集数据的范畴狭窄。但我想，同学能亲自去调查，收集数据，让同学形成数学来自于生活， 沟通数

35、学与生活的联系，目的已经达到。二、课中出现，感悟生活数学课中，老师再出现数据， 让同学通过观看课本中的数据，并说说它们的实际含义，这里有质量、身高、成果、体温等，拓宽同学的视野，感受到生活中 到处表达数字。然后，让同学说说“做一做”几个数的含义，直接的感受到小数 在生活中应用， 并且体会到相同的小数在不同的情境中各具实际含义。同学汇报时，显现身高 1.40 米，我随机显现一支笔的价格是1.40 元，问同学这两个1.40元的含义一样吗？同学自然能区分含义，让同学进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的懂得，培育同学的数感。第四篇教学反思：今日上午在我校阶梯教室听了三节数学课，教学内容都是 生活中

36、的小数。这种同课异构活动，老师的专业功底是否深厚、业务水平高与低等等必显无疑。这三节课感觉不尽人意。现在我静下心来想：什么是一节胜利的课，有了 对教材的把握后， 设计科学合理的教学环节这是前提，然而起打算因素并不是它们，而是老师能不能让孩子们在课堂中很享受，享受发言、享受倾听、享受沟通、享受摸索、 享受发觉， 这种种享受在课堂中的反映就是，每个孩子都有自始至终积极、兴奋的学习状态、眼睛闪动聪明的火花，这样孩子们的心情也是愉悦的，把学习这种脑力劳动当成了欢乐。这也就需要老师有这样的角色服务意识，老师服务对象是同学，老师任务就是要让每个孩子都能在课堂上“乐”在其中，全身 心的投入。然而这三位老师的

37、课堂是失败的，就是没有完成好老师的角色服务，自己像是上课的机器一样讲完了事先设计好的教学，课堂中和孩子们的情感没有融合，没有真正走进孩子们当中， 没有成为他们学习伙伴的一员，那就更没有为孩子们制造享受的氛围。另外，教学过程中仍要留意“细节”问题。比如，第一节课在教学小数的读法时，只留意让同学读小数了， 但是教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - -

38、 -学习好资料欢迎下载师没有重点指导怎样读， 这可是这节课的重点吖！ 第三节课虽然指导了读法， 但是孩子们对小数的读法也是模糊，只觉得讲的不够透彻，不够“解渴”。我觉得老师可以这样引导： 由于小数的标志就是有小数点，以小数点为界， 小数点前面是整数部分， 整数部分依据整数的读法来读。小数点后面是小数部分， 可以依据次序是几就读出几来。再比如，这三节课中每节课都“谈了收成”，但是像是在走过场， 同学谈的也不够深化， 可能同学不太会说， 当同学不会说或是不知从何说起时， 老师该怎样引导了？我想，老师是不是可以结合板书引导同学来说，这样的话可以加强懂得本节课的学问重点，实现一个对学问进行梳理的过程。

39、谈到板书，我想细心设计这节课的板书很重要，板书内容能表达一节课的学问重点，然而遗憾的是三位老师板书设计的也不是很合理。通过听这三节课我也看到了自己身上的诸多需要积存和提高的的方，仍是让自己做个有心人，勤摸索、多捉摸、善反思，让日常的课堂成为自己的“练兵场”，不敢说自己要到一个什么样的高度，但期望自己是不断进步的。第五篇教学反思：在我教学小数这一单元时， 我把整个单元的内容仔细看了一遍，发觉小数点的移动和名数的改写可能就是这个单元的难点，因此教学时我仔细钻研教材，力求让同学更简洁接受新学问，可是在作业中仍是显现了很多我意想不到的错误。生活中的小数包括单名数与单名数之间的互化、单名数与复名数之间的

40、互化， 这里面涉及到单位之间的进率、小数点的移动引起小数的大小变化、小数的性质等学问， 单名数与单名数的互化是教学的重点，而单名数与复名数之间的互化是教学的难点。在教学前， 我第一布置同学整理各单位之间的进率，让同学在学习前有一个学问回忆的过程，为教学打下基础。在教学中，由易到难，先讲解200 米=（）千米， 2.5 吨=（） 千克这样单名数之间互化的题目，引导同学把握名数互化的3 个主要步骤：a、想：两个单位间的进率，是10，100，仍是 1000。 b、看：是低级单位的数改写成高级单位的数仍是高级单位的数改写成低级单位的数，从而打算用什么方法。C、移：依据上述两个方面判定确定小数点应当向左

41、仍是向右移，移动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结几位。在同学把握了的基础上再讲解3 平方米 40 平方分米（）平方米，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2.39 吨= （）吨（）千克，并引导同学把复名数分成两部分处理：高级单位 的数不动， 作为小数的整数部分

42、， 低级单位的数除以进率化成高级单位的数，作为小数部分。同样，小数也分成两部分处理：整数部分是高级单位的数，小数部分乘进率改写成低级单位的数。这样给同学一个清淅的思路， 同学解题的正确率自然得到保证。在教学中发觉， 同学虽然对名数之间的互化方法懂得把握得比较好，但由于部分同学对于单位之间的进率不是很熟识，或者说有些遗忘， 而致使一些同学在解题时出错。 把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题，同学易出错，特殊是 2.39 千克= 千克 克， 3 千克 80 克= 千克，这里涉及一个补 零的问题，教学有肯定的难度。教学时要处理到位，今后将设计强化练习。第六篇教学反思：依据科组的教研方案，我们

43、中年级研讨了一节四年级的生活中的小数。这节课的内容是名数的互化，原旧教材支配在五年级上册，而现在使用的新教材将这一内容下放到四年级下册，以生活中的小数引出名数的改写，其实质内容并没有多大的转变。教学中， 我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好，然后通过实例“比高矮”，引出统一单位进行比较的必要，接着以自主探究的方式引导同学找出名数改写的方法，课堂教学成效比较好。一、课前收集提高实践才能课前我做了布置， 让同学去收集小组同学的身高、 体重和市场小商品的价格等生活数据，并懂得它的含义， 课中进行沟通。同学亲自去调查，收集数据，让同学形成数学来自于生活，沟通数学与生 活的联系， 达到了培育同学的数感， 同学亲身体会了数学学问学习与生活应用紧密相连。二、课中出现感悟生活数学我在课中再次出现生活中表示质量、身高、成果、体温等小数。让同学说说它们的实际含义，拓宽同学的视野，感受到小数在生活中应用。然后，结合教科书“做一做”中几个小数含义的懂得，感受相同的小数在不同的情境中的实际含义。让同学进一步体会到小数的不同含义，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 14 页，共 19 页 - - - - - - - - - -可编辑资料