2022小学二年级的数学教学反思_1.docx

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1、2022小学二年级的数学教学反思小学二年级的数学教学反思1相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教化学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应当进一步的深化探讨。还有一个缘由是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学依次让孩子觉得新奇，依据学生的回答师根据依次并全部板书在黑板上，原本准备在学生全部列出乘法算式后，比照算式和口诀有什么关系的时候，会茅塞顿开，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满足的，但是缺憾的是在引导视察两者之间

2、的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思索透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清晰通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细微环节确定成败，事实上在一节课上关键地方的胜利与否也是如此。假如真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发觉口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组

3、成的，口诀是中文大写，假如把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也自不待言了。想要学生的“茅塞顿开”也由不得学生“不悟”了。多余处：为了使学生对口诀的结果记忆更加深刻，我支配了学生用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时说出了4点要求。（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根（3）边摆边把14页下面表格填完整。（4）比一比看谁的动作最快。老师指出要求过多，不知学生是否听懂或记住。自认为四点要求条理清晰，之所以提出要求的目的也是为了孩子在做数学时有的放矢，并没有考虑到孩子们的年龄问题，而且在第三点提出后又恐担忧学生不知道表格的意思

4、，在黑板上理解了一下每一格所表示的含义。欠虑处：在以往的口诀教学中还是比较留意口诀的记忆，比如独立背，男女生竞赛，师生对口令各种形式加强记忆的密度，而在新课标的教学中，尤其是这节课始终在考虑口诀的精确性，认为刚学习第一节课，没有必要要求过高，始终在考虑迟疑的是是否把解决生活中的问题支配在本节课，至于口诀的强化与尽可能的人人参加到课堂中去的宗旨都给忽视了。在这节课中顾及过多，想展示的也过多，反而顾此失彼，一些传统教学中的优点也给忽视了。小学二年级的数学教学反思2本课的学习是学生通过生活实例，使学生体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让学生亲自找一找生活中的大数，并进行沟通，使学生充分感

5、受大数的意义。并通过数正方体等活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系。通过本节课的教学，学生在详细情境中，激发了学生学习爱好，是学生通过大量的感悟阅历形成表象，并进一步体会数的意义，建构了学问的形成和发展体系，在教学过程中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中到处有数学，并感受数学带给我们的魅力。还需加强的方面：1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必需驾驭的一种技能，教学过程中应尽量让学生说认数的过程。2、在教学中，感受生活中的大数，若采纳视频引入，更能吸引学生的留意力，提高学习数学爱好。3、在学生评价的语言上，还须要平常多积累。小学二

6、年级的数学教学反思3有多少张贴画是学生在学习过2至5的口诀之后进行的对6的乘法口诀的相识与学习。针对于本节课，我有以下几点反思与想法：一、可取之处1、发挥学生的主体性，启发学生学习在课本第五单元，学生已经有了较为丰富的学习口诀，编写口诀的阅历，故在本节课中，老师放手，由学生自主独立完成表格，编制口诀并展示口诀。本节课第三环节向学生展示的为如何由已有学问推算出新知的策略。在环节设置上，通过先向学生出示表示5个6的点子图列出算式，再到出示表示2个6的点子图列出算式，最终出示合并过程并列出算式，通过正向引导，启发学生可以通过拆分借助已有学问推算出新知。2、小青蛙趣味穿插对于口诀内容的学习学生会感到教

7、学形式单一，缺乏趣味性，故在教学设计中，借助从头到尾的小青蛙穿插，从谜语到贴画再到难题考验，通过学生喜闻乐见的小动物形象来增加对口诀学习的爱好。3、以课堂生成，促进学生学习学生已有较丰富的口诀编写阅历，预设中学生应都能顺当编写出正确口诀，但在学生编写口诀巡察过程中，发觉有学生编写的口诀为“六六三六”，故在展示环节，先由该生出示错例，由生自己订正错误，以此来再次加深对口诀编写留意事项的理解。二、不足之处学生自主学习及合作实力有所欠缺。在本节课的教学中，多以学生自主学习为主，加上适当的小组合作为辅。预设中，教材内容能在30分钟内完成，但在实际操作中，由于学生自主学习实力的差异性，在编写口诀环节用去

8、较多时间，造成后部分学生对于由旧知推算新知的策略展示环节未能很好展示。三、改进想法1、常练习，增加自主学习及合作实力。在日常教学中，老师要应尽可能多的做到适时放手，让学生自主学习实力得以熬炼，并在学生展示时赐予相关自主学习方法的介绍，让学生由向优秀方法学习到自己找到方法学习进行过渡。2、细心备，充分调动学生学习状态。在教学备课环节，要尽可能细心备，预设出学生会出现的各种状况，并加之对其处理策略的打算，多方面入手，才能更好地向学生传授学问，调动学生的学习爱好。小学数学有多少张贴画教学反思 3本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀”（二）中的起始课，是在学生初步驾驭了25的乘法口诀的基础上进行

9、教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟识，而且6的乘法口诀有5句已经在前面学习过，新的口诀剩下的不多，所以我在教学中给了学生更多的自主探究的空间，借助点子图，建立新旧学问之间的联系，初步学会用类推的方法学习新学问，体验从已有的学问动身探究新学问的思想方法。1.精确把握学情，关注学生的学问生长点。新课标指出“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的学问阅历基础之上”。学生在前一段学习25的乘法口诀中，已积累了肯定的编写口诀的阅历，能熟记25的乘法口诀并加以运用，于是我放手让学生独立编制6的乘法口诀，在教学巡察中发觉几乎全部的学生没有编错。培育了学生的独立学习实力，体会到学习的欢乐

10、，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背? 为什么觉得好背? ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最终通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。2.设计多层次的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节我设计了补充口诀、算一算墙上有多少张手抄报？巧算方格等有层次的练习。通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧学问有机地结合起来，帮助学生梳理学问，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学学问解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计

11、是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的学问阅历基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在学问、技能和情感看法方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。小学二年级的数学教学反思4“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在这节课中,我尝试着创建性地运用教材,让学

12、生在一些与生活相关的情境中的等活动,让学生动手操作,合作沟通,从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的不足。儿童相识规律是“感知表象概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参加教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性学问，形成学问的表象，并诱发学生主动探究，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。所以在教学设计中，我让学生提前打算好卡片，代替实物，给两只小猴分个桃，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念详细化。我预设可以出现多种分法，一只得1个，另一只得7个；一只2

13、个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。然后引导学生视察探讨：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过探讨，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分“每只小猴分个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍旧生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”此时的学生用缄默代替了回答。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一样，说明白什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深化地了解学生在学习

14、之前对如何分有了什么样的基础。我还须要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水平更高些，教学机灵更敏捷些。小学二年级的数学教学反思5教材分析本课是北师大版小学数学二年级下册第三单元方向与路途的教学内容。本单元包括分辨方向与相识路途两个小节。数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学学问解决生活中的数学问题，能够相识简洁的路途图，能依据路途图说出动身地到目的地行走的方向和途径的地方是本节课的重点。学情分析这部分内容是学生在相识东、西

15、、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向的基本含义后进行学习的，学生要进一步通过对方向位置关系的探究，发展空间观念，解决实际问题。教学目标1、相识简洁路途图，能依据路途图说出从动身地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中到处有数学。2、通过借助相识路途的活动，进一步发展学生的空间观念。3、让学生通过帮助他人感受到人文关怀的温馨；在协作中体验胜利的喜悦；在竞争中激发蓬勃向上的精神。教学重点和难点教学重点：相识路途图的三要素：1、起点。2、行走的方向和距离。3、终点。教学难点：相识简洁路途图说出从动身地到目的地行走的方向和经过的地方。小学二年级的数学教学反思6本节课通过供应学生宠爱的帮熊猫妈

16、妈分竹笋的教学情境，有效地组织实施让学生动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目标，力求使学生在经验体验除法意义的过程中，协调发展他们的动手实力、表达实力、思维实力。相识的过程应当是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种剧烈的需求-总想自己是个发觉者、探究者，他们期望自己获得胜利，期望体验到创建的欢乐。新课程理念认为，学习不是老师把学问简洁机械地传授给学生，而是学生自己经验建构学问的过程。本节课通过让学生动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让学生在分的过程中相识和理解除法算式的两种不同含义，把抽象的除法算式与详细的情景联系起来，为今后学习用除法解决实际问题打下基

17、础。表达的过程应当是规范的过程。数学语言是规范和严谨的，能用规范的数学语言描述身边的事和物，是数学教学的任务之一，也是培育学生数学素养的重要环节。二年级学生要实现在视察的过程中由日常用语到规范的数学语言、由详细到抽象的转变，是不简单的，他们进行抽象概括的实力还相当薄弱，因此老师的引导就显得尤为重要。本节课，老师依据预设的教学情境，引导学生体验除法算式的意义，引导学生表达自己的见解，逐步规范他们的数学语言。整节课，学生在详细的情境中描述除法算式在不怜悯境中的不同意义，例如：例4中124=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中204=5表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里

18、面有5个4.这些数学语言的描述，体现出学生对除法算式意义的理解已从详细过渡到抽象，体现了学生数学语言的发展轨迹。应用的过程应当是发展的过程。用数学是数学发展的须要，是学习数学的最终归宿。本节课，在学生理解了除法算式的含义之后，老师将学问面进行拓展，联系生活实际，要求学生找找生活中能用除法解决的问题，学生列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，这是对学生驾驭本节课学问的检验，因为学生只有在真正理解的除法的含义的基础上才能做到这一点。本节课，老师给学生供应了充分的时空和沟通的平台，不仅有效地驾驭了本节课的学问，拓展了学生的思维，增加了学生应用数学意识，也使学生的而数学实力和思维品质真正得到了发

19、展。小学二年级的数学教学反思7除法来源于日常生活中平均分的活动，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习，学生已经积累了较丰富的感性阅历，对“平均分“的意义有了比较深刻的理解，本节课是在解决平均分的实际问题的过程中抽象出除法算式。这节课我在开课前引导学生对前面学习的平均分的两种不同类型进行复习，让学生用语言描述两种不同的分法，按份数分和按每份的数量分，说完后，干脆引出除法算式，表示平均分的另一种形式，并让学生说说算式中每个数字的意义，最终讲解除法算式各部分的名称和读法。我认为教学胜利的地方主要体现在贯彻了课改的新思想，表现在以下三个方面。1、亲密了数学与生活的联系。在本课的学习中，我没有

20、选择书本的主题图，而是干脆用学生熟识的小棒和圆片来讲解，通俗易懂，学生理解较简单。2.大胆放手让学生绽开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分敬重学生，信任学生，给学生供应足够的时间和思索空间，以自主探究、合作沟通的学习方式。3.让学生动手操作，把抽象的数学学问生活化，变枯燥的概念教学为好玩的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探究、沟通。分香蕉这节课有待改进的地方，主要表现在以下几个方面。1有部分学生在活动过程中没有主动的参加到课堂中来。在以后的教学中还应多多考虑如何让全体学生都参加到课堂中来。2学生探究合作学习的机会还是少了点。例如：在学习除法的意义时应当让

21、学生先探讨后，再让学生说一说探讨的结果。总之，在以后的教学设计中要多多思索用什么样的活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。争取让自己的课堂教学实力有所提高。小学二年级的数学教学反思8今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中支配学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做打算，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组沟通学习。

22、学习菜单：1、视察：一共有几朵花？2、假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3、假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同探讨、沟通，从实际操作中找寻解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生驾驭学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积累对数学的爱好，增加学好数学的信念。使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，

23、一共有几人？学生读题不细致，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：426=7（个）。讲评时，通过要求学生细致读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教化学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。小学二年级的数学教学反思91、教学设计达到预期的效果在这节课的实际教学中，我感到达到了本课的预期教学目标：上课的时候，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后的发表自己的看法，实现了本节课的教学目标。2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。数学源于生活而又服务于生活，老师

24、要擅长结合学生已有的学问和生活阅历设计教学活动，激发他们的爱好，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真好玩，我要学好数学”的心理。课堂教学的起先，我设计用我们北国冬天最常见最漂亮的雪花引入，学生通过视察知道了雪花有6个瓣，学生在学习25的乘法口诀的基础上，借助雪花图案，主动主动的编制6的乘法口诀。对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活阅历与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采纳的手段和方法也是有差异的，老师的讲解与细问往往不能满意学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的爱好会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。我还支配了才智屋，介绍奇异的6，拓展

25、学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有许多与6有关的自然现象和科学学问。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中到处有数学，增加学生的干脆阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力。小学二年级的数学教学反思10上了相识整百数，课后对此节课作了一个反思。本节课的目的是相识并识别整百数；使学生会写、读整百数和一千，并学会口算整百数加、减整百数。本课首先出示一板小方块，让学生用自己的方式数一数一共有多少个小正方体，利用学生已有的学问（10个十是一百）来过度到新知。接着借助图形直观的帮助学生

26、建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培育学生数感。由这一层次看来，假如单纯的运用说课的形式给学生灌输整百数的定义，效果并不是志向中的状态，图象始终比文字更简单引起大脑的活动，更干脆，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象。水到渠成。接着其次层次让学生读、写整百数和一千、，老师借助计算器，使“拨、读、写一体化”。首先让学生回忆计数器上的数位依次，接着老师在计数器上拨一个一位数，一个整十数和一个整百数，学生读出这些数，并依次写出来。让学生体会到所在的数位不同，它所表示的数不同，同样，所在数位的珠子粒数不同，所表示的数也不同。最终指名上来报一个整百数，拨出相应整

27、百数以及写出相应的整百数。从这一层次来看，借助计数器来让学生读写整百数，更详细，通过让学生动手操作，让学生亲身体验。这比老师一味的在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的驾驭整百数。最终第三层次是让学生利用整百数来做一些简洁的整百数加减整百数的计算。从这一层次看来，在计算时要提倡算法多样化，培育学生探究、沟通的实力。在这一层次中，老师可适当的出一些联系生活实际的题目，达到学问的敏捷应用。比如书上的练习4到练习6。让学生也充分感受到数学与生活的紧密联系。同时也培育了学生解决问题的实力。小学二年级的数学教学反思11本节课为学生供应了许多自主探究的机会，让他们经验编写6、7的乘法口诀的过程，感受

28、数学思索过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。课后我对自己的课进行了反思。胜利之处：1、处理好了数学学问的驾驭与敏捷应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生供应许多许多的生活中的与6、7有关的话题。2、处理好了情景创设的问题本课起先引出小挚友喜爱的逛商店画面，从学生干脆的对图像的爱好转移到对数字的爱好，初识6、7的乘法口诀。3、在本课中体现合作学习本课在指导学生编写口诀的时候，采纳了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。

29、在指导学生记忆口诀时，又采纳了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生探讨假如遗忘了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。不足之处：1、课堂教学要强调学问之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习阅历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深化考虑。2、这节课的设计运用了许多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改

30、革创新。小学二年级的数学教学反思12这节课的内容主要教学角的初步相识。通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，推断角的大小。是培育学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种相识飞跃。由于学生对角的相识生活阅历不多，教学有肯定的难度。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在数学课堂教学上，老师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、探讨、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。我设计了以下环节：1、抽象角视察感知，建立表象。本课中，我充分调动学生的学习主动性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则

31、图形等）的演示，导诞生活中的角。并让学生视察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发觉，去总结，收到了较好的教学效果。然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。同时探讨一个角有几个顶点？几条边？2、推断比较，深化表象。在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由老师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，刚好设计推断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的相识，通过多种方式的参加体验，引导学生深化对角的本质特征的相识，学生由感知建立完整表象的过程。3、

32、制作角供应材料，操作内化。动手做一个角是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。这里，供应给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作沟通做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。学生也能通过制作角这一活动，由对角表象的相识，抽象出角概念。4、比大小自主探究，意义建构。课堂上给学生供应了自主探究和小组沟通的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的特性，学生通过操作、视察，经验了相识角的过程。让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会角，初步了解角的大小与两边之

33、间的关系这一特征。整节课下来，学生不仅主动参加主动获得新知、同时动手操作实力得到了熬炼以及情感看法价值观也得到了提升。不足之处：个别同学比较活动角时学生思索、沟通组织不够高效，以后需加强。本人的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强熬炼。小学二年级的数学教学反思13本节课我运用了分组合作、一起探究、提炼加深的学习模式，让同学相互沟通，相互沟通。通过给同学一个比较宽泛的问题，给同学自身动脑考虑的空间，再通过小组沟通，让全部的同学获得表示自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向沟通。使同学在探究中发觉数学方法，提高数学应用实力。数一数是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。本课主要是学习千以

34、内数的相识，让学生通过相识新的计数单位千，进一步感受位值概念，发展数感。教学本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性相识，因此教学时我主要运用计数器和方块模型，帮助学生理解大数的关系及意义。如在引入“千”之前，我先让学生在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10；接着拨99再添1个珠子，是100；最终拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让学生经验这样一个拨数的过程，进一步加深对位值概念的体会。为了让学生对“千”有了初步的感知，我岀示1个大正方体，让学生猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。接着让学生借助学具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是

35、一百，再一片片地数，10片是一千，再次让学生体会计数单位和进位的过程，同时初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大部分学生都能依据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象本节课比较缺憾的是在探究数数的方法时，由于赶时间，没能给学生足够的时辰表达自己想法，而是让会的同学一带而过，我想在今后教学中，即使学生表述不清或不会，我们也应当学会等待，让会的同学帮忙补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次两次说不清，渐渐就会了。小学二年级的数学教学反思

36、14在教过角的初步相识后，几乎大多老师都有同感：教学角的大小是这节课最不简单突破的难点。其缘由，可能与之抽象化有关吧。因而，每位老师在教学角的大小时，总是想尽一切方法把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。不同的时期，人的思想也会发生不同的改变，在突破这一难点上我几经思索，最终找到了一种既省时又简便，实效高的好教法（到目前为止）。下面我用对比的方式，谈一下自己的切身体会：记得最初教学这一难点，当时极为推广采纳小蜜蜂课件来帮助学生形象演示抽象化学问：电脑会同时出现两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边特别的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演

37、示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。这看似特别形象的电化教学方式，在今日看来，未免有些强加于学生了，因为这还是两个抽象的角，始终会有一部分学生怀疑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢，所以很难向学生劝服：角的大小与两边的长短无关。而后，教学这一难点，由于当时教化思想注意培育学生的动手操作实力，所以我深钻教材，又有了新办法：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想方法使两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有部分学生坚持说这重合的俩角不等，缘由两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边

38、，学生则说这回俩角相等了。然后，我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个，使之两边张开的角度变大，趁机问学生俩角一样大吗，学生立刻说不一样大了，因为张口变大了，我便反问说可这俩角的边一样长啊，学生说可张开的口变大了啊，我说这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。因该说这种直观的操作方法特别有劝服力，但对于小部分后进生而言，仍显的比较困难，很难理解。今日提倡生活数学，我惊喜的有了新的发觉。“角的大小与两边张开的角度有关”这一点学生比较简单消化，而“角的大小与两边长短有没有关系”学生很简单发生争吵，下面是我在课堂教学上的一段实例：师：其实，在大家的身上也藏着角呢！谁发觉了？生：两条腿叉开来

39、是一个角。师：下面咱们就做个嬉戏，看谁的反映灵敏？师：把你的角变大。（学生两腿叉开的角度变大）师：你的两腿变长了吗？生：没有。师：把你的角变小，再变小。（学生把两腿叉开的角度变小，再变小。）师：你的腿变短了吗？学生哈笑：没有啊，老师！师：嬉戏好玩吗？刚才，你的角一会变大，一会变小，那你的腿没有变长或变短？全体学生哄笑：没有。师：那你们说角的大小与两边的长短还有关系吗？生异口同声：没有！师：对了， “角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关。” 这样，通过从生活中捕获最干脆的、最有劝服力的角，轻轻松松的很简单解决了这个教学多年的老大难。从而也启发了我，生活中的数学到处都有，只是我们的眼睛

40、缺少发觉。今后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中的数学，让生活更好的为数学服务，让数学更好的应用于生活！对于“角的初步相识”这一部分的学问，新课标中只要求学生初步相识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有过多的加深学问难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正的理解和驾驭有关角的初步学问。1、在学生原有的学问和生活阅历的基础上建立角的表象。学生在生活中接触过许多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为了帮助学生更好的理解角，我设计了以下环节：找一找，先从主题图中找出角、找出教室及四周的角；折一折，让学生参加体验创建

41、角；摸一摸，感性体验角的特征；说一说，将角的学问还原于生活，应用于生活；做一做，进一步把角形象化，把感性相识升华为理性；画一画，对角的相识的提升，实力的培育。在找折摸说做画几个步骤中，学生调动了生活阅历，充分的运用感知觉，饶好玩味的自我建构了角的概念。2、创建有效的数学学习方式。我从多方面对学生供应充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，主动探究自己未知领域的学问，自己去发觉、去创新。如：在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不怜悯况的角，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的角，还有的是T字形的角。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一

42、角是自己所做的，有的则是自己知道发觉并创建出来。我在这时因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问就这一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并刚好赐予表扬，这样既能激励其主动性，又能巩固对角的相识，一箭双雕。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，让学生真正学会学习。小学二年级的数学教学反思15教材方面，8的乘法口诀是义务教化课程标准教科书苏教版二年级（上册）第7172页的内容。在学生已有17的乘法口诀阅历的基础上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，驾驭8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀

43、求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发觉口诀的规律以及记忆口诀。在教学过程中，我留意让学生自主的经验8的乘法口诀的编制过程，找寻8的乘法口诀的规律，能娴熟的运用8的口诀进行计算。并让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。其次，谈一谈我的教法设计依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：1、情景教学法。通过大家熟识并且关切的奥运内容引入，不仅学生激情昂扬，而且也渗透了爱国主义思想。在教授过程中让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理

44、念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。在这节课中，我实行了玩对口令的嬉戏帮助学生强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的加入了摘苹果的嬉戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很简单失去爱好，采纳嬉戏的形式调动了学生的主动性，他们很乐意参加其中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思索、多发表看法。第三，说学法通过这节课的教学，主我要培育了学生以下学习方法：1、指导学生视察，共同探讨，在自主探究中把感性相识上升到理性相识。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。