2022《卡罗纳》教学反思_1.docx

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1、2022卡罗纳教学反思卡罗纳教学反思1这堂“千锤万凿”的课最终在11月23号正式完整地结束了，可我的心久久不能安静下来。因为值得反思的地方实在太多了。先来说说这堂课的可取之处吧：我以一封信为切入点，一是为了抓住哀痛的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即哀痛，二是为了增加学生的学习课文的爱好，即类似于一个故事的绽开而自然地引导到课文中去，详细是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的恳求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红了，腿站不稳，好象自己也大病了一场似的（文中的话），你们猜，这位小男孩是谁啊？课文顺当地导入了，我还是以一个故事的方式（来到学

2、校后有会发生什么事呢）让学生们去初步地“读课文”。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳哀痛的句子，让学生再一次沉醉在哀痛的氛围中。所以在指导朗读时，学生也能体会情感，理解卡罗纳哀痛的心情，读得很不错，收到了良好的效果。同时，在体现“爱”这一主题时，借助课文的最终一个段落，学生想象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示课文所要传给我们的精神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的一种表现，并且，从学生口中说出“爱”是真实而详细的。总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清楚的。一个一个环节下来，学生能体会得到两大情感：哀痛和爱。再通过较多的感悟朗读，情感能够较好地把握与呈现出来。再则，是须要反思的地方

3、：一，声音文件的处理。这是最自责的，真可以说难以宽恕。这是一篇很伤情，感动的文章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增加不少哀痛与感动的好“工具”，可以借助它来激起学生的情感与想象，奠定的感情基调也会更加得哀痛更能引发学生的思维。而笨笨的我却遗忘把文件下载下来，这是教训啊，惨痛的教训！二，提的问题不够简练，精练。在一些提问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，学生明白问题了，你还强调它，显得烦琐，奢侈时间（学生思维时间与课堂珍贵时间）。所以，在最终我是拖了一两分钟的。三，想象写话处理的不好。想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥学生的自主性，给他们以想象的空间，思维也得到了训练。（写

4、话：假使你是卡罗纳的同学，你会怎么做？给他以春天般的暖和，让他心中的哀思早日消逝。）可事实上，我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展（小诗），而那时时间也不是许多了，我只能让几个学生来沟通沟通。本意是在课堂上同桌之间沟通一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有限，我们可以下课后沟通。我不知道这是我前几次试教的所形成的习惯（因为之前是把想象写话放在课的最终的，预备课后还可沟通）还是由于惊慌而说错的，可我知道这其实是很不负责任的表现，是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。除此之外，还有很多地方呢。对学生的反馈不够精细，键词的出示没有刚好，表扬的话语就这么几句等等。这些问题今后有待改善！卡

5、罗纳教学反思2卡罗纳这篇课文选自爱的教化这本书。课文讲解并描述了小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。这是一篇略读课文，课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。在教学过程中，我力求追求简约，从孩子们已有的认知阅历动身，将文章梳理成两个问题，要求学生充分地自读，分别画出表现卡罗纳内心哀思的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受和疑问。在充分自读的基础上，组织学生进行沟通，畅谈感受和体会。虽然这是一篇略读课文，但是文

6、章的精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。教学中，我大胆取舍，淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分。在教学中，我重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。学生通过指名读、齐读、引读等多种方式读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，引导品尝关键词语“怜悯和怜悯”、“屏息凝神”“静默”等，一步步让学生走进文本，深化文本，把爱化作可触摸的东西。回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念。这节

7、课中虽然注意朗读，但是朗读不够到位，情感的体验不深化，老师自己讲的比较多，学生体验、感悟较欠缺。卡罗纳教学反思3卡罗纳选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学时有两条主线：一条是描写卡罗纳内心哀思的句子；另一条是描写老师,同学和家长关切卡罗纳的句子，通过讲读卡罗纳的难过句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多

8、么的重要。通过仔细研读文本，并分析本班学生详细学情，我将侧重点放在指导学生通过卡罗纳的神态、动作以及外貌描写走进卡罗纳内心世界，深刻感受卡罗纳失去母亲的巨大哀思。接下来的环节是让学生围绕“大家对卡罗纳的关爱”绽开沟通，谈谈感悟。在组织教学时，我弱化了这一部分的教学，虽然学生也能找出相关的句子加以朗读谈感悟：如：A、“母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。”B、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵边，对他说：“卡罗纳别哭了。”但是这一部分的拓展较少，展示不充分，受时间的限制，我只是引导学生抓住老师关爱卡罗纳的句子体会，对于描写其他人的内容关注较少，而且

9、这部分内容没能指导学生有感情地朗读，这点没有达到预期教学目标。由于课堂时间没合理支配好，所以有些教学环节没能充分绽开，没有达到预期效果。我认为本节课还有很多不尽人意的地方，如课堂读书声少了；学生主动性没能充分调动起来；关注学生面小了，虽然也关注一些学困生，但是还有一部分学生没机会展示。卡罗纳教学反思4卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文，选自爱的教化，。课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时，身边的人真诚、热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字

10、里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣。在教学时，我从“关爱、志气”这个点动身，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分难过与老师，同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那须要的关爱越重要。在理解的卡罗纳难过的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作深化课文来体会人物的思想感情，。感受

11、内心的哀思。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的哀思欲绝。比如：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。”我抓住“千吩咐万叮嘱”让孩子们想像母亲还可能对他吩咐什么？叮嘱什么？孩子们各抒己见，畅谈着母亲在世时的美妙情景，而现实却和回忆形成显明的对比，此时此刻，让孩子们真实感受到卡罗纳的可怜，伴随哀痛的乐曲，孩子们反复品读，真正把孩子们带入了情境。此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的苦痛。此时卡罗

12、纳最须要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。重点强调老师对他的关爱。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来？学生说：“老师把卡罗纳拉到自己的胸前”这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他劝慰。学生能从“拉”这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。还有“哭吧，大快朵颐地哭吧孩子，你要坚毅哟。”老师一再让卡罗纳要坚毅，可见老师更多的赐予他的是激励，给他志气，让他坚毅的面对一切。我把这一句作为重点反复品读感悟，关爱更多的是赐予别人面对困难的志气，因为生活无论怎样还得接着，这既是卡罗纳须要相识的，也更是我们的学生们须要感悟的。所以我将这作为本课教学的重点。还有学

13、生也从同学，家长的动作中、眼神感受到了他们对卡罗纳的关爱。在教学这部分时，刚起先我是有意识的让学生从动作，语言，神情中感受爱，学生也了解了作者抓住人物的动作，语言，神态来描写的方法。同时也让孩子们明白了：爱就在一句话，一个动作，甚至一个眼神里。我还在拓展环节中：让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边，假设有一天我们也会遭受不幸，我们将如何面对？使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。当然也有很多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不

14、够好，才知道怎么样才能做得更好！卡罗纳教学反思5确定不行。我再一次拿起了课文读着，猛然发觉这个课题写着“卡罗纳”，可文中主要讲的是大家对卡罗纳的关爱啊。这明显地文不对题啊。作者怎么可能犯这样的错误呢？带着这样的疑问，我查了爱的教化一书，才知道原来课文只是节选了“卡罗纳”这个故事的中间一部分，在课文前面部分写了卡罗纳是一个充溢爱心的男孩，总是喜爱关切帮助别人，而课文后面还有老师同学接着关切劝慰激励卡罗纳，让卡罗纳正视死亡的内容。这么一查，我就有想法了。可以在学完课文后，让学生质疑课题，再告知学生前面这个事实，让学生给本文换个更恰当的课题。最终给学生拓展阅读本文后面部分的内容，激发学生阅读原著的爱

15、好。这一课的思路就是这样了。下午小组探讨沟通时，我的思路被我的同学们否定了。但我还是很兴奋，因为这次探讨沟通我也能参加其中，说说自己的想法了（之前的许多次小组内探讨时，我总是接不上话呢）。后来全班沟通时，我发觉有个同学在出示句式引导学生沟通所得环节跟我是差不多的，而且我的句式比他的更具可操作性，而这一环节正是被老师评为亮点之处的。最有意思的是，也有个同学留意到了文不对题的状况，但她只是提出了这么个疑问，没有说明怎么处理，后来方老师小结时就提到这个发觉很重要，可以让学生去换题试试。我听到这里时，忍不住拍了一下我的同桌。真快乐！看来，我也真是不差的啊！虽然这次没有上台发言，但我知道自己也行的，这就

16、是最重要的，最值得快乐的了。卡罗纳教学反思6卡罗纳这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我

17、把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的哀思欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关切他，并划出有关语句，细细品尝，说说他们是怎样关切卡罗纳的。课堂实录：师：失去母亲的卡罗纳哀思万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳心情的语句，再仔细读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。生默读找划语句，一会儿几个同学就仔细地练读起来。师：信任大家已经体会到了卡罗纳哀思的心情。谁先来读一读。生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的难过、难受。师：卡罗纳承受着多么巨大的哀思呀！谁再读。（指

18、名读）师：你体会到了卡罗纳的哀思。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。生2：过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”卡罗纳失去了母亲，他的内心充溢了悲伤，他艳羡我还能拥抱妈妈。师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）师：卡罗纳失去了母亲是那样的苦痛、难过。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？生1：劝慰他，叫他不要再难过。生2：帮助他走出伤痛。生3：激励他，让他重新欢乐起来。反思：新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

19、读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。此文版权属于原作者全部，本站仅为收集保藏，若您不情愿转载，敬请联系我们，马上删除。卡罗纳教学反思7教学目标：1、让学生从课文讲解并描述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱；2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。教学过程：一、创设情境，引发猜想1、课前板书课题：卡罗纳有一个和同学们差不多大的小挚友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的

20、不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，似乎大病了一场似的。来，让我们轻声呼喊他的名字。再深情一些。二、感知课文，了解也许1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。首先请大家看几个词语遭到号啕大哭端详悲伤（这几个词语都是写谁的？卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最须要的是什么呢？（关爱，板书：爱）是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，劝慰他受伤的心灵呢？三、直奔重点，感悟课文1、请同学们快速阅读一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些

21、人给了卡罗纳关爱？2、指名说。师随机板书：老师同学挚友我母亲3、请同学们看背投，你会说吗？（课件出示：卡罗纳是一个-的孩子，是因为-也是一个-的孩子，是因为-。）卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，特别可怜，所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关切他，所以说他又是华蜜的！（老师用红笔圈一个心，完成板书）4、现在就让我们抓紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，专心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方仔细地写上你的感受，时间暂定5分钟。5、汇报沟通。指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！出示句子，指导朗读“老师把卡罗纳你要坚毅哟！”（从这里你能感受到什么？）

22、母亲把我推开，她聚精会神地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。（读完这两段话，你又感受到了什么？）6、指导朗读四、拓展延长，升华情感1、同学们都知道这篇文章选自爱的教化，书中讲的就是同学之间，师生之间，挚友之间真诚理解，相互关爱的一系列感人故事，可以说到处充溢着真爱。今日我们学了其中这么一篇，信任同学们都有很深的感受。2、下面让我们一起来倾听爱的奉献这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。出示练习：

23、1)读了卡罗纳的故事，我想，当-，我会-，还会-。2)我觉得爱是人间最美妙的情感，爱能-，爱能-。3)是啊，爱是人间最暖和的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界到处充溢爱。教学反思：语文教学对我而言是一门充溢缺憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许缺憾。本节课我主要是让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。卡罗纳教学反思8卡罗纳课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时，身边的人真诚、热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他

24、的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣。在教学时，我从“关爱、志气”这个点动身，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分难过与老师，同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳难过的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作深化课文来体会人物的思想感情，。感受内心的哀思。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的哀思欲绝。在体会卡

25、罗纳身边的人对他的关爱时。我重点抓住人物的语言，动作，神态。重点强调老师对他的关爱。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来？在拓展环节中：让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边，假设有一天我们也会遭受不幸，我们将如何面对？使学生的思想感情进一步升华。卡罗纳教学反思9教学设计卡罗纳是节选自爱的教化一书中的文章。课文讲解并描述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。我以提问的方式和播放歌曲世上只有妈妈好为切入点，一是为了吸引学生的留意力，二是通过讲解并描述学生的亲身经验来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的华蜜感。再引出失去母亲的可怜的

26、卡罗纳，引起学生对他的怜悯。课文顺当地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文依据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。假如学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的哀痛心情。同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。最终通过播放音乐爱的奉献进行升华。课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：尊敬的老师，感谢你！是你把我从哀思中拉了回来，是你告知我

27、母亲虽然已经去世了，但她依旧关切着我，依旧活在我的身边。敬爱的同学，感谢你们给我的关爱。我知道母亲恒久都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会欢乐地生活下去的。敬爱的阿姨，感谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的暖和，就似乎是我妈妈拉着我的手。总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清楚的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：哀痛和爱。教学反思：一、朗读训练阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他

28、的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。明显，我讲得太多，而学生说得太少。二、评价语整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。课堂要体现学生为主，老师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有很多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！卡罗纳教学反思10卡罗纳这篇课文是选自

29、爱的教化中的一个小故事，讲解并描述了小男孩卡罗纳遭受母亲去世的巨大不幸，身边的人们是怎么真诚地理解他，帮助他，关爱他的故事。这是一篇自读课文，本节课的教学，我设计以闯关的形式让学生自学。第一关设置在学生初读课文后，认读本文的生字所组成的新词。当检测学生学习状况时，他们的学习状况并不好，找了学习成果稍差的学生起来闯关时，效果不是很好。缘由应当是学生的预习状况不好，或许没有预习。接着我让学生利用这几个新词：“遭受、怜悯、吩咐、叮嘱、号啕大哭、茅塞顿开”说文章的内容。这个设计不仅让学生疏通了文章的主要内容，还让学生驾驭这些词语的运用。其次关是让学生默读课文，谈谈自己的读后体会。我给了学生大约非常钟时

30、间自读，然后全班沟通。大部分学生都抓住了能反映卡罗纳难过和他身边的人对他的关切的主要语句谈了自己或深或浅的感受。我的设计是让学生先谈自己的感受，然后指导朗读。再从朗读中加深体会。但由于时间支配不当，在学生谈了体会后老师没有指导朗读、体会，让学生的理解只是一个肤浅层次的，根本没能触发学生的内心。这节课的胜利之处的我敢于大胆放手让学生自学，虽然任务完成得不够好，但我还是很兴奋，至少我敢于跨出了这一步。有了这次的阅历，今后在时间的支配和老师的指导上再做些改进。卡罗纳教学反思11卡罗纳是节选自爱的教化一书中文章。课文讲解并描述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老

31、师、同学、家长的关爱的事。课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出，卡罗纳失去母亲特别苦痛？和四周的人又是如何关爱他的？”这两个问题再读书感悟，从始至终我看到学生都在怜悯与怜悯的神情中学习，他们在文本中体会着爱的教化。这篇文章不但使孩子们受到了教化，学会关爱他人，更重要的是我受到深刻的教化。近来我越来更加现：只要我要求的学生做到的，他们能做到就可以了，学习成果优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“严”就是爱！今日我重新谛视我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也是有情感的啊！他们须要老师的关注，须要老师的呵护，更须要我们这些老师的发自内心的“真爱”。没有“爱”只有“严”，可能会胜利一时，但不会胜

32、利一世！有爱的阳光，花朵才会绽放；有爱的雨露，草才会生气勃勃；有爱的语言，学生才会了解你的爱有多么博大与宽容；有爱的行为，学生才会真正懂得怎样去爱别人！卡罗纳教学反思12上完昨天的语文课，我的心久久不能安静！昨天的教学内容是卡罗纳，节选自意大利的名著爱的教化，这篇课文讲的是小男孩卡罗纳的母亲不幸去世，他哀思不已，老师和同学们都真诚地理解他，热忱地关切他。我们沟通的第一个问题是：“你从那些句子的描写中感受卡罗纳的巨大哀思？”孩子们纷纷发言，“他面容灰白，似乎自己也大病了一场似的”“他用双手抱着自己的头，不由得号啕大哭起来！”刘申宝读完后接着说明道：“因为他望见了书上的插图，图上画的是一位母亲牵着

33、孩子的手，他肯定是想起了自己的母亲！”我随即点拨：“这就叫触景生情！”其实，在我写下这几个字的一瞬间，我也不由自主地想起了我那位恒久也不能醒来的母亲！眼睛不觉潮湿了！但我极力保持着冷静！王俞琳接着朗读到：“我从这也体会到了。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站，在一边端详着我，他的目光里有无法形容的悲伤，那眼神仿佛在说：“你可以有妈妈，而我却恒久也没有了！”她的朗读声情并茂，那声音里带着无限的哀怨、凄凉、无奈，我脆弱的内心一下子被他的朗读击碎，难过的泪水奔涌而出，我静默地转过身，任凭那止不住的泪水尽情地流淌，是啊，七年虽然已经过去，可是我对母亲的思念何曾又停止过呢？想到这是课堂，我却又要强忍，我不停

34、地掏纸巾，不停地抹眼泪！教室里一下子宁静下来！一分钟之后，我转过身来，用颤抖的声音接着讲课：“同学们，老师真的很艳羡你们，因为你们有妈妈的疼爱，但你们要懂得珍惜，等到有一天，妈妈真的离我们远去了，你恒久都无法弥补这份伤痛！”说着说着，我的喉咙越来越哽咽，泪水再一次地止不住地留下来，我再也没有志气看孩子们，我也不知自己是怎么走到窗台前的，只知泪水一个劲地往下流，一个男孩静静地走到身旁，轻轻地说：“老师，纸！”我静静地接过了，我看清了那张再熟识不过的脸，他是刘申宝我们班的明星人物，平常我指责得最多的人物！那一刻，我感动了，我更惭愧了因为有时对他的看法！我甚至有了跟他致歉的念头！接着，其次个、第三个

35、一包又一包的纸静静地出现在了窗台上，出现在了我的灵深处！还有的孩子偷偷地用关切的目光凝视着我，那样子好像在劝慰：“哭吧，哭吧，我们可怜的张老师！”经过长时间的努力，我最终冷静下来，鼓起志气，面对孩子们，拿起话筒，深情地对孩子们说：“同学们，告知你们，虽然我的母亲去世已经七年了，但是七年以来，我对她的那份思念从来就没有停止过，内心的伤痛从来就没有愈合过！你们拥有妈妈的爱，你们是华蜜的，但你们肯定要懂得珍惜！千万不要总是损害她，否则，有一天，你会懊悔莫及的！”模模糊糊中，我看到很多孩子惭愧地低下了头。有一个小女孩在每日小结中写道：“从今日的语文学习和张老师的行动中，我明白了母爱的宏大，我再也不敢厌

36、烦妈妈的吩咐和叮嘱了！”还有一个小男孩，因为他犯了错误，我让他自己打电话告知妈妈实情，他立即哭了起来，我问他为什么,他紧闭双眼，可怜兮兮地说：“我不想损害妈妈！”，看来，孩子们已经把那份浓浓的爱植入心间了！事后，我始终在回忆那堂课的情景，感谢卡罗纳，他让我再一次明白：涌动着生命火花的课堂才是精彩的课堂！感谢卡罗纳，她让我再一次忠告自己：善待每一个孩子，因为他们的心灵是纯净的！感谢卡罗纳，她让孩子们明白了呵护母爱，关爱他人！卡罗纳教学反思13世上只有妈妈好。我们的生命中已经融入了妈妈的血液、妈妈无私而宏大的爱，失去妈妈，该是多么不幸啊！这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱

37、的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的实力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书实力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，在实施上要做到以下几点：一要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生驾驭了哪些阅读方法，这样有利于针对性地指导和训练。二是充分地让学生

38、自主去读去思索。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不行少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标“自主”不仅不能达到训练目的，还简单使学生养成漂移的读书习惯。老师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效地沟通 ，有效地沟通要做到四个适度：沟通的内容要适度，老师的指导要适度，学习小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。四要留意拓展。在卡罗纳失去母亲要来上学的前一天，细心的老师就已经提前叮嘱孩子们要庄重肃穆、要热忱地对待卡罗纳；当面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们都屏息凝神地望着他；当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的华蜜情景放声大哭时，老

39、师拥抱他、劝慰他、激励他；当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的心情，同桌的“我”也伸出了热忱的手，低声地劝慰他。放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他”。就连来接“我”的母亲，因担忧勾起卡罗纳的回忆而将狠心地将“我”推开，聚精会神地望着他。看着悲伤的卡罗纳，“我”茅塞顿开，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。面对遭受不幸的卡罗纳，卡罗纳的老师、同学选择了“爱”，因为他们早已懂得赐予是一件特别欢乐、快乐的事情。在爱的抚慰下，卡罗纳慢慢地坚毅了起来、欢乐了起来，与此同时，信任卡罗纳的老师、同学在用爱为他点燃欢乐之灯的同时，自己也得到了很大

40、的欢乐。面对遭受不幸的人，我们应当选择赐予、选择爱，我想这或许就是卡罗纳想要告知我们的吧！语文课程标准指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕获爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶获得思想启迪。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，

41、在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。在初读课文，捕获爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕获老师、同学、家长对他的关爱。研读课文，

42、感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。说话拓展，延长爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。设想是美

43、妙的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着很多的不足，在今日的课堂学习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有许多环节须要我进一步揣摩和反思。卡罗纳教学反思14这是一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。语文课程标准指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”卡罗纳一文，情意

44、深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我以精读课文的上法，围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，凸现母爱；二是初读课文，感受哀思；三是细细品读，体悟关爱；四是拓展延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶获得思想启迪。阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中。我首先通过讲解并描述小故事的方式，用深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分哀思的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、

45、哀痛等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶（www.这篇文章不但使孩子们受到了教化，学会关爱他人，更重要的是我受到深刻的教化。近来我越来更加现：只要我要求的学生做到的，他们能做到就可以了，学习成果优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“严”就是爱！今日我重新批阅我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也是有情感的啊！他们须要老师的关注，须要老师的呵护，更须要我们这些老师的发自内心的“真爱”。没有“爱”只有“严”，可能会胜利一时，但不会胜利一世！卡罗纳教学反思15卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文，选自爱的教化。课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不

46、幸，哀思欲绝时，身边的人真诚、热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣。在教学时，我从“关爱”这个点动身，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。此时的卡罗纳除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。卡罗纳万分难过与老师，同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗纳须要的关爱越重要。所以我在教学时，也注意哀伤基调的铺设。让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”当然也有很多不足的地方，比如：时间的把握不够，在感受难过这环节用时过多，所以在感受关爱的时候，孩子们没有前部分入情但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！