小学语文阅读教学中读写结合策略初探.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学校语文阅读教学中读写结合策略初探【内容提要】 语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够娴熟运用口头和书面语言参加社会交际。这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、 读写结合， 使同学在阅读教学中不断积存语言，逐步学习运用语言。 如何在阅读教学中进行读写结合的训练了？笔者结合学校语文阅读教学课文的特点，来谈阅读教学中读写结合的四个策略：一、抓住重点词、句，适时训练，培育遣词造句的才能。二、抓住文 本空白点，发挥想象，培育创意表达的才能。三、抓住拓展延长点，因势利导，培育表 达。四、抓

2、住读书笔记，反思自我，拉近文本和切身实际的联系。【关键词】 学校语文。读写结合。教学策略语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够娴熟运用口头和书面语言参加社会交际。现阶段我国学校语文课程将大量时间消耗在文本解读上，文本解读式的课程形状 与语文课程培育同学社会交际才能的要求是不对称的。语文课程应当对接现代社会对本 课程的要求， 建构懂得和运用并重， 并且朝向运用的课程形状。 吴忠豪教授在国家骨干老师培训中明确指出：“对学校生来说，学语文第一就是学语言 正确懂得和运用祖 国的语言文字。 今后在课程目标设置上， 应变阅读核心 为读写并重 并朝向 表达。在教材编写上，应变阅读本位的阅读教材 为听说

3、读写并重的 语文教材 。在教学时间分 配上，应变 阅读主导 为表达主导 。在教学内容上，应变 懂得课文 为注意 读写结合 的实践活动。 ”这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合，使同学在阅读教学中不断积存语言，逐步学习运用语言。 如何在阅读教学中进行读写结合的训练了？教学中，老师抓住有效的训练点，适时适当的组织同学随文练笔， 不但能加深同学对文本的懂得与感悟，仍能提高同学的语言表达和思维才能，活跃课堂气氛，使课堂丰富多彩，熠熠生辉。笔者结合学校语文阅读教学课文的特点，对读写结 合策略做了初步探究。一、抓住重点词、句，适时训练，培育遣词造句的才能语文教学要有语文味，看

4、一堂课是不是语文课，重点就是看老师是在教课文仍是教语言。在阅读教学中，教学内容少而精，是课堂教学的基本准就。假如上课东抓一下，西摸一把，看起来什么都有了，结果却什么也没有教会。就会犯“面面俱到，面面不到 ”的错误。在一篇课文中挑选一个或几个语段重点教学。在语段教学时， 要抓住重点词句 培育遣词造句的才能，让孩子在对比、仿照中领会语言，习得语言。比如在教麻雀一课中的这一句：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前 ”1.出示投影：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前”“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一根羽毛似的落在猎狗跟前”可编辑资料 - - - 欢迎下

5、载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2.说说从两个句子的对比中，你体会到了什么？生：（速度快、心情急迫）3.能不能用 “像似的 ”写一句话，形容某种心情？生：上体育课了，我像离弦的箭似的向操场跑去。 生：他做事情像一只蜗牛似的，慢死了。再如在教火烧云颜色变化的一段时，我曾经学习着这样设计：1、火烧云有哪些颜色？列出来并归归类。2、你为什么分成这几类？这些写颜色的词在结构上各

6、有什么特点？（一种水果名 +颜色、一种事物名 +颜色、 ABB 、半 A 半 B）3、你能再写几个这几种结构的描写颜色的词语吗？ 梨黄、葡萄灰。茄子紫。红通通、金灿灿。半灰半百合色。4、把你自己写的词语代入课文读一读，你有什么感受？再比如在执教猫一课中，引领同学在读中品尝语言、在品尝语言中进行仿照写作的教学片断：师：刚才我们品读老舍先生用的语气词，老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度，而且有的同学发觉老舍先生用词很有特点。你来接着说说。生： “吧，吖，了 ”这三个词都用得很有意思，是常见的语气词。比如，我们常说“去玩 吧”。师：老舍先生在一句话里连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己

7、比较着读一读，放开声音读读。生：说它贪玩吧，的确是吖，要不怎么会一天一夜不会回家了？生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，不加语气词的句了就不能强调。生：不加语气词的句子很平淡，像白天水没有一点儿味道。加上语气词后，句子变得更详细，更能通顺了。师：我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样的感情来说的了？师：你体会到什么 .生：老舍对猫的宠爱。师：你品出了藏在文字背后的情感，了不得。同学们从老舍先生连用的三个语气词中，深深的体会到了老舍先生对猫的无比宠爱。师：你能不能仿照老舍先生的写法，也用上几个语气词来写一种动物，表达对他的宠爱之情了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名

8、师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -生：仿写小兔子、小狗、小鸡等生：读。师生共同评判。实践证明，在阅读教学中，抓住重点词句，适时进行读写结合的训练，可以提高同学语言表达的才能，使同学能够在不断锤炼中习得语言。二、抓住文本空白点，发挥想象，培育创意表达的才能。在阅读教学中， 我们明白到有很多空白点， 是作者言犹未尽的。 老师可以抓住这些训练点进行读写结合的训练，发挥同学的想象，适时拓

9、展，也可取得较好的教学成效。再比如在教学我的伯父鲁迅先生一课，有这样一个词“饱经风霜 ”。教学时老师这 样设计： 那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸？想好了，请用几句话写出来。 我给大家开个头： “那位拉车的才三十多岁”请同学们接着写。 这个练习要求同学运用自己 的语言，把词语的意思表达出来，可以说是一举两得：既帮忙同学懂得了“饱经风霜 ”这个词语的意思，又让同学进行了人物外貌描写的练习。阅读教学中有很多课文存在空白点，只要老师善于发觉，适时进行读写结合训练，充分发挥同学的想象力，锤炼同学的语言表达的才能，成效仍是比较明显的。三、抓住拓展延长点，因势利导，培育表达。在阅读教学中，我们可以抓住文

10、中、拓展延长点，转变教法，因势利导，读写结合，培育同学的语言表达才能。再如在教学圆明园的毁灭时，我组织同学反复品读文本，同学在领会文章内容的同时，情感之弦也在不断被拨动着，表达的欲望也在不断被激发。在明白了圆明园往日 的辉煌时， 我让同学写写此时此刻你最想做什么？有的说想去圆明园中游玩，有的说想把那些美景全拍下来， 有的说想去亲眼看看、 亲自摸摸那些奇珍异宝很明显一种剧烈的民族骄傲感在同学心里油然而生。在学习了 “火烧圆明园 ”这段屈辱历史时， 我让同学写写这把大火烧毁了什么？用上“没有了没有了没有了也没有了” 的句式，并联系上下文感悟“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的缺失，也是世界文化史

11、上不行估量的缺失”。然后再让同学入情入境的想象：假如你是当时的皇帝、是 辅佐朝政的大臣、 是清朝军队中的一名守城士兵、是旁观的一位老百姓， 面对入侵者的丑恶行径， 你会怎么说？你会怎么做？同学的思维、情感的闸门一下子被打开了，他们立刻激情澎湃，畅所欲言，各抒已见，不少见解都很有新意，很有深度。“落后就要挨打”、“唯有国家富强，民族振兴才不会受欺负”这些道理同学自己领会出来比老师直接 告知他们要深刻得多。 终止新课时我再让同学摸索： 假如现在你就站在圆明园的废墟前， 你心里会想些什么？你有什么话要说？让他们去写读后感，自然水到渠成。“水本无痕，相荡而生涟漪。石本无火，相击而发灵光”。同学的感言，

12、只有在合适的情境中才能被点燃、被激活。老师善于抓住课文中的拓展延长点，因势利导，让同学能 直接与文本对话， 同学收成的是刻骨铭心的感悟，积淀的是扎实的语言文字， 各种才能都得到了同步的提升。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -四、抓住读书笔记，反思自我，拉近文本和切身实际的联系。写读书笔记可以帮忙我们加深对文章思想内容的懂得，提高阅读和作文才能

13、，仍可 以帮忙我们积存材料，提高熟悉。读书笔记通常有三种写法：一是编写内容提纲，一种 是写阅读后的体会感想， 一种是摘录好的句子和段落。其中写读后感， 是最有效的训练手段。比如成长一文学习之后， 同学被文中一个虎头虎脑的男孩约翰父母从小但连孩子的生活才能的做法所震动， 明白了一个要从小锤炼自己的生活才能，合理的支配自己的收入， 包括自己的压岁钱。 之后我让同学以 读成长有感为题，写一篇读后感， 起到了较好的训练成效。再如凡卡一文读后，我要求体裁不限，让同学充分自由发挥，写出心中所想的话，有用日记形式写的， 有用书信形式给凡卡写信的， 有用对比方式我和凡卡比童年 的， 仍有用劝慰方式勉励凡卡顽强

14、、振作起来，与不公正的社会抗争的再如在教顶碗少年一文后，我让同学以如何面对生活中的挫折为题，通过自 身的经受，说明自己是如何克服困难、面对挫折的。同学对“人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明。在冰天雪的的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风”的启发懂得得更深刻了。以上几种都是课内读写交融的策略，语言习得重在语言的积存和运用，在阅读教学中，老师要逐步变 “懂得课文 ”为主的解读式教学为注意“读写结合 ”的实践活动。要善动心思，巧抓契机，适时练笔，丰富积存，锤炼语言。俗语说：“巧妇难为无米之炊 ”，因此平常的教学中就要让同学发觉写作素材，注意积存， 不断引导同学锤炼口头表达和书面表达的才能，真正让同学在语文阅读教学过程中自然而然的习得语言。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载